周思

【摘要】隨著高校英語教學(xué)改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要。因此，高校英語老師應(yīng)該順應(yīng)英語教學(xué)改革的步伐，切實滿足學(xué)生對知識的需求。而微課作為一種新型教學(xué)模式，筆者在推廣的過程中發(fā)現(xiàn)，其既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能突出教學(xué)的重點內(nèi)容，提高高校英語教學(xué)效果，所以值得廣大教育工作者重視。

【關(guān)鍵詞】微課 高校英語教學(xué) 應(yīng)用

一、引用

微課是一種新型教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有諸多的優(yōu)點：（1）時間短。微課主要采用視頻來表達教學(xué)內(nèi)容，一般而言，一個視頻的播放時間大約為10分鐘左右，不會占用太多的課堂時間。另外根據(jù)研究表明，成年人注意力高度集中的時間大約為10分鐘，通過微課視頻，在這短短的10分鐘內(nèi)，老師可以給學(xué)生傳授很多的信息，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面減少課堂教學(xué)的枯燥感。（2）使用方便。除了微課視頻的播放時間短以外，其還具有播放途徑的廣泛性特征，學(xué)生可以在課堂上觀看微課視頻，也能下載下來課后進行觀看，特別是當(dāng)前手機和電腦在大學(xué)生群體中比較普及，這在一定程度上擴大了微課視頻的受眾人群，擴寬了學(xué)生獲取知識的渠道。（3）重點突出。因為微課視頻時間較短，這就要求英語老師能夠在有效的時間內(nèi)做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和布局，盡量精簡內(nèi)容，做到重點突出，這樣學(xué)生就能夠把主要的精力集中在關(guān)鍵問題上，減少學(xué)生因為其他無關(guān)緊要的內(nèi)容而分心的可能性，學(xué)生學(xué)起來輕松，老師教起來方便。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過筆者近些年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校英語教學(xué)普遍存在一些問題，比如教學(xué)方式方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資力量薄弱等，這些問題極大制約了高校英語教學(xué)效果。另外，因為微課教學(xué)實施的時間還比較短，許多英語老師還不能很好地把握其中的節(jié)奏和教學(xué)關(guān)鍵點，或者因為技術(shù)層面的原因?qū)е挛⒄n的教學(xué)效果無法得到很好的體現(xiàn)，推廣教學(xué)受到阻礙。比如，當(dāng)前部分微課視頻僅為課堂實錄，因拍攝的問題導(dǎo)致微課視頻清晰度不高，后期剪切和制作比較粗糙，學(xué)生觀看起來較為費力，微課視頻的實際效果不是很高。因此，高校英語老師應(yīng)該加強微課教學(xué)的研究和探索，努力提高個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，爭取能夠早期克服現(xiàn)存問題。

三、微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生的實際需求來制作微課視頻。第一，高校英語老師應(yīng)該注意微課的選題，既要滿足微課視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容高度一致，又要盡量避免無關(guān)緊要的內(nèi)容，做到選題的有效性和針對性，而且要教學(xué)內(nèi)容難易程度適中，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。第二，合理安排微課的教學(xué)內(nèi)容，高校英語老師可以把不好呈現(xiàn)的內(nèi)容通過微課視頻呈現(xiàn)出來，并且通過聽、說、讀、寫多元化的教學(xué)方法來給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流搭建平臺。第三，保障微課視頻的制作質(zhì)量，在分辨率和畫面清晰度方面多下功夫，給后續(xù)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.基于現(xiàn)有技術(shù)平臺做好微課應(yīng)用。在微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)的過程中，英語老師應(yīng)該充分發(fā)揮該種教學(xué)模式的優(yōu)點，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，就要基于現(xiàn)有技術(shù)平臺做好微課應(yīng)用。比如，可以通過建立健全校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作，促進高校英語老師信息技術(shù)能力的提高，推進教學(xué)改革的進程，加速以教為中心的教學(xué)模式向以學(xué)為中心的教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)變，通過互聯(lián)網(wǎng)資源間的共享，來減少高校英語老師的平時工作量，促使其把有限的精力集中于提高個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力上。另外，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以給學(xué)生提供更方便快捷的學(xué)習(xí)場所，比如網(wǎng)上資料查詢、圖書閱覽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴寬學(xué)生獲取知識的途徑。

3.與翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合。微課教育和翻轉(zhuǎn)課堂均注重于教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的啟發(fā)，以及對知識的總結(jié)。從這個角度來看，兩種教學(xué)模式間具有很大的相似之處，所以，如何通過兩者教學(xué)模式的有效結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，成為高校英語老師應(yīng)該考慮的問題。比如，高校英語老師可以提前把教學(xué)資料以微課的形式下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解將要學(xué)習(xí)的知識，在課前把握好重難點內(nèi)容，一方面能夠提高學(xué)生聽課的針對性，提高教學(xué)效率，另一方面能夠通過引導(dǎo)式、啟發(fā)式和設(shè)疑式的教學(xué)方法來提高學(xué)生的求知欲，促使其在課外自行學(xué)習(xí)英語知識，這樣英語老師就有更多的課堂時間來了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到對重點知識的查漏補缺。

4.課堂教學(xué)與微課教學(xué)的相互穿插。微課教學(xué)是高校英語課堂教學(xué)的輔助，其僅是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要提高微課教學(xué)的推廣效果，就要實現(xiàn)課堂教學(xué)與微課教學(xué)的相互穿插。比如，微課教學(xué)要與教學(xué)進度保持一致，不能因為微課教學(xué)影響到正常的教學(xué)進度，特別是一些簡單明了的知識，高校英語老師在課堂中進行普通講解即可，當(dāng)遇到重難點知識或難以表述的知識時，方可通過微課教學(xué)來進行表達。另外，通過課堂教學(xué)和微課教學(xué)兩者之間的相互轉(zhuǎn)換，可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，避免長時間的單一教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感，讓學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍中實現(xiàn)對英語知識的理解和掌握，提高高校英語的教學(xué)效果。

總之，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實意義，其不僅是當(dāng)前高校英語教學(xué)改革的客觀要求，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進高校英語老師個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。所以，廣大教育工作者應(yīng)該注重微課這一新型教學(xué)模式，通過對其意義、問題和解決對策的研究，來促進微課教學(xué)模式的推廣，實現(xiàn)高校英語教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

[1]劉琳.淺談高校英語教學(xué)現(xiàn)狀與提升途徑分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2014（5）：115-117.