馬利琴

（河南檢察職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 450000）

高職會計專業(yè)實訓(xùn)一體化是依托于專業(yè)教學(xué)目標，對當前教學(xué)資源重新調(diào)整與融合，促進理論與實踐相結(jié)合的一種全新教學(xué)模式，能夠充分實現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)方法、實踐教學(xué)活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。將實訓(xùn)一體化教學(xué)模式應(yīng)用到高職會計專業(yè)中，可以有效提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力、實踐操作能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)，對學(xué)生日后的就業(yè)有著重要推動作用。

一、高職會計實訓(xùn)一體化綜合概述

1、會計實訓(xùn)一體化界定

高職會計專業(yè)的實訓(xùn)一體化教學(xué)主要是為了能夠切實有效地提高廣大學(xué)生的實踐操作技能，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的基本要求所構(gòu)成的會計專業(yè)全新的一種教學(xué)模式。實訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾方面。其一，與高職會計專業(yè)制定的教學(xué)目標高度契合。高職會計專業(yè)的教學(xué)目標以及人才培養(yǎng)目標是開展教學(xué)工作的重要指導(dǎo)依據(jù)，只有實訓(xùn)一體化教學(xué)模式與其專業(yè)教學(xué)目標相互一致，才能真正將其科學(xué)合理的運用到實際教學(xué)當中。其二，為了提高學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生在短時間內(nèi)能夠適應(yīng)從校內(nèi)理論學(xué)習(xí)到企業(yè)實踐操作的重要轉(zhuǎn)變，從而能夠達到企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生所提出的要求。其三，會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)的關(guān)鍵是理論與實踐的有機結(jié)合，從而構(gòu)成完整的教學(xué)體系，既要注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，還要加強實踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時還要融入素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2、會計實訓(xùn)一體化內(nèi)容

高職會計專業(yè)的實訓(xùn)一體化教學(xué)整合了會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，以及企業(yè)所要求的實踐操作技能，可以更好的增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。目前，大部分高職院校會計實訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容包括以下幾方面：其一，會計專業(yè)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，包括賬目的初級構(gòu)建、賬目的完整填寫、賬目審核內(nèi)容以及精細化分類賬目等，這些內(nèi)容都應(yīng)與教材的理論知識相統(tǒng)一，以便促進會計專業(yè)的理論與實踐相互結(jié)合。其二，在實訓(xùn)一體化教學(xué)實際開展當中，不僅僅是要增強學(xué)生的理論知識有效運用，同時還要根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求進行相應(yīng)能力的培養(yǎng)，一般包括，與他人合作中的交際能力、配合能力、組織能力，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)生對專業(yè)能力的正確認知等，這些將影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高，對他們未來職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

3、會計實訓(xùn)一體化特點

根據(jù)對高職會計專業(yè)實訓(xùn)一體化的內(nèi)容分析和界定進一步總結(jié)出會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的主要特點。首先，能夠加強會計專業(yè)教學(xué)的實用性，進一步提高學(xué)生實踐操作技能。高職會計專業(yè)實施實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，為彌補以往教學(xué)中的不足，改變過去教師過于重視理論、忽視實踐的情況。因此，實訓(xùn)一體化的重點就是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識，有效運用實踐操作中，在加深基礎(chǔ)理論知識印象的同時，逐漸提高實踐能力，從而更好地滿足企業(yè)的需求。其次，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以往的會計專業(yè)教學(xué)中，教師通常更加注重理論知識的講解，教師占據(jù)了課堂主導(dǎo)位置，忽視了學(xué)生的主觀能動性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在實訓(xùn)一體化教學(xué)模式中，重視的是突出學(xué)生的主體地位，教師扮演的是引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者的角色，利用豐富的實踐操作活動，促使學(xué)生主動加入到教學(xué)當中，從根本上提高了他們的學(xué)習(xí)熱情與效率。最后，能夠推動教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生通常被動地進行學(xué)習(xí)，嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)效果，但在實訓(xùn)一體化教學(xué)中，所有的實踐訓(xùn)練項目都需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生是實訓(xùn)中的主體，更是實訓(xùn)項目的設(shè)計者、實施者，項目設(shè)計也充分結(jié)合了學(xué)生的實際需求，能夠不斷促使教師調(diào)整教學(xué)方法，迎合實訓(xùn)教學(xué)要求，以此來達到最佳的實訓(xùn)效果。

