劉萬華 郭 軍

（廣元廣播電視大學，四川 廣元 628000）

引言：

中級財務會計是一項應用型課程，其對于學生的實踐能力要求極高，因此實踐教學在該項課程中的作用極為重要。但部分學校的教學工作，仍然存在一些不足。這些問題將為學生帶來負面影響。內(nèi)涵式發(fā)展理念是強調(diào)通過內(nèi)在調(diào)整促進質(zhì)量變化的教學理念，運用該理念，中級財務會計實踐教學的有效性將會得到提升。

一、內(nèi)涵式發(fā)展的主要特征與應用

內(nèi)涵式發(fā)展可被理解為“從實踐層面對學校教育內(nèi)容以及發(fā)展路徑的探討”。其主要特征可分為三個方面，一是其強調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化。內(nèi)涵式發(fā)展更加注重挖掘內(nèi)部潛力，通過改變自身結(jié)構(gòu)，其所擁有的各項資源將得到整合，新的發(fā)展動力將得以呈現(xiàn)。二是其強調(diào)激發(fā)內(nèi)心的動能。該理論認為，內(nèi)心的提升不會增加外在成本，而教學知識的輸出與理解卻將得到加強，因此激發(fā)內(nèi)心的潛能，成為了該理念常用的手段。三是其更為看重教學質(zhì)量。該理論認為，數(shù)量是教學工作的外延表現(xiàn)，是可通過量化手段進行考核的項目，而質(zhì)量表現(xiàn)的更加隱性，其更能體現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的精神。因此該理念對于教學質(zhì)量更為關(guān)注。

二、中級財務會計實踐教學的現(xiàn)狀

1、學習氛圍不濃厚

部分學校中級財務實踐教學的學習氛圍不夠濃厚，造成這一問題的原因主要有幾個方面。首先，由于財務崗位的供給較少，加之財務部門工作的特殊性，參與實踐教學的學生通常被分散在不同的實習企業(yè)中。在這樣的環(huán)境下，學生與企業(yè)工作人員的接觸機會增多，其思維習慣也更接近這部分工作人員。但由于該群體的工作訴求與生活經(jīng)歷與學生存在較大的不同，因此其學習意愿遠低于實習學生，在這樣的環(huán)境中，學生的學習意愿也將受到不同程度的影響。其次，財會專業(yè)的學習方式較為枯燥。在校園內(nèi)學生的學習時間可以得到有效的控制，而進入到實習崗位后，其無法自主支配學習時間，多數(shù)學生更要參與到企業(yè)的工作中。在這樣的環(huán)境下，學生不僅會產(chǎn)生疲勞感，其學習意愿也將降低。

2、教學機制存在問題

在財會專業(yè)的實踐教學中，部分學校的教學機制存在一定的問題。其一部分學校并未對實踐教學制定合理的考核目標。財會專業(yè)實踐教學通常是在關(guān)聯(lián)企業(yè)的教學基地內(nèi)完成，但企業(yè)的工作目標難以與教學目標有效融合。并且在校企合作中，學校往往處于弱勢地位，因此其較為關(guān)切的教學問題，難以在企業(yè)內(nèi)部得到落實。其二實踐教學的內(nèi)容較為分散，學生的學習效率難以得到提高。實踐教學通常會與企業(yè)的財務工作保持同步，在這一過程中，學校無法為學生制定統(tǒng)一的教學內(nèi)容。同時各企業(yè)內(nèi)部的財務工作會存在一定的差異，因此學生的學習進度也將出現(xiàn)較大的差距。

3、缺乏“雙師型”教師

“雙師型”教師是指兼具教學能力與實踐操作能力的優(yōu)秀教育人才。通過“雙師型”教師的參與，學校的教學能力將得到提高。但在我國的學校中，這一類型的教師卻較為缺乏。我國的教師通常具備較高的學歷，普通的社會工作人員難以進入教師隊伍。同時由于教師的薪酬普遍不高，因此具備較強專業(yè)能力的業(yè)務骨干也不愿參與到教學工作中。這一問題的存在將使教學工作的有效性受到較大影響。例如，在財會專業(yè)實踐教學中，學生通常會在企業(yè)內(nèi)部學習到避稅等實務知識。但學生無法判斷這部分知識是否符合相關(guān)規(guī)定，因此其在學習的過程中，需要得到教師的指導。但“雙師型”人才的匱乏，將使學生難以得到科學的指導。

4、教學管理不夠嚴格

財會專業(yè)實踐教學的管理工作普遍不夠嚴格。首先，部分學校未給實習學生制定規(guī)范的管理制度。傳統(tǒng)的教學觀念認為，步入成年階段的學生通常具有較強的自我管理能力，因此教師應當減少對學生的干預，以便其尋找到更具針對性的學習路徑。但我國當代學生的學習方式較為僵化，在脫離教師管理的情況下，其學習的主動性會逐漸降低。其次，部分企業(yè)對于財務部門的管理較為嚴格，學校教師不適合長期出入其中，因此教師難以在工作時間為學生提供有益的指導。再有，部分學校認為，實習期間的學生應與企業(yè)員工保持同步，因此學校應當減少針對學生的管理并鼓勵其融入到企業(yè)的工作環(huán)境中。但由于學生并未與企業(yè)建立勞資關(guān)系，因此企業(yè)的管理制度對于學生的約束不足。

