孫海燕

摘要： 一個(gè)民族進(jìn)步以及發(fā)展的靈魂就是創(chuàng)新，其更是一個(gè)國(guó)家前進(jìn)的源動(dòng)力。同時(shí)，國(guó)家要想發(fā)展，必須要以教育作為支撐，為國(guó)家發(fā)展輸送大批的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。作為基礎(chǔ)教育，初中化學(xué)和生活存在密切聯(lián)系。通過(guò)化學(xué)教育能夠讓初中生對(duì)生活更加了解，同時(shí)化學(xué)教學(xué)還是對(duì)初中生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)的重要途徑。本文則在分析初中階段化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究通過(guò)化學(xué)教學(xué)對(duì)初中生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力；初中化學(xué)；課堂環(huán)境

前言：作為對(duì)初中生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵途徑，學(xué)校教育至關(guān)重要。如果初中生不能從學(xué)校當(dāng)中形成創(chuàng)新能力，那么在未來(lái)工作以及生活之中必然會(huì)在重復(fù)以及模仿當(dāng)中度過(guò)。針對(duì)初中階段的化學(xué)教師而言，除了要向初中生傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)之外，還需要對(duì)初中生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，讓初中生具備主動(dòng)探尋的意識(shí)以及能力。由此可見(jiàn)，化學(xué)教師如何才能對(duì)初中生的創(chuàng)新能力進(jìn)行開發(fā)以及培養(yǎng)是當(dāng)下需要重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。

一、初中階段化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

和其他學(xué)科相比，化學(xué)具有的科學(xué)性非常強(qiáng)，教師如果只是單純的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解無(wú)法讓初中生對(duì)化學(xué)概念以及知識(shí)進(jìn)行深入理解。所以在教學(xué)期間，化學(xué)教師必須重視實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，借助實(shí)驗(yàn)讓初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)還能對(duì)初中生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)[1]。然而，受到應(yīng)試教育影響，多數(shù)教師都把理論知識(shí)以及試題講解當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，很少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安排，這種單一的教學(xué)形式很難讓初中生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，更無(wú)法對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在過(guò)去化學(xué)教學(xué)期間，通常都是教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，初中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，而且?guī)缀鯖](méi)有時(shí)間進(jìn)行思考。這樣就對(duì)初中生的求知欲以及好奇心進(jìn)行了較大抑制，久而久之就讓初中生喪失了對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探究的意識(shí)以及興趣，不愿對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索。

二、通過(guò)化學(xué)教學(xué)對(duì)初中生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)的對(duì)策

當(dāng)前，在素質(zhì)教育以及課程改革的大環(huán)境之下，化學(xué)教師需要對(duì)傳統(tǒng)類型的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且多借助實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，讓初中生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行近距離并且直觀的感受。這樣才能吸引初中生的注意力，讓其主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行開發(fā)以及培養(yǎng)。

1 .構(gòu)建寬松和諧的課堂環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)教師都在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而初中生在課堂中多是處在被動(dòng)聽講的地位，這樣就造成課堂氛圍十分沉悶枯燥，課堂效率普遍不高。要想對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行改善，化學(xué)教師需對(duì)寬松和諧的課堂環(huán)境加以構(gòu)建，拉近師生距離，使得教師和初中生平等的進(jìn)行溝通交流，這樣可以逐漸消除初中生的緊張感。在寬松和諧的氣氛當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)ψ陨硪庖?jiàn)主動(dòng)進(jìn)行發(fā)表，并且提出一些創(chuàng)造性較高的問(wèn)題，這正是初中生的創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)。比如，在講解氧化還原反應(yīng)之中氫氣對(duì)氧化銅進(jìn)行還原的內(nèi)容期間，初中生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)提出一些問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)期間，銅被還原這一現(xiàn)象不太明顯，而且還原得到的銅非常容易二次氧化，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作十分復(fù)雜。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)[2]。如，然后把銅絲放到酒精燈上進(jìn)行加熱，這樣銅絲會(huì)被氧化形成氧化銅，之后立即把氧化銅放到裝有氫氣的瓶子之中，這樣一會(huì)之后就能看到原本黑色的固體變成了紅色，這種顏色上的變化非常明顯，并且瓶子當(dāng)中還會(huì)產(chǎn)生水。這樣的改進(jìn)方法操作難度很小，同時(shí)具有較高的安全性。這樣教師能夠在寬松和諧的課堂環(huán)境當(dāng)中對(duì)初中生創(chuàng)新思維和能力進(jìn)行開發(fā)以及培養(yǎng)。

