邊海賢

摘要： 在高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重教師教授知識的多少以及教學(xué)能力的提高，卻忽略了很重要的一點(diǎn)，就是如何讓學(xué)生有效地去學(xué)習(xí)。如何才能培養(yǎng)良好的師生關(guān)系？如何營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到歷史教學(xué)效率的提高？本文就此進(jìn)行了幾點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞： 高中歷史；教學(xué)的高效性

一、有效備課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化的前提

實(shí)踐證明，有效備課必須關(guān)注目標(biāo)、關(guān)注自身、關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生。關(guān)注目標(biāo)，即關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)、課時目標(biāo)，但都集中體現(xiàn)在課程目標(biāo)。歷史教師要學(xué)會分解課程目標(biāo)，從一個學(xué)段到一本教材，到一個單元，到一個課時，既要宏觀調(diào)控又要微觀操作，使課程目標(biāo)逐步落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每一節(jié)課的方向，更是判斷教學(xué)是否有效益的依據(jù)。關(guān)注自身，即關(guān)注教師自身的專業(yè)水平，彰顯教師的個性，最大限度地把教師的思想深度呈現(xiàn)出來，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格選擇教學(xué)行為，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)行個性化教學(xué)。關(guān)注教材，即對教材解讀要拒絕錯誤解讀，摒棄無效解讀，警惕膚淺解讀；教師處理教材，要做到求深度解讀，體現(xiàn)教師思想的光環(huán)，要在“深入”上下工夫，在“淺出”上作文章；教師是用教材而不是教教材，是對課程內(nèi)容作出升華處理的過程。關(guān)注學(xué)生，即了解學(xué)生的“需要”和“差異”，“需要”不僅指知識，還指求知熱情。教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，更要考慮“我如何讓學(xué)生對這些知識感興趣”。只有充分關(guān)注這四個方面，才能在備課中實(shí)現(xiàn)有效預(yù)設(shè)。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)的重要手段，可使文字、圖片、視頻、聲音、動畫等多種教學(xué)手段集于一體，將抽象化為形象，動靜結(jié)合。合理利用多媒體教學(xué)，能夠讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓歷史人物“站”起來，使學(xué)生如臨其境，印象深刻，能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維，更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用。比如，講到“中英鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)時，學(xué)生知道了英國侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了中國近代史上第一個不平等條約———中英《南京條約》，把香港島割給英國。此時，教師可打破時空界限，加入中華人民共和國于1997年收回香港時的令人激動的畫面，英國國旗在香港降下，中華人民共和國國旗在雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》中緩緩升起，在這種氛圍中，使學(xué)生既認(rèn)識到帝國主義侵略者兇狠貪婪的本性，又培養(yǎng)了學(xué)生愛國愛社會主義的熱情，輕松地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。這比平鋪直敘講解課文更有峰回路轉(zhuǎn)之效。總之，利用多媒體教學(xué)，能夠打破時空界限，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如觀其行，激發(fā)學(xué)生熱烈持久的情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、合理把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)，真正還課堂于學(xué)生

新課改對歷史課堂教學(xué)提出一個明確要求就是要構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的作用，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)發(fā)展打破了沉悶的課堂氛圍，課堂變得熱鬧起來。

1.精心設(shè)計并提出富有啟發(fā)性的問題是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提 例如筆者以《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課的問題為例：你怎樣來評價辛亥革命？筆者設(shè)計的討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，讓學(xué)生通過合作分組進(jìn)行討論；你們怎樣來評價辛亥革命呢，為什么，說出你們的理由？通過這個問題的設(shè)置，讓學(xué)生們分組合作，進(jìn)行討論，他們的討論步驟如下：從辛亥革命的發(fā)生的背景、時間、地點(diǎn)、起義的領(lǐng)導(dǎo)階級和受眾的范圍和當(dāng)時的中國的國情以及國外的大環(huán)境等進(jìn)行分析討論，最終得出辛亥革命的理念在中國是行不通的。

2.通過教師有意識引導(dǎo)，學(xué)生在商討或辯論中互相啟發(fā)，從而完成教學(xué)目的 如筆者在講授《戊戌變法》一課時，首先確定了以戊戌變法為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識和創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進(jìn)步的角度去熟悉人生價值的教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)而筆者在思維能力上去培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神；最后，筆者和學(xué)生一起討論戊戌變法為什么沒有成功的原因。通過合作交流，可以促使師生間的互相學(xué)習(xí)、互相勉勵，通過合作，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)。此外，開展合作探究學(xué)習(xí)的時候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來進(jìn)行合理的運(yùn)用，切記不能在任何條件下使用，否則適得其反。

四、優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

不少歷史教師最大的特點(diǎn)就是口若懸河、滔滔不絕，而一些高中歷史課堂教學(xué)給學(xué)生的感受是時間過得很快，教學(xué)老是要留一個“尾巴”。在一定程度上，這也是導(dǎo)致歷史教學(xué)有效性不高的重要原因。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是要規(guī)范高中歷史教師的教學(xué)，防止其自由發(fā)揮過度，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)無序無目的的情況。高中歷史課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)一般可分為預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、課堂演練、總結(jié)等五個的環(huán)節(jié)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)需要規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)時間。確定一般的高中歷史課堂教學(xué)流程，可以讓教師更好地掌控教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，也能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個清楚的認(rèn)識。在確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要注意其難易程度和數(shù)目。在對高中歷史課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)作了一般規(guī)定后，也應(yīng)該對教師的語言提出一些要求。語言邏輯化，才能讓教學(xué)顯得有層次，才能讓學(xué)生方便獲得信息，建構(gòu)歷史知識體系。高中歷史重在對歷史事件背后的規(guī)律探索，比起初中對歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)要相對枯燥一點(diǎn)。所以，教師用語除要有邏輯之外，還要具有生動形象的特點(diǎn)。以此，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”。當(dāng)然，對高中歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還需要考慮學(xué)生具體學(xué)情的狀況。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可靈活適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

提高歷史課堂教學(xué)的效果需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性，如果從教師的角度上來看的話，就是需要教師們在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，做好每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，有效激發(fā)學(xué)生的積極主動性。同時還需要教師順應(yīng)新課改教學(xué)政策以及素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)思路以及創(chuàng)新教學(xué)方式，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造魅力歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明仁，王嘉毅.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價[J].教育理論與實(shí)踐.2001（10）

[2]張利青.對歷史教材的適當(dāng)補(bǔ)充和合理精簡[J].新課程（教研版）.2008（10）

（作者單位：陜西省興平市西郊高級中學(xué) 713100）