張細(xì)紅

摘要： 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。聽(tīng)包括辨音和理解兩個(gè)環(huán)節(jié)，是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，是與人溝通的基礎(chǔ)，其最基本的要求就是反應(yīng)迅速。聽(tīng)覺(jué)感知在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行辨析，這是辨音環(huán)節(jié)，而后大腦對(duì)信息進(jìn)行處理和歸類(lèi)，這是理解環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)。聽(tīng)力教學(xué)的效果除了跟學(xué)生的自身因素有關(guān)外，還跟教師的教學(xué)模式有著密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)材料。實(shí)際上，學(xué)生根本就沒(méi)有參與到課堂上來(lái)。沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)力教學(xué)的目的——將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。針對(duì)此，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

一、優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)的訓(xùn)練方式

1.以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 語(yǔ)言作為一種交際工具，聽(tīng)和說(shuō)是不能分開(kāi)的。但在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。而聽(tīng)力課堂并沒(méi)有真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題我們可以在完成教材中的聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多次反復(fù)的聽(tīng)錄音，然后針對(duì)內(nèi)容提出有關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

2.以讀帶聽(tīng)，聽(tīng)讀結(jié)合 讀是說(shuō)的基礎(chǔ)，要做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，讀便是第一步。跟讀、聽(tīng)讀、同步讀，都有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。識(shí)別語(yǔ)流、強(qiáng)化聽(tīng)力。閱讀中的快節(jié)奏、大容量與多信息也能提高聽(tīng)力能力。

3.以寫(xiě)鞏固聽(tīng)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合 聽(tīng)寫(xiě)能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，自然而然的學(xué)習(xí)，鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，提高了聽(tīng)得能力。

二、聽(tīng)力理解存在的障礙

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙 聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異，統(tǒng)稱(chēng)聽(tīng)力能力。就筆者幾年探索，其障礙主要有：語(yǔ)音差異，語(yǔ)音障礙，語(yǔ)速障礙，詞匯障礙等。

2.母語(yǔ)干擾的障礙 許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心理影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能起到潛移默化的作用，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)努力全方位地營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。首先，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織每一節(jié)課的教學(xué)，在課堂上組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí)不要使用生僻詞，盡可能地讓學(xué)生聽(tīng)明白。教師可把生僻詞換另一種表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)，如daredevil（魯莽大膽的人，蠻干的人），這是一個(gè)高級(jí)詞匯，很多學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教師可以用另外一種表達(dá)方式：A person who enjoys doing dangerous things.其次，巧用英文歌曲、英文電影等能營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境的材料。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英文歌曲，多看英文電影，讓學(xué)生自行選擇喜歡的歌曲或電影來(lái)欣賞。在教學(xué)中，我會(huì)安排一節(jié)或兩節(jié)課給學(xué)生分享自己所聽(tīng)過(guò)的歌曲或看過(guò)的電影，讓學(xué)生用英語(yǔ)互相介紹哪首英文歌曲好聽(tīng)，哪部英文電影有什么劇情。

四、組織多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，在“情境學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

利用課前5分鐘進(jìn)行Free Talk，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。開(kāi)始階段由教師組織，以學(xué)生熟悉的人、事、物為主線，結(jié)合當(dāng)天課文內(nèi)容，規(guī)定多個(gè)話題，并由教師提供必要的句型和用語(yǔ)，使學(xué)生想說(shuō)，能說(shuō)，并且有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的組織交流和有主題的活動(dòng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，并積累一定表達(dá)法之后，任其自由組合進(jìn)行Free Talk，達(dá)成英語(yǔ)交際目的。

五、重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在“扎實(shí)學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力

聽(tīng)力理解是一種由多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，由辨音能力，確定背景、預(yù)測(cè)信息范圍的能力，認(rèn)定各信息之間語(yǔ)法和邏輯關(guān)系的能力，概括、歸納、綜合分析能力構(gòu)成。必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得，客觀的英語(yǔ)環(huán)境、有組織的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用。

六、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

根據(jù)初中生心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性。首先，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，必須加以重視。同時(shí)，不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

總之，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，我們應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，擴(kuò)展聽(tīng)力課的交際能力。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。是學(xué)生能逐步將所聽(tīng)、所讀、所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。從而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)實(shí)效的目的。真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際化、實(shí)用化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗婷.教師在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的中介作用[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)永豐中學(xué) 334600）