張蕾

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和教育目標(biāo)都發(fā)生了重大的變化。學(xué)生在不斷深入的素質(zhì)教育中，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容如何理解，對(duì)于教師的教學(xué)方式怎么適應(yīng)，教師又應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)新環(huán)境下的課堂環(huán)境，又成了新時(shí)期教育工作者需要研究的問(wèn)題。當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和過(guò)去有了較大的變化，教師在不改變過(guò)去教育方式的過(guò)程中往往會(huì)遇到問(wèn)題，而隨著中小學(xué)義務(wù)教育教育負(fù)擔(dān)的減輕，英語(yǔ)課的課時(shí)受到了極大的壓縮，這就需要英語(yǔ)教師在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)差距更大的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。本文從初中英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析入手，對(duì)初中英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對(duì)此提出了意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 對(duì)策研究

一、緒論

我國(guó)從改革開(kāi)放以來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的不斷提高，人民對(duì)于英語(yǔ)能力應(yīng)用的水平和需求也在提高。從過(guò)去忽視外語(yǔ)教學(xué)，到上世紀(jì)的“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)，再到現(xiàn)在居民普遍英語(yǔ)水平極大提高，尤其是年青一代受教育階層，已經(jīng)擁有了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，對(duì)于外語(yǔ)的掌握已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)衡量一個(gè)人受教育程度的重要指標(biāo)之一。雅思、托福、托業(yè)等，都是年輕人中熱衷的外語(yǔ)教育，職業(yè)市場(chǎng)上外語(yǔ)能力也能極大的影響一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和薪資水平。在這樣的環(huán)境下，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的英語(yǔ)教學(xué)非常重視，從小就會(huì)有補(bǔ)習(xí)班的加入，因此現(xiàn)代初中生普遍具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。甚至具有較高的英語(yǔ)水平。當(dāng)下初中的英語(yǔ)課堂，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，又縮短了課堂時(shí)間，因此暴露出了更多的課堂問(wèn)題，以下一一進(jìn)行分析。

二、初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

教師為主的教授模式。過(guò)去由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師通常采取的方式是由自己主導(dǎo)，自行判斷學(xué)生的需要，進(jìn)行單詞聽(tīng)寫、課文領(lǐng)讀、作文指導(dǎo)等教學(xué)。在實(shí)際操作中因?yàn)槲覈?guó)的應(yīng)試教育體制，取得過(guò)一定的效果。但是在當(dāng)前素質(zhì)教育的環(huán)境中，英文應(yīng)用的場(chǎng)景越來(lái)越多，對(duì)英文的測(cè)試方式也逐漸從過(guò)去的機(jī)械應(yīng)試，向英語(yǔ)的情景應(yīng)用上轉(zhuǎn)移。在過(guò)去的教學(xué)方式上，簡(jiǎn)單的讀、背、寫已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生的參與感和積極性在這種模式之下根本沒(méi)有辦法提高，在對(duì)于教師布置的任務(wù)的完成過(guò)程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易失去信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)單機(jī)械的課堂測(cè)驗(yàn)。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中采用的課堂測(cè)驗(yàn)方式主要有聽(tīng)寫、默寫、對(duì)話練習(xí)等。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)機(jī)械式記憶可以取得較好的效果，但是這種方式忽視了英語(yǔ)的應(yīng)用特點(diǎn)。英語(yǔ)本質(zhì)上是一種工具，只有在應(yīng)用情境之中才能夠從課本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。當(dāng)前的課堂測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ矫撾x的應(yīng)用的環(huán)境，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)很容易忘記，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用水平偏低，對(duì)于英語(yǔ)的理解程度也較差。

無(wú)效的小組練習(xí)。為了應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的理念要求，許多教師都在課堂中引入了小組練習(xí)的環(huán)節(jié)，美其名曰分組合作。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，分組的模式都成為了老師和學(xué)生共同的負(fù)擔(dān)。

三、初中英語(yǔ)課堂問(wèn)題的原因分析

從理論上分析，當(dāng)前教師和學(xué)生以及環(huán)境中，是存在一些難以調(diào)和的矛盾的。一方面，英語(yǔ)教師在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)，多數(shù)缺乏國(guó)外生活經(jīng)歷，更缺乏成功的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷。而部分有經(jīng)驗(yàn)的教師，又實(shí)施了長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要針對(duì)的是應(yīng)試教育中如何把握考點(diǎn)，如何教會(huì)學(xué)生掌握課本知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試。另一方面，學(xué)生的情況和過(guò)去區(qū)別較大，早期學(xué)生缺乏英語(yǔ)的環(huán)境，初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)通常都是零，學(xué)生的基礎(chǔ)差異較小，通過(guò)培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師可以很容易的為學(xué)生創(chuàng)造出自己希望的環(huán)境。但是如今由于家長(zhǎng)重視英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間差異很大，有些學(xué)生在進(jìn)入初中前已經(jīng)接受了數(shù)年的英語(yǔ)教育，甚至有國(guó)外生活經(jīng)歷，而另外一部分學(xué)生可能根本沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以前任何一個(gè)時(shí)期。

而在現(xiàn)實(shí)層面上，由于學(xué)生、教師和環(huán)境中的矛盾，直接體現(xiàn)的地方就是初中英語(yǔ)課堂。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握已經(jīng)遠(yuǎn)超初中課本的要求，因此課堂效率較低，并不能通過(guò)課堂獲得自己需要的知識(shí)和環(huán)境，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，無(wú)法跟上同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成自卑心理。加上家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，更沒(méi)有辦法投入課堂學(xué)習(xí)之中。

四、對(duì)策與建議

根據(jù)以上分析，當(dāng)前英語(yǔ)課堂問(wèn)題的解決方式就是需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生公平學(xué)習(xí)獲得自己需要的知識(shí)的環(huán)境。從母語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)環(huán)境上來(lái)看，不同學(xué)生必然也存在語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言天賦不同的情況，但是都能夠獲得較好的培養(yǎng)，其中的道理就是有一個(gè)廣闊的環(huán)境去練習(xí)和獲得語(yǔ)言知識(shí)。從母語(yǔ)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中教師需要做到的是將實(shí)際的英語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化后放在課堂中，讓每一節(jié)課都成為一個(gè)縮小的外語(yǔ)世界；通過(guò)課程設(shè)計(jì)，確保每節(jié)課的教學(xué)都在特定的英語(yǔ)環(huán)境中，突出應(yīng)用的特點(diǎn)。課本本身是帶有語(yǔ)言環(huán)境的，過(guò)去教師使用的方法是將環(huán)境中的知識(shí)點(diǎn)提煉，而現(xiàn)在需要的，就是將知識(shí)點(diǎn)還原到環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

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