張英石

摘要： 寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說一直是一個難以攻克的學(xué)習(xí)難點，造成這一現(xiàn)象主要是由于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的功底還不夠扎實，再者也與教師教學(xué)方法有很大的關(guān)系。為了提升學(xué)生的寫作能力，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，有目的性地推廣經(jīng)典美文鑒賞活動于高中語文課堂中，從而達(dá)到增進學(xué)生作文寫作能力的最終目的。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典美文；鑒賞；高中語文；寫作能力

經(jīng)典美文鑒賞從根本含義來說就是讀者對經(jīng)典名著的閱讀以及思考，通過閱讀、思考這兩個因素能夠讓閱讀者能夠體會不一樣的藝術(shù)思維，從另一個層面來說，經(jīng)典文學(xué)鑒賞就是思維活動形成的一個[1]。閱讀者將文章物化成一件藝術(shù)品，并且對文章認(rèn)真仔細(xì)閱讀以及思考，能夠與文章的作者的創(chuàng)作思想產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠從中獲取愉悅之情。目前在高中語文課堂教學(xué)中，經(jīng)典美文鑒賞已成為了一個不可或缺的教學(xué)板塊，這種教學(xué)手段不但可以增強提高學(xué)生對經(jīng)典名著的欣賞能力以及閱讀能力，并且還可以使其寫作能力得以提高。

一、高中教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)鑒賞的意義

通常情況下在經(jīng)典文學(xué)鑒賞中，其鑒賞的文學(xué)類型一般是以經(jīng)典的詩文為主，并且這些詩文均有一個共同點，那就是文本內(nèi)容蘊含有極其豐富的民族情感以及精神，而且其中也傳承著華夏古老的文化精髓，所以，在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)活動中，經(jīng)典詩文的鑒賞已經(jīng)成為了一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)實施于高中語文課堂中可以增進學(xué)生對我國傳統(tǒng)的民族文化有深刻的理解，并且還可以進一步擴大學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生內(nèi)心情感得以充分表達(dá)出來，以此來進行刺激學(xué)生的寫作興趣[2]。此外，讓學(xué)生對經(jīng)典詩文進行深刻地鑒賞，能夠全面強化學(xué)生總體的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到社會以及人文這兩個方面的內(nèi)容，最終使其能夠以樂觀積極的態(tài)度面對生活，使得學(xué)生的心靈能夠在健康的環(huán)境中茁壯成長。由于高中是學(xué)生面臨高考一個重要的時期，這個時期對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，加之大部分的高中生對經(jīng)典美文的閱讀均比較感興趣，使其能夠自主去閱讀經(jīng)典美文，并對其實施深刻地鑒賞，從而能夠以此來強化自身的思維能力以及想象力。

二、經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作的融會貫通策略

1.全面增強高中生的閱讀主動性以及主動寫作能力

在高中語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過對經(jīng)典美文進行深入地鑒賞以及分析，以此來增強學(xué)生的對經(jīng)典名著的深刻認(rèn)識，從而使其能夠真正體會到每一篇經(jīng)典文章作者在進行創(chuàng)作的時候其本身所想要呈現(xiàn)給讀者的創(chuàng)作構(gòu)思以及中心思想，從而能夠利用其來強化學(xué)生在自行創(chuàng)作時對情感因素的掌握、表達(dá)能力[3]。此外，語文教師還必須要重視每一個學(xué)生在實際的創(chuàng)作過程與其所經(jīng)歷的生活事件兩者之間存在的關(guān)系。同時采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中充分地積極挖掘其包含的各式各樣的情感因素，以此能夠保證高中生在進行文章創(chuàng)作時，可以將生活中具有真實性、情感等特征深刻且全面地表達(dá)出來。例如，在進行《滕王閣序》教學(xué)的時候，語文教師必須要指導(dǎo)學(xué)生該如何去理解散文文學(xué)中“賦”文體形式在“對仗”方面所具備有的文體特征，并且將文中作者主要想呈現(xiàn)的情感思想作為本次課堂教學(xué)的重點，并且對其實施深刻的剖析，同時語文教師也要將文章作者的創(chuàng)作意圖進行詳細(xì)的分析，以此能夠讓學(xué)生理解文章作者的寫作思想以及情感表達(dá)。

