郭元元

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的帶來，國與國之間的交流愈發(fā)頻繁，而英語作為世界第一通用語言，是連接人與人、國與國之間的一種重要載體。這反映在教育行業(yè)中就彰顯了我國英語的教育教學(xué)價(jià)值，而如何讓學(xué)生會(huì)寫、會(huì)說正是目前英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，可以說我國目前對(duì)學(xué)生書面用語的表達(dá)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。英語作為高中教學(xué)中重要的組成部分，決定了學(xué)生高考成績(jī)的走向，而其中的寫作教學(xué)更是令廣大教師頭疼的地方?；诖?，本文下面將針對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法在高中英語寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用展開探討，以期幫助廣大教育工作者實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用分析

在我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，長(zhǎng)久以來教師采用地都是寫作成果的教學(xué)方法。換言之就是在教學(xué)中，往往依據(jù)學(xué)生寫作結(jié)果對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只關(guān)心學(xué)生作文水平，而不關(guān)心如何提升學(xué)生的作文水平。加之，教師將重點(diǎn)放在學(xué)生作文語法以及格式等細(xì)節(jié)方面的修改之上，而忽視學(xué)生的寫作過程，這種教學(xué)方法存在的弊端是其不能長(zhǎng)久地根本原因。而在新課程改革的大背景下，我們的教育教學(xué)對(duì)作文教學(xué)做出了更為明確的要求，讓教師在具體的教學(xué)中要善于借助任務(wù)教學(xué)法，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況資料的收集、整理，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢姡碌慕虒W(xué)要求對(duì)我國目前的高中英語寫作教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，亟需我們廣大教師改變教學(xué)思路，更新教學(xué)方法。

一、合理運(yùn)用教材，確定教學(xué)任務(wù)

即使是再優(yōu)秀的教師，再厲害的教學(xué)方式都無法離開課本教材而單獨(dú)存在，任務(wù)型教學(xué)法當(dāng)然也不例外。因此，想要將任務(wù)型教學(xué)方法運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)中，首先就需要我們廣大英語教師熟讀高中教材，并充分挖掘教材中的教育因素，將教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)提煉出來，并以此為依據(jù)確定教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)形式既可以是文字材料，也可以是音樂、幻燈片以及圖表等材料，其共同的目的在于為學(xué)生提供一個(gè)可以說話與寫作的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Festivals”一節(jié)時(shí)，教師就可將寫作課與我們的影視片段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在影視片段欣賞過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣與寫作動(dòng)力，讓學(xué)生有話想說、有話可說。在學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合圣誕節(jié)電影片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有益于學(xué)生體會(huì)到英語寫作的樂趣，還有益于加深學(xué)生對(duì)于文本的理解。除此之外，教師還可以增強(qiáng)表演課，讓學(xué)生通過表演的形式展示教學(xué)內(nèi)容。如此以來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還有助于寫作任務(wù)地順利完成，達(dá)到任務(wù)型教學(xué)法的目的。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中英語寫作教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。所以這就要求我們廣大英語教師在實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、最近發(fā)展區(qū)以及性格特征，并以此為依據(jù)將確定好的教學(xué)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能夠找到適宜于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)關(guān)鍵在于需要貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)科要求，讓學(xué)生能以任務(wù)為基礎(chǔ)在教師所營(yíng)造的寫作環(huán)境中自由地發(fā)揮自己，在與其他學(xué)生的合作交流以及討論探討中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從寫作模仿到寫作創(chuàng)意地突破，以此更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)不僅取決于教師，同時(shí)也取決于學(xué)生。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)交流。由于寫作是比較復(fù)雜的語言運(yùn)用體系，在教學(xué)任務(wù)的是實(shí)現(xiàn)過程中，于學(xué)生而言是再次學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，需要學(xué)生針對(duì)之前所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶、鞏固與再造，唯有對(duì)這些英語單詞進(jìn)行遣詞造句才能寫出一篇質(zhì)量上乘的文章。由于學(xué)生是逐步完善與發(fā)展的個(gè)體，所以，在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，教師需要注重任務(wù)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深，并通過教師的引導(dǎo)與幫助鍛煉學(xué)生的寫作思維，讓其養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)思維?？梢姡趯W(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，還需要我們廣大教師與學(xué)生共同的努力與參與，在這一過程中教師的作用是對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，而學(xué)生的作用在于在教師的引導(dǎo)下修改出一篇高質(zhì)量的文章。通過教師與學(xué)生的共同努力，教師知道了學(xué)生的薄弱地方，并在今后的任務(wù)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性地進(jìn)行完善，而學(xué)生知道了自己寫作過程中的不足之處，并能在今后的寫作過程中更加注重這方面的缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行改正，從而在不斷地訓(xùn)練與修改中寫出一篇質(zhì)量上乘的作文，讓學(xué)生與教師刮目相看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，英語作為國際通用語言其重要性不言而喻，而寫作作為最能體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，自然應(yīng)當(dāng)放在英語教學(xué)中的重要位置上。而任務(wù)型教學(xué)法是一種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)自身寫作能力、語言表達(dá)能力以及組織能力的目的。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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