葉秀娟

【摘要】語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐應(yīng)用，能夠通過學(xué)習(xí)掌握一定的語(yǔ)言理論知識(shí)從而具備一定的語(yǔ)言交際能力，但是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育環(huán)境下，我們的教育目標(biāo)卻有了很大的偏差，這在初中英語(yǔ)教學(xué)中有非常明顯的體現(xiàn)，通過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上主要偏向題目的練習(xí)，而在口語(yǔ)練習(xí)上卻又很大的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力不足，也就是我們現(xiàn)在常說的“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)聽、讀、寫，卻不會(huì)說，出現(xiàn)了教學(xué)目的的嚴(yán)重偏差，因此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語(yǔ)技能的提升，本文圍繞“淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)”這一主題展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都過于重視學(xué)生的卷面成績(jī)，而忽略了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并且在期末考核中，也很少有對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的考察，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力欠缺的原因之一，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，恰恰對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)十分重視，學(xué)生們不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要能夠說一口流利的英語(yǔ)，能夠做到與人交流，這也正說明了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教師要在教學(xué)中采取多種手段讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能的得到提升。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，加大練習(xí)力度

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生“說英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)是非常少的，一方面教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，沒有重視學(xué)生主體，在課堂中通過教師大量的講解去將知識(shí)灌輸給學(xué)生，子啊課堂中基本上都是教師在講，學(xué)生在聽，另一方面教師過于重視英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握，基本上都是在進(jìn)行知識(shí)的記憶和題目的練習(xí)，學(xué)生十分缺乏口語(yǔ)練習(xí)的空間，因此要提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力就必須重新設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，讓學(xué)生們有空間進(jìn)行練習(xí)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，切忌獨(dú)霸課堂，要讓學(xué)生們有參與課堂的機(jī)會(huì)，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)說英語(yǔ)，與教師進(jìn)行交流，教師也可以對(duì)于他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有一個(gè)比較全面的了解，從而為他們制定更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次在備課時(shí)，教師一定要給學(xué)生留出口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間，不要整堂課都是不斷的在講解零碎的知識(shí)，或者是進(jìn)行題目的練習(xí)，比如教師可以給學(xué)生留出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們到講臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)演講，按照學(xué)生進(jìn)行輪次，這樣每一位學(xué)生都能夠有站上講臺(tái)用英語(yǔ)展示自我的機(jī)會(huì)，這也是一種英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，不僅讓學(xué)生能夠說英語(yǔ)，還要在大家面前展現(xiàn)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，在全班同學(xué)輪完之后，接下來可以按照學(xué)號(hào)進(jìn)行組合展示，可以是兩個(gè)人進(jìn)行片段對(duì)話，也可以是多個(gè)人進(jìn)行小話劇的展示，給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，通過各種形式加大練習(xí)的力度，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。

二、豐富練習(xí)模式，提高口語(yǔ)能力

語(yǔ)言的運(yùn)用是無(wú)處不在的，英語(yǔ)是我國(guó)絕大部分地區(qū)都在學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，也是全球范圍內(nèi)使用的最廣的一種語(yǔ)言，可以說學(xué)好英語(yǔ)就可以在世界上大部分地區(qū)做到交流無(wú)障礙，但是在國(guó)內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分缺乏應(yīng)用環(huán)境的，學(xué)生無(wú)法在運(yùn)用的過程中去積累表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生要提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就必須進(jìn)行多種多樣的練習(xí)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。針對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的問題，教師可以設(shè)計(jì)“英語(yǔ)交流日”，比如在每周三的上午，學(xué)生們都必須用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓英語(yǔ)的使用融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，在每堂課英語(yǔ)課的前后上下課時(shí)間中，學(xué)生們也要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生們?cè)谏险n前提前進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在英語(yǔ)課結(jié)束之后也可以積極的運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。教師還可以積極的舉辦英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)故事會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)建交流平臺(tái)

在課堂中的教學(xué)時(shí)間是十分有限的，不可能把全部的課堂教學(xué)時(shí)間都用來給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，如果只是在課堂上進(jìn)行練習(xí)，也無(wú)法取得比較大的效果，因此教師可以充分利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，去創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生們的口語(yǔ)交流平臺(tái)，比如教師可以利用學(xué)生們用的比較普遍的微信這一社交軟件去創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)交流平臺(tái)，通常來說，教師在想要提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生回去讀課文，但是這種方式效果并不明顯，學(xué)生也沒有讀的興趣，那么教師可以轉(zhuǎn)變一種練習(xí)方式，布置口語(yǔ)的作業(yè)，是讓學(xué)生們?cè)谕砩咸囟ǖ臅r(shí)間段進(jìn)入到交流平臺(tái)中，教師布置一個(gè)主題，學(xué)生們圍繞這一主題展開討論，但是要用英語(yǔ)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師記錄學(xué)生們所說的內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練可以充分的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生在思考主題內(nèi)容時(shí)，首先是先用中文組織好自己的語(yǔ)言，再用英語(yǔ)去表達(dá)出來，既要去思考問題，又要考慮到英語(yǔ)表達(dá)，能夠提高學(xué)生的綜合能力，并且在這樣的交流平臺(tái)中也讓一些在現(xiàn)實(shí)生活中不敢表達(dá)自己的學(xué)生能夠說出自己的想法，逐步的提高他們表達(dá)的自信心，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升是十分有效的。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正的做到學(xué)以致用，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有更多的空間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，將英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)與生活表達(dá)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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