2.高中生必須要積極主動地參與語文課堂教學(xué)中所開展的活動

在高中語文課堂中其常使用得到的教學(xué)體驗形式一般有兩種，一種是演講，另一種則是課堂提問發(fā)言[4]。通過利用這兩種形式可以有效促進學(xué)生口頭語言表達(dá)能給力以及匯總文本內(nèi)容以及信息的能力，進而使學(xué)生閱讀鑒賞的能力大幅度上漲，進而也能夠使得學(xué)生對語文學(xué)科知識內(nèi)容的掌握程度不斷地加深。最終能夠為自身的寫作能力以及語言表述能力打下堅實的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生自主、積極地參與語文教師在進行古詩歌《登高》教學(xué)的時候所開展的提問教學(xué)環(huán)節(jié)，利用問題使得學(xué)生能夠積極回答問題，不斷增強其口頭語言表述能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生有效掌握文章的情感表述

在開展美文鑒賞活動之后，語文教師必須要采取對應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能夠掌控好自己在創(chuàng)作過程中的情感力度，從而使創(chuàng)作出來的文章能夠充滿了靈性以及生命力。寫作最終的目的就是能夠?qū)⒆约合胍硎龅乃枷敫星樯羁痰爻尸F(xiàn)出來，并且利用語言這個重要因素和讀者展開心靈上深度的交流，使得作者與讀者在心靈上產(chǎn)生共鳴。采取美文鑒賞這樣的教學(xué)措施在一定程度上利于學(xué)生能夠掌握好作者呈現(xiàn)的思想情感，從而可以讓讀者與作者的內(nèi)心以及創(chuàng)作目的逐漸形成一條紐帶，以此能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)作的興趣以及靈感最大限度地激發(fā)出來，只有這樣才能夠使得學(xué)生創(chuàng)作出飽含深刻情感的高質(zhì)量作品。如果一篇文章沒有明確的思想內(nèi)涵，那么其就像是靈魂毀滅的軀體，單純的文字拼湊根本就不可能與讀者創(chuàng)建一個具有精神交流的橋梁，也不能夠?qū)⑽恼伦髡叩撵`魂以及創(chuàng)作風(fēng)格顯著凸顯出來，這樣類型的文章對于讀者來說是枯燥乏味的。因此，在進行美文鑒賞的教學(xué)中，語文教師需要有效指導(dǎo)學(xué)生該如何理解文本的中心思想，并且掌握作者情感表述的具體方法，以此提升寫作能力，進而能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。例如，進行有關(guān)于中國詩的教學(xué)的的時候，語文教師可以先指導(dǎo)學(xué)生清楚明白作者的思想是如何在語言形式的基礎(chǔ)上對文章的概念進行闡述，而且是怎樣對其逐步引申，依次揭開的，最后讓學(xué)生對詩歌的描述形式有一個比較深刻的影響[3]。除此之外，在進行閱讀鑒賞的過程中，語教師不僅需要讓學(xué)生可以理解文本中的的思路，并且還能使學(xué)生深度明白文本描述中的作者情感。

綜上所述，語文教師在進行高中語文課堂的閱讀教學(xué)過程中，必須要意識到經(jīng)典文學(xué)鑒賞在學(xué)生寫作中的重要性，通過利用這種有效的教學(xué)方式不斷使得學(xué)生的閱讀思維空間在原有的基礎(chǔ)上得到有效的擴展，最終能夠使得學(xué)生的寫作能力在一定程度上得到高效的發(fā)展以及提升。

參考文獻：

[1]宋依桐.經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017，0（02）

[2]魏定乾，夏志英.經(jīng)典美文的閱讀、鑒賞與寫作的融會貫通[J].中學(xué)語文，2015，0（11）

[3]王靜.運用經(jīng)典美文指導(dǎo)學(xué)生寫作[J].基礎(chǔ)教育參考，2016，0（12）

（作者單位：安徽省滁州四中 239000）