袁運(yùn)麗

摘要： 文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，事實(shí)上也就是對(duì)中華文化最直接的傳承。它可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，繼承先賢的優(yōu)秀精神文化，鍛煉創(chuàng)造性的思辨和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教材的編制情況和教學(xué)要求也有了新的改變。新課改體制下，人教版初中語(yǔ)文教材增加了優(yōu)秀古詩(shī)文的比例，同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定，要提高學(xué)生古詩(shī)詞的誦讀能力，并且能夠借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文，在背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇的同時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。由此看來(lái)，在新課改的今天，文言文教學(xué)需要一線教師能夠不斷創(chuàng)新，提出切實(shí)有效的培養(yǎng)方案和教學(xué)方法，而興趣的激發(fā)是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的第一步，也是關(guān)鍵的步驟。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技巧

1.速讀文本 讀準(zhǔn)字音：要注意生僻字、通假字、多音字現(xiàn)象；讀出節(jié)奏：要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確讀出節(jié)奏，如《晏子使楚》晏子和秦王的一段針?shù)h相對(duì)的對(duì)話(huà)，要讀出秦王的驕橫、傲慢，晏子的不卑不亢。

2.品讀文本 就是疏通文本。為了更好地理解和把握文本思想內(nèi)容，對(duì)于文本中出現(xiàn)（注釋中未出現(xiàn)）的關(guān)鍵字、詞、句的理解，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆椒?，從而更好地疏通文意，為把握人物形象，感悟中心服?wù)。字詞的含義理解了，并不代表同學(xué)們能順暢地疏通文意了，還要進(jìn)行句子解釋的指導(dǎo)。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問(wèn)題將迎刃而解。

首先，學(xué)生要熟悉一些常見(jiàn)的固定句式，了解幾種常見(jiàn)的文言句式標(biāo)志。其次，學(xué)會(huì)調(diào)整倒裝的成份。如：賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、數(shù)量詞后置等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)調(diào)整語(yǔ)序，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。

3.誦讀文本 對(duì)文本中精彩的名言警句，優(yōu)美的環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫(xiě)要做到誦讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣是教好文言文的前提。講課時(shí)務(wù)必腦子里時(shí)刻牽著這根弦。

1.以故事傳說(shuō)引出課文

以《出師表》為例，有關(guān)三國(guó)的故事、人物是家喻戶(hù)曉的，讓學(xué)生講講他們知道的三國(guó)故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，促使這些經(jīng)驗(yàn)自然介入教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在把握歷史背景及諸葛亮的人物故事后，對(duì)《出師表》所表達(dá)的思想感情的理解也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多，在學(xué)習(xí)背誦《出師表》時(shí)會(huì)感到親切許多，達(dá)到事半功倍的效果。

2.以成語(yǔ)名句引出課文

“明月松間照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此時(shí)”，初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)文已經(jīng)有一定的積累，明月往往是古代文人墨客借以抒懷、寄托情感的事物，如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)能夠讓孩子們說(shuō)出有關(guān)“月”的名句，不僅拓寬了他們的知識(shí)面，更點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望，相信教學(xué)效果會(huì)大大增強(qiáng)。

3.以精美語(yǔ)段引出課文 文言名篇都有精彩的語(yǔ)段，或長(zhǎng)于描寫(xiě)，或重于敘述，或偏于議論，教師把這些精美“點(diǎn)心”拿出來(lái)先讓學(xué)生嘗一口，嘗到“甜頭”后自然可輕松地組織新的教學(xué)活動(dòng)。如《小石潭記》，“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)……”教師能在學(xué)生面前聲情并茂地朗誦一段，相信一定能激起學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生的興趣猶如水面，只有教師善于體察學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能掀起波瀾。

三、用朗讀來(lái)引領(lǐng)文言文教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)在朗讀實(shí)踐中加強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：抓好文言文的朗讀，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又是很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。那么，如何抓好課堂上的朗讀教學(xué)呢？

首先，通過(guò)好學(xué)生先讀，使師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)，我們讓好學(xué)生先讀，（這一步其實(shí)就是預(yù)習(xí)檢查。）通過(guò)好學(xué)生的讀，既能促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，有能掌握預(yù)習(xí)的效果。教師能準(zhǔn)確了解在朗讀時(shí)的難點(diǎn)。教師做到心中有數(shù)，在下面指導(dǎo)朗讀時(shí)就有的放矢。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，經(jīng)過(guò)初次聽(tīng)同學(xué)朗讀，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在字、詞、斷句等方面與同學(xué)不同，這樣他們就會(huì)警醒起來(lái)，重視這些問(wèn)題，在內(nèi)心深處，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地解決這些問(wèn)題的意識(shí)。

其次，讓老師的范讀（或聽(tīng)錄音）來(lái)更好地解決問(wèn)題。教師在朗讀前應(yīng)再對(duì)學(xué)生提出要求，如注意字詞的發(fā)音和斷句。當(dāng)教師范讀課文時(shí)由于先前學(xué)生已經(jīng)注意到了自己與同學(xué)的不同問(wèn)題，而他們又渴望得到證實(shí)，所以，他們聽(tīng)得更為認(rèn)真、細(xì)致。

再次，以全班齊讀或分小組讀來(lái)引領(lǐng)個(gè)別朗讀能力差的同學(xué)。通過(guò)不同類(lèi)型的朗讀，絕大多數(shù)學(xué)生已能熟練朗讀，但是個(gè)別學(xué)生不能流利地誦讀課文，這樣在部分同學(xué)的引領(lǐng)下，通過(guò)自己放聲朗讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀的薄弱段落，同時(shí)在全班齊讀時(shí)，教師要仔細(xì)觀察：通過(guò)口形、朗讀時(shí)聲音大小的變化，判斷哪些同學(xué)的哪些地方還有問(wèn)題，在這次朗讀之后，再加以指導(dǎo)，就更能促進(jìn)個(gè)別學(xué)生熟練朗讀課文，也能鞏固朗讀的成果。

四、反復(fù)吟誦，感受古韻

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最佳方法。通過(guò)反復(fù)吟誦，在誦讀過(guò)程中感受滲透在字里行間的悠悠古韻，體會(huì)先人們流淌在血脈里的綿綿情懷。誦讀的方法有多種，如：①范讀。要求讀得字正腔圓，流利有感情，給人以美的享受。②自讀。同學(xué)們按要求進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，揣摩節(jié)奏，把握文章的思想感情。③抽讀。抽4～5人讀課文，每人讀一段或一首，師生共同指正朗讀中存在的問(wèn)題。④領(lǐng)讀、齊讀。要求讀出文章的氣勢(shì)。⑤分組讀、分角色讀。要求讀出文章的結(jié)構(gòu)層次。⑥配樂(lè)朗讀、朗誦。要求讀得聲情并茂，讀出文章所表達(dá)的思想感情。⑦指導(dǎo)學(xué)生搜集、背誦名句、名段、名篇。這樣堅(jiān)持下去，不僅可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

總之，學(xué)習(xí)文言文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代經(jīng)典文學(xué)的審美意識(shí)有重要作用，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量符合學(xué)生對(duì)教學(xué)的期待，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并能夠古為今用，提升文言閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清清. 初中語(yǔ)文新課改與文言文教學(xué)[D].河南大學(xué)，2011.

（作者單位：江西省豐城市孺子學(xué)校 331100）