趙朝富

摘要： 教師不僅是具有奉獻(xiàn)知識(shí)的精神，更重要的是具有愛(ài)心的精神，只有滿懷摯愛(ài)之心，無(wú)私的奉獻(xiàn)，才會(huì)提高全民族的素質(zhì)。但由于社會(huì)原因，學(xué)校管理原因，教師自身原因，教育上的客觀原因無(wú)法調(diào)和的矛盾自然就會(huì)造成教師職業(yè)倦怠，教師那種教書(shū)育人的性質(zhì)就會(huì)大打折扣。

關(guān)鍵詞： 師德；奉獻(xiàn)；為人師表；教育管理；教育投入

滿懷摯愛(ài)之心教書(shū)育人，嚴(yán)于律己，為人師表，這是當(dāng)代教師的風(fēng)范和素養(yǎng)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！苯虝?shū)育人不是一朝一夕就能完成的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的大工程。更需要嘔心瀝血，付出艱辛的勞動(dòng)。在教學(xué)生涯中，一名教師不僅要具有奉獻(xiàn)知識(shí)的精神，更重要的是具有愛(ài)心的精神，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，奉獻(xiàn)給事業(yè)。只有這樣無(wú)私的奉獻(xiàn)，學(xué)生才能像花園中的花朵一樣開(kāi)得燦爛多姿，只有這樣無(wú)私的奉獻(xiàn)，才能夠提高全民族的素質(zhì)。但是古人說(shuō)：“家有三斗米，不做孩子王”這句話折射出私塾先生教書(shū)育人的艱辛，而且也影射出私塾先生地位低下的慘狀。在尊師重教的今天，教育機(jī)構(gòu)鋪天蓋地，教師成為職業(yè)成為了很多人謀生的手段。于是教師隊(duì)伍中就會(huì)有各種各樣素質(zhì)參差不齊的人，當(dāng)然矛盾就會(huì)參差不齊，一些客觀的原因，無(wú)法調(diào)和的矛盾自然就造成了教師職業(yè)倦怠，教師那種教書(shū)育人的性質(zhì)就會(huì)大打折扣。

一、師德的重要作用

為人師表是人民教師的本色，嚴(yán)于律己是為人師表的重要保證。俗話說(shuō)：尊其師，信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般的追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。為人師表就是用自己的言行為榜樣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)或效法的楷模和表率。天生的“師表”是不存在的，只有嚴(yán)于律己，以身立范，才能為人師表。

1.要從教嚴(yán) 教師教學(xué)中的基本功，教風(fēng)、教態(tài)、教學(xué)方法、教改觀念，乃至教學(xué)語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，教師自己的一招一式，包括備課、講課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改，乃至課后閑談，都必須心中有數(shù)，合乎為師之范，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.要治學(xué)嚴(yán) 一個(gè)合格的教師應(yīng)該是學(xué)者型，將從教治學(xué)同步進(jìn)行，互相彌補(bǔ)，互相促進(jìn)。學(xué)無(wú)止境，不補(bǔ)充，不更新，不繼續(xù)學(xué)習(xí)，只會(huì)枉為人師，誤人子弟。對(duì)待學(xué)問(wèn)，不馬虎，不求甚解行不通，求得“甚解”方能傳真知，方能保持“一桶水”，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)能力。

3.要品行修養(yǎng)嚴(yán) 教師比其他任何職業(yè)需要嚴(yán)格注重自己的品行修養(yǎng)，人格修養(yǎng)，為自己完善的品德與人格影響學(xué)生，人格的形成。教師的人格修養(yǎng)內(nèi)涵多而深，它包括樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀，從而實(shí)事求是，嚴(yán)于律己，寬以待人，克己奉公，樂(lè)于助人等。一句話就是要求學(xué)生做到的，教師自己必須首先做到。學(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)涯，師德修養(yǎng)亦是無(wú)涯。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，他高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)，教師的愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的，這種愛(ài)包含了崇高的使命和責(zé)任感。

