◆楊小凡

(寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第七小學(xué))

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷繁榮促進(jìn)了小學(xué)語文階段不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，希望學(xué)生的教育能力得到進(jìn)一步提高。生成性教育是在彈性預(yù)設(shè)前提下形成的，師生互動(dòng)能夠正確地調(diào)整教學(xué)行為。目前，小學(xué)語文閱讀中存在著閱讀能力、學(xué)習(xí)熱情等方面的問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該找到更有效的方法來解決實(shí)際問題。希望本研究能為改善實(shí)際情況提供一定的幫助。

一、智能學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)綜述

1.小學(xué)語文閱讀課綜述

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新課程改革的背景下，其應(yīng)用和推廣已經(jīng)普及，效果也很好，但也存在一些不足和問題，如學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性和閱讀興趣，閱讀方法沒有一定標(biāo)準(zhǔn)并存在不科學(xué)性。小學(xué)語文閱讀水平的發(fā)展受到制約，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.生成性教學(xué)概述

為了確保教師動(dòng)態(tài)教學(xué)的前提，根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)的過程就是所謂的生成性教學(xué)。同情境教學(xué)比較而言，二者有很多相似之處，在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的使用；但也有一些差異，情境教學(xué)和情境設(shè)計(jì)需要提前準(zhǔn)備，是一種自發(fā)的和隨機(jī)的生成性教學(xué)活動(dòng)。相反，關(guān)鍵在于課堂主體教學(xué)與人文教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，兩者為主體和客體的共存關(guān)系。

3.智能學(xué)習(xí)環(huán)境綜述

一個(gè)智能學(xué)習(xí)環(huán)境的形成離不開一些高新技術(shù)建成，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)和3D打印技術(shù)等，其實(shí)質(zhì)是通過一些新技術(shù)的使用，促進(jìn)職業(yè)學(xué)習(xí)的完成，網(wǎng)絡(luò)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化和職業(yè)化等。

二、智能學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的影響

1.擴(kuò)大資源，情感體驗(yàn)

電子書包為基礎(chǔ)的智能學(xué)習(xí)環(huán)境具有非常廣泛的影響，具有非常廣闊的閱讀資源，同時(shí)為教師和學(xué)生，充分的交流空間，提高學(xué)生的閱讀效果，更好地理解文章的深刻內(nèi)涵，從而促進(jìn)優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)作，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的水平，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)生成。

2.資源推送，前期學(xué)習(xí)指導(dǎo)閱讀

預(yù)習(xí)階段，向終端發(fā)送學(xué)習(xí)資源，資源特點(diǎn)是圖形化、形象化，便于理解，使學(xué)生更好地準(zhǔn)備，更好地接受課堂知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以通過終端進(jìn)行反饋，使教師能夠根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)方法更具適應(yīng)性和有效性，尤其是預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備。

3.電子書包

電子書包為基礎(chǔ)的智能學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)價(jià)具有豐富的工具，包括電子表、文件袋、個(gè)人日志和教師，學(xué)生可以了解自己的閱讀，基于這些數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，來實(shí)現(xiàn)他們的閱讀水平。

4.提供工具，師生連接

教師依靠內(nèi)置的同步通訊工具，向不同的學(xué)生推送不同的閱讀材料，并能有效地回答閱讀中的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)充分結(jié)合。師生之間的信息交流暢通，對(duì)辯論的分析可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成。

5.個(gè)性閱讀，即時(shí)測(cè)試

電子書包可以個(gè)性化，并提供云服務(wù)。通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，可以有效地對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，從而進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和教學(xué)。這可以創(chuàng)造一個(gè)良性循環(huán)，使課堂效果反饋更佳。

6.記實(shí)過程，智能分析

電子書包可以自動(dòng)記錄和分析習(xí)題，教師可以在后臺(tái)看到分析結(jié)果。改進(jìn)閱讀方法提高閱讀效果。智能分析結(jié)果反映了學(xué)習(xí)效果，能有效地判斷課堂教學(xué)效果。

三、智能學(xué)習(xí)環(huán)境下生成性教學(xué)路徑探索

1.營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，在智能學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)對(duì)象就誕生在對(duì)問題充滿好奇和問題的小學(xué)生身上。它們具有好奇心強(qiáng)、探究性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境十分重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)明確學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)與教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)簡單有趣的教學(xué)活動(dòng)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，多媒體課堂教學(xué)中的運(yùn)用，小組合作完成任務(wù)，和小話劇等方法性能的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，獲取知識(shí)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)生成性教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.充分利用高新技術(shù)整合小學(xué)語文閱讀教學(xué)資源

智能學(xué)習(xí)環(huán)境的形成利用了許多高新技術(shù)。在小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種信息技術(shù)，充分利用智能學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和便利性。例如，將小學(xué)語文課堂教學(xué)資源需要閱讀利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、生活事件、社會(huì)現(xiàn)象納入語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的漢語閱讀能力有助于提高漢語閱讀能力。

3.小學(xué)語文閱讀課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的生成性教學(xué)的智能學(xué)習(xí)環(huán)境具有多種教學(xué)方法可以使用，教學(xué)內(nèi)容也很豐富，但由于高科技的原因，有效地整合了豐富的教學(xué)資源，分享交流資源，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效果有重大的記憶。在小學(xué)中文閱讀教學(xué)過程中，要重點(diǎn)突出教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)有較深的理解，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制更多地關(guān)注學(xué)生的最終成績，而不適用于小學(xué)語文閱讀課的智能化環(huán)境。在智能環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀課的形成性教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)估機(jī)制也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，完成每個(gè)作業(yè)，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師應(yīng)該考慮到差生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是相同對(duì)待的。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)跟上教學(xué)過程、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境智慧的步伐，進(jìn)入初級(jí)漢語閱讀教學(xué)課堂，開展學(xué)生培訓(xùn)新課程，提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)智能環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課堂生成性教學(xué)的路徑進(jìn)行了簡單的研究。希望我們的專業(yè)技術(shù)人員在智能環(huán)境下，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂生成性教學(xué)的路徑。