沈良武

摘要： 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，從操作來看，方法多種多樣，可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。它可以依教材“還原”，再現(xiàn)作者筆下之“境”，讓學(xué)生得到最真切的感受，也可以模擬相似情境，讓學(xué)生得其門而入。

關(guān)鍵詞： 初中語文；情境教學(xué)；語文教學(xué)

怎樣才能激活課堂，營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有那些途徑呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的原則

1.科學(xué)性原則

課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)，有的放矢的尋找切合學(xué)生知識(shí)生長點(diǎn)的契機(jī)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的情境，促使學(xué)生知識(shí)的有意義建構(gòu)。

2.合作性原則

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作”是21世紀(jì)新型人才的基本素質(zhì)，課標(biāo)中倡導(dǎo)自主式、探究式、合作式學(xué)習(xí)方式，因此，教師的情境創(chuàng)設(shè)要力求體現(xiàn)合作性，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論交流，解決問題。

3.趣味性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)動(dòng)機(jī)?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要盡可能增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引入情境，激發(fā)情感體驗(yàn)

教材所選文本，都是滲透了作者人生體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)作品，這些作品中都蘊(yùn)含著豐富的作者情感，具有豐沛的個(gè)性和鮮明的愛憎，而這正是情境教學(xué)中的基礎(chǔ)和要素所在。

教師要善于抓住教材中的情感激發(fā)點(diǎn)，通過分析教材中的情感觸動(dòng)之處，誘發(fā)學(xué)生對(duì)教材的感悟，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文文本，引動(dòng)遐思和領(lǐng)悟，獲得情感的發(fā)展和人文的提高。

如朱自清的《背影》中，文本中的細(xì)節(jié)大多是一些人人都知道，人人都在體驗(yàn)的生活實(shí)際，諸如找座位，給兒子買橘子，不放心兒子，拜托人照顧等。這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)出一個(gè)父親對(duì)兒子的關(guān)愛。就在這樣的平凡小事中，卻蘊(yùn)含著深摯的父愛。這樣的細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生想起自己的父母深情，此時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們想想自己父母對(duì)自己的所作所為，想象他們說過的話，做過的事情，這些普通的往事就會(huì)一一涌上心頭，讓學(xué)生與文本共鳴，不知不覺進(jìn)入文章，激發(fā)起惺惺相惜的情感之流，很快理解作者的感受。以上環(huán)節(jié)中，通過融入情境，學(xué)生體會(huì)人物所思所感，對(duì)作品獲得更深刻的理解，對(duì)語文課堂的拓展也有了深度。

三、創(chuàng)設(shè)媒體情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛

創(chuàng)設(shè)語文情景，畫面、音樂對(duì)渲染情境，激活學(xué)生的想象思維是一種重要手段。畫面、音樂與語文有相通之處，都是反映社會(huì)生活，表情達(dá)意。如果能把畫面、音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)《送元二使安西》這首詩對(duì)于從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會(huì)分別的那種滋味，用語言來激發(fā)引導(dǎo)他們的感情進(jìn)入詩中情景和意境，實(shí)在是有點(diǎn)兒勉為其難。這個(gè)時(shí)候，畫面、音樂就可以憑借其獨(dú)特的感染力來使課堂充滿那種離情別緒，我給學(xué)生設(shè)置了一幅生動(dòng)的離別畫面，并且放古曲《陽關(guān)三疊》，在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂中，學(xué)生一下子融入到詩詞所渲染的意境中，真切地體會(huì)到作者的情感。總之，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的媒體情景，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，挖掘?qū)W生潛力.

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是學(xué)生積極探求新奇事物的動(dòng)力之一，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)《理想》時(shí)我用投影映出一首小詩：“它不生在天上/也不長在水里/它既不需要人們?nèi)ス喔?也不需要誰去澆水/它沒有人去栽種/卻永遠(yuǎn)扎根于人們的心里/有人說它是燈塔/沒有它航船就會(huì)把方向迷失/有人說它是翅膀/沒有它鳥就無法飛起/有人說它是路標(biāo)/沒有它靈魂的天地只能讓給空虛”我對(duì)學(xué)生說：“這是一個(gè)詩謎，你們能猜出這首詩吟詠的是什么嗎？一聽說是猜謎，學(xué)生們的興致極高，大家紛紛動(dòng)起了腦筋。不一會(huì)兒，謎底就出來了，那就是“理想”。我就笑著說“理想像燈塔，像翅膀，像路標(biāo)，足見它的重要性?！苯裉煳覀兛纯凑n文是怎樣來寫理想的，請(qǐng)你找出課文中類似的詩句。

總之，創(chuàng)設(shè)情境的手段和途徑很多，在中學(xué)語文教學(xué)中，要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過程中用心營造一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境。使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜. 初中語文情境教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)永豐中學(xué) 334600）