二、教師職業(yè)倦怠原因有三

1.社會(huì)方面，社會(huì)期望不合理，對(duì)教師要求過(guò)高，與教師待遇低相矛盾。很多人對(duì)教師的認(rèn)識(shí)流于表面，認(rèn)為教師職業(yè)是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”只要當(dāng)了教師的人就應(yīng)該是高尚無(wú)私的，永遠(yuǎn)應(yīng)該是和顏悅色的，最好是不食人間煙火的，更有甚者，認(rèn)為教育孩子全部是教師的責(zé)任，國(guó)民基礎(chǔ)素質(zhì)不高造成社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越大，國(guó)家期望教師能夠培養(yǎng)一批批對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才，家長(zhǎng)都期望自己的子女成龍成鳳，他們寄厚望于老師，整個(gè)社會(huì)仿佛覺(jué)得老師是地球上最萬(wàn)能的職業(yè)。社會(huì)對(duì)教師的期望和評(píng)價(jià)都不夠合理，存在著偏高的傾向。教師為了滿足各式各樣的需求而承受著巨大的壓力，然而教師行業(yè)與公務(wù)員、金融系統(tǒng)等其它行業(yè)相比，其社會(huì)地位明顯偏低，使越來(lái)越多的教師產(chǎn)生心理的不平衡，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師工資偏低，住房條件較苦。生活、健康沒(méi)得到有效的改變，且很多孩子是留守兒童，缺乏心里素養(yǎng)，不敢教，不敢答，一旦有事，教師全責(zé)。以至于教師群體自尊心受到影響，自信心降低，同時(shí)，由于教師勞動(dòng)往往具有長(zhǎng)期性，隱蔽性和滯后性，教師工作缺乏及時(shí)的回報(bào)和安慰，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同仍然很低。要改變這種狀況，提高教師待遇，讓教師首先從物質(zhì)上不用有過(guò)多的擔(dān)憂，才能潛心來(lái)搞教育科研，減少教師生活壓力，讓教師有更多的職業(yè)幸福感。

2.學(xué)校管理方面，作為一所學(xué)校，校長(zhǎng)的管理科學(xué)與否，直接影響著學(xué)校全體教職員工的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以及學(xué)校內(nèi)部凝聚力，活動(dòng)力的增強(qiáng)，影響著教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高中小學(xué)校是教育系統(tǒng)的最基礎(chǔ)單位，又是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，其基本任務(wù)是貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)及教育主管部門的指示，決定。所以說(shuō)學(xué)校決策具有執(zhí)行的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)很容易使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把主要精力用在被動(dòng)的應(yīng)付上，上級(jí)布置什么就干什么，強(qiáng)調(diào)什么就抓什么，從而忽視從單位實(shí)際出發(fā)的科學(xué)決策，其結(jié)果不僅未真正貫徹執(zhí)行上級(jí)的指示，而且使教師也處于被動(dòng)應(yīng)付繁瑣無(wú)聊的事情上，造成教師工作的厭倦。

要改進(jìn)這種狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確理解上級(jí)的指示與學(xué)校實(shí)際的關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，把執(zhí)行上級(jí)指示和本校實(shí)際結(jié)合起來(lái)，注意實(shí)效，講究策略，既執(zhí)行正確的辦學(xué)方向，又辦出學(xué)校自己的特色。

3.教師自身，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)充實(shí)自己，去高質(zhì)量的應(yīng)對(duì)生活，幼兒、小學(xué)、中學(xué)教育是教育中的重中之重，然而由于 硬件軟件設(shè)施條件的薄弱，一名教師代多門課程成為許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀。他們沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，去交流，去反思，去調(diào)整。他們也需要足夠的智慧去經(jīng)營(yíng)自己的家庭，去應(yīng)對(duì)社會(huì)，去應(yīng)對(duì)各種各樣不同性格不同家庭出生的學(xué)生。然而這些地方的教師，大多基礎(chǔ)素質(zhì)不高，而且每天又忙于工作，無(wú)法充實(shí)自己的生活，性格內(nèi)向，不愿與人交流，內(nèi)心焦慮，孤獨(dú)，對(duì)于無(wú)法排遣的教師來(lái)說(shuō)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

要改進(jìn)這種狀況，還需要加大教師方方面面的培養(yǎng)力度和社會(huì)教育的投入力度，鼓勵(lì)高素質(zhì)優(yōu)秀人才走進(jìn)中小學(xué)，幼兒教師隊(duì)伍。

總之，在教育上投入更大的精力，這并不是資源的浪費(fèi)，也不是人才的浪費(fèi)，而是社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路，培養(yǎng)人才同樣需要走可持續(xù)發(fā)展道路，讓高級(jí)人才培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，真正實(shí)現(xiàn)只有真正優(yōu)秀的人才才能當(dāng)教師。

（作者單位：重慶市潼南區(qū)田家鎮(zhèn)龍項(xiàng)小學(xué) 402679）