金淑媛

摘要： 高考英語(yǔ)試題的重要組成部分就是書面表達(dá)，即寫作。書面表達(dá)的質(zhì)量，很大程度上反映了考生的英語(yǔ)水平，也是高考成敗的一個(gè)重要砝碼。然而，寫作一直是我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，教師大多只注重寫作結(jié)果，而忽視寫作的引導(dǎo)過(guò)程。中學(xué)生普遍對(duì)寫作持畏懼心理，學(xué)生習(xí)作也多表現(xiàn)為信息處理凌亂，表達(dá)缺乏一定的邏輯性且言之無(wú)物，且學(xué)生習(xí)作多存在詞匯貧乏、語(yǔ)法概念模糊、病句多、漢語(yǔ)式表達(dá)、表達(dá)不到位、復(fù)合句使用不當(dāng)以及修辭手法不妥等基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。因此，在高中階段加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是非常必要的。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)；寫作；錯(cuò)誤；方法

一.學(xué)生常見錯(cuò)誤分析

學(xué)生普遍反映英文書面表達(dá)難，到底難在哪里？經(jīng)過(guò)對(duì)答卷錯(cuò)誤進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的主要困難有：

1、英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)法概念和英語(yǔ)動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，寫作應(yīng)用起來(lái)不明確不熟練，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫作時(shí)就很輕易出錯(cuò)。

2、英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感。

3、書面表達(dá)單詞拼寫錯(cuò)誤占了一定的比例。

二、具體做法

將寫作計(jì)劃納入整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中，并單獨(dú)對(duì)各階段的教學(xué)制定目標(biāo)和要求。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是初中教學(xué)的延續(xù)。初中在“聽、說(shuō)”兩方面打下了基礎(chǔ)，但對(duì)“讀、寫”比較欠缺。所以，從高一開始應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)專門制定計(jì)劃，貫徹至高三，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地寫作指導(dǎo)。寫作訓(xùn)練應(yīng)遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練；從詞—詞組—簡(jiǎn)單句著手，抓好基本句型的訓(xùn)練。同時(shí)注意時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)變化等，再練習(xí)寫復(fù)合句，然后進(jìn)行連句成段，組段成文的練習(xí)。具體做法實(shí)踐如下：

1.圍繞課文綜合訓(xùn)練

現(xiàn)行高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，可培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問(wèn)題和迅速提高第二語(yǔ)言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語(yǔ)閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，時(shí)間上盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)比較，也可選擇全國(guó)發(fā)行的“中學(xué)生英文報(bào)”和“英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)”為輔導(dǎo)性閱讀文。僅僅為學(xué)生選擇適宜有趣的讀物和安排一定的時(shí)間還不夠，教師要想法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的自信心，形成良好正確閱讀外文材料的習(xí)慣。

2.限時(shí)訓(xùn)練

當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3.范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。

4.聽寫能力訓(xùn)練

聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的，而聽寫是聽和寫兩種訓(xùn)練的結(jié)合。它是一項(xiàng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的一項(xiàng)必要訓(xùn)練，是開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生語(yǔ)言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個(gè)重要途徑?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的作者在介紹該書使用說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒有聽過(guò)的語(yǔ)言。”很明顯，通過(guò)聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)。這種訓(xùn)練，要一直進(jìn)行下去。

5.積累詞匯

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語(yǔ)文章，有80%的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。而教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所需的最基本的詞匯，學(xué)生必須掌握，避免因單詞拼寫錯(cuò)誤而在書面表達(dá)中丟分。

6.日記和晨報(bào)

教師要抓基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，主 要抓好晨報(bào)和日記寫作。每天早晨用5分鐘請(qǐng)1個(gè)同學(xué)做口頭作文，之后師生們共同修改錯(cuò)處，這不但能弄清許多疑點(diǎn)，改正常見錯(cuò)誤，而且能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的興趣也能增加。另外，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目，每周寫日記，訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力。

7. 書寫規(guī)范

書面表達(dá)的質(zhì)量，不僅反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上。 學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評(píng)卷時(shí)常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生 書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。高考試題中之所以要有“書面表達(dá)”一題，其目的就是要考查學(xué)生"寫"的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這方面的基本功。

8.優(yōu)化評(píng)改

（1）批改，采用面批形式。教師每次當(dāng)面面批一部分學(xué)生，既要有針對(duì)性，又要照顧全體學(xué)生。

（2）講評(píng)，參照例文講評(píng)。教師重點(diǎn)批閱部分習(xí)作，了解存在的共性問(wèn)題，然后進(jìn)行講評(píng)，從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面宏觀講評(píng)習(xí)作情況，再以某一文例為例，讓學(xué)生從這篇例作的批改中找出自己的不足。

總之，以上做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。提高學(xué)生的書面表達(dá)水平，離不開教師平時(shí)的點(diǎn)滴積累和不斷摸索，我們要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的和要求，定期檢查，及時(shí)反饋，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常曉穎 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略與方法《課程教育研究》 2014年第10期

[2] 廖潔梅 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策《英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究》2012（2）：p140

（作者單位：江蘇省南京市玄武高級(jí)中學(xué) 210016）