2 .讓初中生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

在生活之中，化學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。實(shí)際上，化學(xué)本身就是源自生活的一門學(xué)科，同時(shí)化學(xué)知識(shí)也常被用來(lái)對(duì)生活當(dāng)中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。因此，化學(xué)教師需要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，在教學(xué)當(dāng)中融入實(shí)際生活元素，對(duì)初中生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)。針對(duì)教材之中一些危險(xiǎn)性小并且現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師可以讓初中生動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣除了可以初中生的求知欲以及好奇心進(jìn)行滿足之外，同時(shí)還能讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中包含的化學(xué)知識(shí)加以了解。此外，教師還要多鼓勵(lì)初中生在課余時(shí)間利用生活之中的常見(jiàn)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，初中生自行制作洗衣粉、汽水等，這樣在對(duì)初中生的操作能力進(jìn)行提升的同時(shí)，還能對(duì)初中生的創(chuàng)新意識(shí)以及熱情進(jìn)行激發(fā)。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的意識(shí)及能力

針對(duì)所有學(xué)科而言，教學(xué)的終極目標(biāo)都是學(xué)以致用?；瘜W(xué)教學(xué)更是如此，讓初中生借助所學(xué)知識(shí)對(duì)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，可以對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)以及能力進(jìn)行大力激發(fā)。例如，在對(duì)“水”進(jìn)行講解期間，教師可讓初中生自行思考：“假設(shè)你現(xiàn)在是一位水務(wù)專家，針對(duì)如今水資源污染以及浪費(fèi)嚴(yán)重的問(wèn)題，你有什么解決之策？”通過(guò)這一問(wèn)題，能讓初中生感受到，在生活之中化學(xué)隨處可見(jiàn)，體會(huì)到化學(xué)和自然、化學(xué)和社會(huì)的具體練習(xí)。再如，對(duì)空氣當(dāng)中的成分進(jìn)行講解時(shí)，教師可讓初中生結(jié)合資料，對(duì)生活當(dāng)中的鍋爐房以及煙囪進(jìn)行尋找，并且煙氣之中二氧化硫的具體含量加以測(cè)量以及測(cè)定，同時(shí)也可讓初中生對(duì)汽車尾氣進(jìn)行收集，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)汽車尾氣的成分進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)這些氣體對(duì)空氣以及人體的危害進(jìn)行了解。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的意識(shí)及能力，可以提升初中生的探索意識(shí)以及能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力非常重要。

結(jié)論：綜上可知，和其他學(xué)科相比，初中化學(xué)與生活聯(lián)系十分密切，在生活之中隨處可以見(jiàn)到化學(xué)現(xiàn)象，并且教材之中包含許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是讓初中生透過(guò)現(xiàn)象對(duì)事物變化的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，在化學(xué)教學(xué)之中對(duì)初中生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)效果要好于其他學(xué)科。所以，化學(xué)教師在對(duì)初中生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)期間，需要構(gòu)建寬松和諧的課堂環(huán)境，讓初中生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的意識(shí)及能力，讓初中生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新以及探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬美君. 初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江科學(xué)，2017，8（17）：144-145.

[2]周文榮. 新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊，2017，（23）：56-57.

（作者單位：山東省濰坊市濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校 261000）