三、運用內(nèi)涵式發(fā)展理念提升財會實踐教學

1、以校園文化帶動實踐教學發(fā)展

內(nèi)涵式發(fā)展的核心邏輯，是通過內(nèi)部改良提升教學的有效性，從而使學生的學習質(zhì)量得到提高。依據(jù)這一邏輯，學校應當建立更為優(yōu)質(zhì)的校園文化，以帶動實踐教學的學習氛圍。例如，學?？稍谌粘５慕虒W工作中，將學習態(tài)度作為評價學生的主要依據(jù)。通過這樣的方式，該校學生將逐漸養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，其校園文化也將得以發(fā)展。同時在校園內(nèi)，教師應當積極宣傳與學習態(tài)度有關(guān)的事例，并邀請學生圍繞這一主題開展討論。在討論的過程中，學生將會對學習態(tài)度的重要性產(chǎn)生更為深刻的理解，并逐漸將這一態(tài)度應用到日常的學習中。通過校園文化的帶動，學生將對同一事物產(chǎn)生共同認知。在實踐教學中，學生的共同認知將會支撐其良好的學習氛圍，教學工作的有效性也將得到保障。

2、通過改善教學機制提升實踐教學質(zhì)量

我國多數(shù)學校的實踐教學，并未構(gòu)建出高效的教學機制。針對這一問題，學?？赏ㄟ^內(nèi)涵式發(fā)展理念改善實踐教學機制，以提升教學工作的有效性。例如，教師可為實踐教學制定基礎(chǔ)的教學大綱，并將其作為引導實踐教學的主要依據(jù)。同時教師可依據(jù)該課綱與相關(guān)企業(yè)分配教學任務，針對企業(yè)無法承擔的教學項目，學校應當予以彌補。在具體的教學實踐中，教師首先要為學生制定考核計劃，并定期開展測試。通過這樣的方式，教師將對學生的學習進度產(chǎn)生清晰的評估，其教學針對性也將得到加強。同時教師應當利用微信等交流工具，為實習學生建立教學分享群。通過該平臺，學生之間可交流學習心得，教師也可圍繞教學大綱布置學習任務。通過教學機制的改變，實踐教學的有效性將得到加強。

3、通過“雙師”教學模式提升教學效果

我國學校的“雙師型”教育人才極為匱乏，這一問題將對教學工作帶來負面影響。在改進的過程中，學?？赏ㄟ^“雙師”教學模式，彌補教學工作中的不足。“雙師”教學模式，將實踐教學與理論教學進行拆分，其是在現(xiàn)代學徒制的基礎(chǔ)上，融入了大量理論教學的新型教育模式。在該模式中，企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務骨干將成為學生實踐課程的“師父”，通過“師父”的引導，學生的實踐能力將得到提升。同時理論教師可利用微課教學模式，將會計實務中的重點內(nèi)容進行提煉，并將其制作成教學短視頻。通過信息化教學平臺，學生可對這部分內(nèi)容開展更為有效的學習，從而使自身的理論知識得到提升。在這一教學模式中，學生將獲得更為全面的指導，其綜合能力也將得到提高。

4、構(gòu)建溝通機制加強教學管理

傳統(tǒng)的實踐教學模式中，教師與學生的溝通往往存在一定的障礙，這一問題將使學生難以得到有效的管理。在改進的過程中，學?？赏ㄟ^新型的溝通機制，建立更為規(guī)范的教學管理模式。例如，在實踐教學中，教師可為學生制定更為詳細的管理制度。在該制度中，學生的工作時間、學習進度以及工作融入情況都將得到體現(xiàn)。同時教師可與企業(yè)共同建立實習管理機制并分配具體任務。通過這樣的方式，學生的日常學習將得到全面的管理。在開展管理的過程中，學校應通過信息技術(shù)幫助學生實現(xiàn)遠程簽到，從而使其工作時間得到監(jiān)督。同時管理教師可與企業(yè)的管理人員建立有效的溝通機制，從而使學生的工作表現(xiàn)得到有益的指導。

5、樹立學習榜樣激發(fā)學習熱情

在開展實踐教學的過程中，部分學生的學習熱情將逐漸衰減。針對這一問題，學校應當通過內(nèi)涵式發(fā)展理念，提升其主觀學習意愿。例如，學?？啥ㄆ谘埿Ｍ馊耸?，在本校內(nèi)舉辦講座。在講座中學?？梢龑鋵Ξ斚碌木蜆I(yè)形勢進行分析，從而使學生的緊迫感得到增強。同時學校也可邀請已經(jīng)畢業(yè)的校友，開展有關(guān)實踐教學的演講。通過此類活動，學生將了解到更為真實的案例，其所遇到的問題也可得到更為有益的參照。

結(jié)語：

部分學校的中級財務會計實踐教學，仍然存在一些問題。首先在教學過程中，部分學生的學習意愿不強，針對這一問題，學?？赏ㄟ^校園文化建設(shè)，增強學生的學習意愿。其次部分實踐教學缺乏有效的管理，以至教學的目的性難以得到體現(xiàn)。在改進的過程中，學?？山⒏鼮橛行У墓芾頇C制與溝通平臺，以提升該項教學的有效性。