王思坤

【摘要】新課程改革不僅要求教師端正自身教學(xué)態(tài)度，同時(shí)對(duì)其教育理念及教學(xué)手段也提出了更高要求。對(duì)于中小學(xué)英語教學(xué)來說，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是促使教學(xué)效率得以全面提升的有效途徑，因而中小學(xué)英語教師需要充分認(rèn)識(shí)多媒體應(yīng)用的重要性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合中小學(xué)學(xué)生的思維特點(diǎn)與行為方式改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)方式，最終促使多媒體的功能效用在中小學(xué)英語教學(xué)中得以充分發(fā)揮。本文圍繞中小學(xué)英語教學(xué)，對(duì)多媒體手段在其中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 中小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用兼具綜合性與系統(tǒng)性，中小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等要素初步成型的階段，在此時(shí)期，英語教師需要迎合新課程改革的要求，將多媒體手段充分應(yīng)用于英語教學(xué)中，以此促使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的整體性提升。

一、多媒體及多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵界定

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了多媒體教學(xué)，與多媒體輔助教學(xué)相關(guān)聯(lián)的是計(jì)算機(jī)輔助教育。通產(chǎn)情況下，多媒體教學(xué)可以分為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與計(jì)算機(jī)管理教學(xué)兩部分，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用在于對(duì)教學(xué)實(shí)施輔助，其服務(wù)對(duì)象為學(xué)生，而計(jì)算機(jī)管理教學(xué)將重心置于管理教學(xué)，其服務(wù)對(duì)象為教師與教育管理部門。

隨著多媒體技術(shù)的廣泛性應(yīng)用，計(jì)算機(jī)與多媒體輔助教學(xué)得到了有效的深度融合，進(jìn)而助推了多種教育理論德大綜合性運(yùn)用與發(fā)展。多媒體教學(xué)以多媒體為基礎(chǔ)實(shí)施輔助性教學(xué)，突破了計(jì)算機(jī)與各種教育媒體的具體界限，將計(jì)算機(jī)、電視、錄像、播放等功能與過程融為一體，圍繞教學(xué)具體需要，對(duì)文字、圖形、數(shù)據(jù)、視頻等多種模態(tài)的教學(xué)信息進(jìn)行處理，進(jìn)而形成智能化的多媒體終端，以此為實(shí)際教學(xué)提供交互、高效的操作環(huán)境與教育服務(wù)。

二、多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用手段

1.正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)講述作用?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)的應(yīng)用逐漸廣泛，導(dǎo)致英語教學(xué)的信息量逐日增大，而教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容依舊存在諸多限制，因而中小學(xué)英語教師就會(huì)追趕教學(xué)進(jìn)度，甚至將部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化。由于多媒體教學(xué)要求教師不斷變換課件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂紀(jì)律的要求有所輕視甚至忽略，加之多媒體教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)將注意力集中于屏幕上，教師的表情及肢體語言得不到學(xué)生的關(guān)注與重視，導(dǎo)致言傳身教的學(xué)習(xí)效率失去其應(yīng)有效果。其次，多媒體教學(xué)的實(shí)施如果運(yùn)用不當(dāng)，容易把教師的角色變成單純的播放者，如此勢(shì)必會(huì)減少課堂組織與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)造成不良影響。而機(jī)器并不能在第一時(shí)間對(duì)課堂中產(chǎn)生的問題進(jìn)行實(shí)際處理，因而多媒體輔助教學(xué)依舊需要注重教師的主導(dǎo)講述作用，同時(shí)要堅(jiān)持師生互動(dòng)的教學(xué)模式，使中小學(xué)英語教學(xué)始終處于師生間互動(dòng)式的信息交流中。此外，多媒體在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知能力，合理并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將多媒體與英語教學(xué)有機(jī)融合在一起，才能有效促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.客觀處理教師與學(xué)生的地位問題。重視教師的主導(dǎo)作用并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是中小學(xué)英語教學(xué)的基本原則。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施多媒體教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更為融洽，進(jìn)而達(dá)到中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目的。然而，如果對(duì)多媒體運(yùn)用的不恰當(dāng)，則教師的主導(dǎo)作用得不到有效發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生的主體作用只是在表面有所體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，得不到深層次的教學(xué)效果?；诖耍行W(xué)英語教師需要強(qiáng)化自身素質(zhì)，積極轉(zhuǎn)變觀念，在多媒體語境中內(nèi)化成高水平的合格教師，進(jìn)而可以制作科學(xué)的課件，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最終以多媒體手段為基礎(chǔ)工具實(shí)施靈活教學(xué)。此外，在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師不可弱化學(xué)生的主體作用，同時(shí)需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的充分發(fā)揮，將學(xué)生的主體個(gè)性與創(chuàng)造力激發(fā)出來，促使其信息素養(yǎng)與英語綜合能力的運(yùn)用得以全面提升。

3.合理把握多媒體教學(xué)的“量”與“度”。中小學(xué)階段是學(xué)生身體處于發(fā)育的時(shí)期，因而其眼睛容易受到傷害，例如，學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易產(chǎn)生視覺疲勞，如果眼睛受到刺激的時(shí)間過長(zhǎng)，其視力勢(shì)必會(huì)受到不良影響，導(dǎo)致視力下降。因而教師需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身心發(fā)展階段，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果之外，還需要對(duì)學(xué)生的身心健康提高重視程度，因而教師在多媒體手段應(yīng)用的“量”上需要進(jìn)行合理把握。其次，多媒體教學(xué)手段的實(shí)施容易使教師與學(xué)生產(chǎn)生依賴感，對(duì)于中小學(xué)英語教師來說，過渡地應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施英語課堂的教學(xué)，容易使其各項(xiàng)英語能力得到弱化，進(jìn)而影響教師自身能力與素質(zhì)的保持與提升，同時(shí)，英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作用并非僅僅是指導(dǎo)與鼓勵(lì)，更重要的是以身作則，通過展示自身英語能力、素質(zhì)及魅力，耳濡目染地感染學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心與動(dòng)力，而多媒體技術(shù)的過多應(yīng)用容易使學(xué)生忽視對(duì)教師的正確認(rèn)識(shí)，忽略英語教師真正作用，最終不利于中小學(xué)英語教學(xué)的正常開展與高效實(shí)施。

三、結(jié)論

總而言之，提升中小學(xué)英語教學(xué)效率需要以多媒體教學(xué)手段的落實(shí)為基礎(chǔ)，英語教師需要找到多媒體技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)，巧妙運(yùn)用多媒體促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。因而需要正確并全面認(rèn)識(shí)多媒體手段的應(yīng)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際需求將其合理并有效地應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)中，最終使多媒體手段的落實(shí)成為教學(xué)水平得以整體性提升的依托手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小丹.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語銜接教學(xué)實(shí)踐分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017，（12）：126+128.