二、高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)模式構(gòu)建路徑

1、建設(shè)實訓(xùn)一體化教學(xué)場地

在實訓(xùn)一體化教學(xué)場地的建設(shè)方面，要努力建造校內(nèi)實踐訓(xùn)練室、校內(nèi)實踐訓(xùn)練基地以及校外實踐訓(xùn)練基地為一體的綜合體系。具體來說，首先，建設(shè)校內(nèi)實踐訓(xùn)練室。在實訓(xùn)教學(xué)場地的多種功能配置完善的基礎(chǔ)上，對以往教學(xué)模式實施改革與創(chuàng)新，將會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、實踐操作技能以及現(xiàn)實應(yīng)用整合到一起，進而全面實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐、評價的一體化。其次，建設(shè)校內(nèi)實踐訓(xùn)練基地。高職院?？蓸?gòu)建具有先進硬件設(shè)施且功能完善的校內(nèi)實踐訓(xùn)練基地，模擬真實的會計行業(yè)工作環(huán)境。比如，可構(gòu)建典型零售商業(yè)企業(yè)中的會計部門校園超市，讓學(xué)生體驗真實的工作流程，深化他們對專業(yè)的認知與理解，提高學(xué)生的會計核算思想。最后，建設(shè)校外實踐訓(xùn)練基地。校外實踐訓(xùn)練基地的建設(shè)，實際上是對校內(nèi)實訓(xùn)基地的有效拓展，能夠彌補校內(nèi)實踐訓(xùn)練基地當中因各種條件限制所出現(xiàn)的不足問題，比如建設(shè)會計事務(wù)所實訓(xùn)基地，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解職場要求，規(guī)范學(xué)生實踐操作的行為，讓他們以行業(yè)標準來進行會計工作。

2、打造實訓(xùn)一體化教學(xué)團隊

教師是高職會計實訓(xùn)一體化教學(xué)工作實施的引導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者，他們個人的綜合素養(yǎng)與能力，將直接決定著實訓(xùn)一體化的教學(xué)效果與質(zhì)量，更決定著學(xué)生參與實踐的積極性與主動性。隨著當下社會各大企業(yè)對高素養(yǎng)、強技能的應(yīng)用型專業(yè)人才的需求愈發(fā)強烈，以往較為單調(diào)的理論類、知識類教師已經(jīng)無法滿足目前高職教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的根本要求，也無法順應(yīng)高職專業(yè)人才培養(yǎng)的指標，對此，就需要構(gòu)建完善的管理體制，打造雙師型實訓(xùn)一體化教學(xué)團隊。教學(xué)團隊的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具備較強的綜合素養(yǎng)與能力，必須是一名德才兼?zhèn)?、做事嚴謹?shù)膬?yōu)秀教師，并且在校企合作的科研項目中占據(jù)重要位置，同時還有著卓越的研究成果，這樣才能更好的領(lǐng)導(dǎo)整體教學(xué)團隊的進步。此外，會計專業(yè)的教師應(yīng)進一步夯實自身的專業(yè)理論知識，積極參與各種專業(yè)培訓(xùn)，主動運用各種有效途徑拓展自身的知識領(lǐng)域，豐富知識體系。按照學(xué)生的實際情況制定對應(yīng)的教學(xué)方案，實施個性化教學(xué)。

