鐘楊

【摘要】進(jìn)入到21世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)國(guó)際地位的提升，市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，為了更好的促進(jìn)高職院校的綜合素質(zhì)與能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，本文重點(diǎn)研究了高職院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)樘岣吒呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 管理模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外開放規(guī)模也在不斷提高，伴隨而來(lái)的是全球化的文化傳播，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言，其重要性對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是毋庸置疑的?；谶@樣的背景，我國(guó)教育部也加強(qiáng)了對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求高職院校提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。面對(duì)新的教育形勢(shì)，各大院校也對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)模式、內(nèi)容和目標(biāo)提出了新的計(jì)劃，這些新的計(jì)劃和措施也在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)的水平，但是隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量上長(zhǎng)期得不到提升，因此，針對(duì)英語(yǔ)課堂的高校教學(xué)進(jìn)行研究是勢(shì)在必行的。

一、有效課堂教學(xué)模式的概述

有效課堂的教學(xué)模式是指，課堂作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)具有組織性和紀(jì)律性的場(chǎng)所，是一個(gè)特殊的文化交流和傳播的場(chǎng)所，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率、保證效果所采取的一系列措施的過(guò)程。有效的課堂管理，要求教師在這個(gè)過(guò)程中要充分發(fā)揮出建設(shè)性的地位和作用，通過(guò)愉快的、和諧的課堂氣氛的營(yíng)造，探索出一個(gè)合理的、高效的教學(xué)模式，解決在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，將更多的英語(yǔ)知識(shí)和文化傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)模式單一化。近年來(lái)，高職院校也在不斷的開始英語(yǔ)教學(xué)的改革，但是教學(xué)模式依然沒(méi)有取得良好的發(fā)展空間。在具體實(shí)踐中存在著各類弊端，例如教師的教育理念和思想過(guò)于陳舊和片面，教師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著急功近利的想法，教學(xué)過(guò)程以成績(jī)?yōu)橹?，忽略了?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生成績(jī)和考級(jí)的水平，忽略了一些實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言交談的能力等。其次，課堂教學(xué)過(guò)程中大多是以教師的講解為主，學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少；長(zhǎng)期在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效果自然得不到保證。

2.師資力量薄弱、學(xué)生基礎(chǔ)條件差。進(jìn)入到新的教學(xué)課改模式和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，高校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也為了擴(kuò)大自己的影響力，學(xué)生擴(kuò)招規(guī)模在不斷的加大，但是在學(xué)生規(guī)模增加的同時(shí)對(duì)質(zhì)量和數(shù)量之間的關(guān)系把控沒(méi)有很好的掌握，院校招生門檻在不斷的降低，這對(duì)學(xué)校學(xué)生整體的綜合素質(zhì)水平勢(shì)必會(huì)造成影響。而隨著學(xué)生數(shù)量的增加，對(duì)師資力量的需求也在增加，但是高職院校并沒(méi)有相應(yīng)的提高師資編制人數(shù)。對(duì)于專業(yè)教育人才來(lái)說(shuō)，高職院校的吸引力本身就無(wú)法和985之類的普通高校相比，這樣就會(huì)進(jìn)一步增加師資力量缺乏和學(xué)生人數(shù)增加之間的矛盾。

三、高職院校英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思路

1.建立活躍的課堂氛圍。雖然在新一輪的教育改革中要求在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體地位，但是教師在這個(gè)過(guò)程中還是具有引導(dǎo)的作用的，想要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)的效果，教師首先要建立起創(chuàng)新式的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改正。在課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式、引入創(chuàng)新的教學(xué)方式、運(yùn)用更多的多媒體技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和興趣。要徹底的改變過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)模式，不要硬性的將知識(shí)塞給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自己教學(xué)的角色，變?yōu)椤皩?dǎo)師”，做到在學(xué)習(xí)中提高，在提高成績(jī)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

2.建立激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式也逐漸多樣化，建立高校的課堂教學(xué)模式，教師要改變過(guò)去對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)機(jī)制，建立新型的激勵(lì)機(jī)制?？梢栽谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中開始比賽形式，不僅是在課堂上，在課外也可以在全年級(jí)中開展比賽化的學(xué)習(xí)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體基礎(chǔ)和潛能，設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)內(nèi)容和計(jì)劃，通過(guò)比賽的形式提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，可以在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果。同時(shí)，也可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式。在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上面對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣雖然可以提高教學(xué)過(guò)程本身的效率，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠真正學(xué)習(xí)和掌握的卻十分有限。而通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)方案下先對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)習(xí)和自學(xué)，帶著問(wèn)題到課堂中聽講，可以將自學(xué)過(guò)程的問(wèn)題都反饋給教師，教師結(jié)合學(xué)生的反饋對(duì)下一步的教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式改革還存在許多待解決和提升的地方，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著重改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新式的教學(xué)方式、營(yíng)造出活潑互動(dòng)的課堂氛圍、建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制等方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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