嚴(yán)合通

摘要： 生本課堂重視語文課前研究，要教給學(xué)生課前研究的方法；合作學(xué)習(xí)，課堂成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等語文能力在合作、展示中得到了提升；教學(xué)不應(yīng)是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案執(zhí)行的過程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；語文教學(xué)；以學(xué)生為中心；以生為本

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)素質(zhì)教育亟待更新教學(xué)方法。小學(xué)語文是學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于其教學(xué)更應(yīng)該給予相應(yīng)的重視。而且，生本教育理念堅(jiān)信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，生本理念下的語文教學(xué)可以充分地帶動(dòng)學(xué)生全方位的感官，不僅可以為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也推動(dòng)學(xué)生的差異化發(fā)展；更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性的開發(fā)，作為課堂的主人真正參與到課堂中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步深入了解語文的奧妙，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、喜歡寫作的習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來便利。

一、生本教育的相關(guān)教育理念分析

生本教育顧名思義就是以學(xué)生為本的教育，這種教育的教育理念是一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，全面理解學(xué)生的思想，依靠學(xué)生自己取得進(jìn)步。它強(qiáng)調(diào)教師在教育學(xué)生時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性及主體地位，重視不同學(xué)生的個(gè)體差異，盡力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最合適的教育，獲得最好的發(fā)展。生本教育作為這樣一種教育思想，在學(xué)校教育中受到學(xué)生的廣泛推崇，逐漸成為了一種學(xué)生極力要求的教育方式，廣大教師也順勢(shì)推動(dòng)了它的發(fā)展，生本教育在整個(gè)教育中取得了極高的成就。

作為小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，小學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的接受是存在一定的難度的。小學(xué)生具有最為豐富的想象力，以及天真單純的想法，同時(shí)還存在著極為強(qiáng)大的表達(dá)自己的需求。但是，小學(xué)生文學(xué)功底還比較薄弱，他們?cè)敢獗磉_(dá)，卻又往往不知道該怎樣表達(dá)，對(duì)于語句的選擇，以及語言的組織，都讓他們苦惱不已，這就嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生情緒的表達(dá)以及其寫作能力的提升。

二、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

雖然說，小學(xué)生的心智發(fā)展都還很不成熟，與教師之間存在著很大的年齡差距，但是這一階段的學(xué)生是很需要得到外界認(rèn)可的。在一種鼓勵(lì)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都會(huì)帶來深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生自信心的建立會(huì)有很大幫助。所以說，教師不能夠以自己的主觀判斷來與學(xué)生進(jìn)行交流。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的關(guān)系，注重師德的提升，不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，當(dāng)與學(xué)生像朋友一樣溝通，無論學(xué)生發(fā)生什么問題都愿意和教師進(jìn)行交流的時(shí)候，教師就能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理波動(dòng)，從而采取積極的應(yīng)對(duì)措施，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無后顧之憂。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要注意對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重學(xué)生在課堂上的每一次表現(xiàn)，尊重學(xué)生的主體地位，要讓課堂更加民主，每一次問題的解決應(yīng)該是在互動(dòng)中結(jié)束，而不是在灌輸和強(qiáng)制中解決，要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，要最大限度地激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的想象力和創(chuàng)造力。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作，提高參與型教學(xué)質(zhì)量

這一時(shí)期的學(xué)生，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，更愿意與周圍的人分享自己的所見所聞和所思所想。所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間多互動(dòng)交流，使之在合作中產(chǎn)生思想碰撞，也為語文課堂帶來更多的可能性。比如，在語文閱讀教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并設(shè)置一些問題，小組集體在研究的過程中，通過相互合作，完成所要解決的問題。比如說，這些語文閱讀文本所要表達(dá)的意向，還有作者所寄托的情感，學(xué)生在研究和探索的過程中，對(duì)不懂的問題可以及時(shí)請(qǐng)教教師或集體討論。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，還有助于提升學(xué)生的理解能力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大幫助。

四、從情境生成，讓內(nèi)容理解走向生本

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，上課伊始，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機(jī)板書：花香間流連——花叢中穿梭——準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花——攏住了一只蝴蝶——放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？在小組內(nèi)交流后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。

總之，教師要尊重兒童的感悟，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們，用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)他們，能讓評(píng)價(jià)真實(shí)地走向生本，將生本教育理念滲透在小學(xué)語文課堂教學(xué)中去，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章文佳.小學(xué)語文生本教學(xué)策略[D].蘇州大學(xué)，2015.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)呂蒙鄉(xiāng)梧桐小學(xué) 333000）