3、完善實訓(xùn)一體化教學(xué)方案

高職會計教師對實踐訓(xùn)練綱要、實踐訓(xùn)練指導(dǎo)說明、實踐訓(xùn)練教材以及相關(guān)真實的實訓(xùn)案例等內(nèi)容進行合理創(chuàng)編，能夠更好的幫助廣大學(xué)生進一步認知與確立實踐訓(xùn)練的教學(xué)目標，全面掌握會計專業(yè)實踐操作技能，讓學(xué)生的實際操作過程更加規(guī)范、標準。因此，要在充分了解學(xué)生實際需求基礎(chǔ)上，高職院校要最大限度地運用先進且符合實訓(xùn)一體化教學(xué)要求的教材，比如，高職院校與所合作的有關(guān)企業(yè)共同創(chuàng)編實訓(xùn)一體化教學(xué)教材，將企業(yè)的理念及文化融入到教材當中，這樣能夠讓會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的理論知識，為后續(xù)的實踐操作提供堅實且豐富的理論基礎(chǔ)，提高實訓(xùn)效率。對于實訓(xùn)案例的選擇，應(yīng)盡可能選擇與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活以及工作崗位較貼近的真實案例，按照會計行業(yè)中比較具有代表性的崗位，對實踐訓(xùn)練教學(xué)項目加以完善設(shè)計，根據(jù)從簡到難的規(guī)律，來有效提高學(xué)生的實踐技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，促使他們主動思考問題、解決問題。

4、優(yōu)化實訓(xùn)一體化教學(xué)流程

對于高職會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)來說，想要在現(xiàn)代化的教育形勢下架構(gòu)綜合系統(tǒng)化的實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，需要廣大教師在日常教學(xué)中，樹立并始終堅持工作流程導(dǎo)向的全新教學(xué)理念，然后再逐漸構(gòu)成以工作流程知識為主要載體的學(xué)習(xí)范疇，這是會計專業(yè)實訓(xùn)一體化教學(xué)模式中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。而在具體實施過程中，其實踐過程應(yīng)逐步遞升、循序漸進，從淺到深的將會計實訓(xùn)室仿真訓(xùn)練、校內(nèi)實踐訓(xùn)練基地模擬訓(xùn)練以及校外實踐基地現(xiàn)場真實訓(xùn)練等環(huán)節(jié)有機整合到一起，這樣能夠更針對性地運用項目指導(dǎo)、工學(xué)交替、課堂教學(xué)與實習(xí)場地相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法來開展實踐訓(xùn)練。

5、構(gòu)建實訓(xùn)一體化評價機制

教學(xué)評價在高職會計實訓(xùn)一體化整個教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，實施教學(xué)評價能夠有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師更加全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便及時調(diào)整與完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生查缺補漏。在高職會計實訓(xùn)一體化實踐的基礎(chǔ)上，加強會計專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐活動的有機結(jié)合，專業(yè)技能與學(xué)習(xí)態(tài)度的相互整合，筆試測驗與實際操作相互結(jié)合，學(xué)生自我評價與相互評價結(jié)合等。利用這種多元化地評價方式，來充分保障最終評價結(jié)果的公平、公正，突出評價過程的科學(xué)合理性。真正讓評價結(jié)果成為學(xué)生的重要參考，從而針對自身不足，開展針對性學(xué)習(xí)。

結(jié)語

高職院校的教學(xué)目標主要是為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)、強技能的應(yīng)用型專業(yè)人才，最大限度地滿足社會各領(lǐng)域的需求。對于高職會計專業(yè)教學(xué)來說，應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點及行業(yè)要求，通過建設(shè)實訓(xùn)一體化教學(xué)場地、打造實訓(xùn)一體化教學(xué)團隊、完善實訓(xùn)一體化教學(xué)方案、優(yōu)化實訓(xùn)一體化教學(xué)流程、構(gòu)建實訓(xùn)一體化評價機制等路徑，實施實訓(xùn)一體化教學(xué)，真正提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。