方偉國

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

引言

經(jīng)濟(jì)體系化發(fā)展推動了建筑行業(yè)的規(guī)范化基礎(chǔ)建設(shè)，使之成為城市現(xiàn)代發(fā)展的重要標(biāo)志，其中建筑鋼筋運(yùn)算及平法識圖運(yùn)用，對提高建筑工程建設(shè)數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確性及降低工程成本意義重大。尤其是BIM技術(shù)在平法識圖與鋼筋計算教學(xué)方面的科學(xué)化運(yùn)用，使現(xiàn)代建筑相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)更符合建筑行業(yè)發(fā)展的基本要求，為建筑行業(yè)平法識圖及鋼筋數(shù)據(jù)計算專業(yè)全面化人才培養(yǎng)提供了有效的教學(xué)技術(shù)支持。

一、BIM技術(shù)平法識圖與鋼筋計算課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

BIM技術(shù)應(yīng)用具有內(nèi)容呈現(xiàn)全面化及立體化的基本特點，對于提高鋼筋計算課程教學(xué)效果具有良好的幫助作用，可有效的解決平法識圖中的知識教學(xué)難點，提高基礎(chǔ)教學(xué)實效性?，F(xiàn)代BIM技術(shù)應(yīng)用構(gòu)架較為復(fù)雜，所涵蓋的內(nèi)容及相關(guān)功能也較為全面，因此在實際教學(xué)方面，各院校對于BIM在平法識圖與鋼筋計算課程教學(xué)方面的運(yùn)用較為廣泛。雖然在基礎(chǔ)教學(xué)方面BIM技術(shù)具有多方面優(yōu)勢，但在實踐及教學(xué)方法的選用上卻與BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用有較大差異，使教學(xué)效益大打折扣，相關(guān)的BIM技術(shù)立體化及數(shù)字化教學(xué)功能也難以充分發(fā)揮實際作用，進(jìn)而影響平法識圖及鋼筋計算課程教學(xué)的基本質(zhì)量。

二、BIM在平法識圖與鋼筋計算課程教學(xué)中的應(yīng)用

BIM技術(shù)雖然功能種類繁多，教學(xué)應(yīng)用板塊優(yōu)化相對較好，充分結(jié)合理論知識內(nèi)容對基礎(chǔ)性功能進(jìn)行擴(kuò)展，可與課程教學(xué)內(nèi)容保持一致，并通過分析現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，可為教學(xué)人員提供合理的教學(xué)方法與教學(xué)方案。在知識教學(xué)引導(dǎo)方面，BIM技術(shù)應(yīng)用也具有多方面優(yōu)勢，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生平法識圖及鋼筋計算學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生理論知識奠定堅實基礎(chǔ)。

1、理論知識與實踐知識的有效結(jié)合

平法識圖及鋼筋計算主要涉及柱結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)及鋼梁結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)技術(shù)應(yīng)用雖然將相關(guān)內(nèi)容數(shù)據(jù)有效的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但由于圖片結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，相關(guān)的細(xì)節(jié)處理不到位，難以充分的在平法識圖及鋼筋計算教學(xué)方面發(fā)揮教學(xué)輔助作用。而現(xiàn)階段的BIM技術(shù)應(yīng)用則可有效的解決以上問題，實現(xiàn)理論知識教學(xué)課程與實踐知識教學(xué)內(nèi)容的有效對接，從數(shù)據(jù)信息的設(shè)置、基礎(chǔ)模型的建立及鋼筋結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)分析等個方面對學(xué)生平法識圖及鋼筋計算知識學(xué)習(xí)提供了合理的教學(xué)平臺，確保每一樓層及每一構(gòu)建均與理論數(shù)據(jù)內(nèi)容相符。從三維結(jié)構(gòu)圖中對有關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行解析，在不同的角度擴(kuò)展學(xué)生知識學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生能夠在相對較短的時間內(nèi)，準(zhǔn)確的計算出各層鋼筋構(gòu)件所需的數(shù)量及質(zhì)量，以便實現(xiàn)課堂知識教學(xué)的理論知識實踐。

2、課程教學(xué)內(nèi)容選擇優(yōu)化

平法識圖及鋼筋計算教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。早期階段的教學(xué)課程內(nèi)容選擇，需要教師根據(jù)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解水平選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容開展工作，雖然在總體教學(xué)效益方面使教學(xué)質(zhì)量得以保障，也符合學(xué)生現(xiàn)階段知識學(xué)習(xí)的基本要求，但流程過于繁瑣，難以提高基礎(chǔ)教學(xué)效率。BIM技術(shù)應(yīng)用可以將建筑鋼梁、墻體及壁板結(jié)構(gòu)進(jìn)行多維度呈現(xiàn)，教師對于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的掌握一目了然。通過BIM技術(shù)運(yùn)用，教師可在較短時間根據(jù)學(xué)生三維立體知識學(xué)習(xí)情況，擇優(yōu)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，從而在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高教學(xué)效率。

3、課程教學(xué)方法的選擇

課程教學(xué)方法的選擇實際上與教學(xué)內(nèi)容的選擇優(yōu)化有一定的共性。其根本目的在于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并選擇適宜的教學(xué)方法結(jié)合BIM技術(shù)條件開展教學(xué)工作。BIM技術(shù)對于圖像的呈現(xiàn)細(xì)節(jié)化效果更好，在實踐操作方面可有效的運(yùn)用軟件系統(tǒng)對學(xué)生鋼筋計算數(shù)據(jù)進(jìn)行參考對比，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足。教師可通過對BIM建模信息及數(shù)據(jù)內(nèi)容分析，了解學(xué)生平法識圖及鋼筋計算知識掌握程度，以便選擇科學(xué)的教學(xué)方法組織教學(xué)工作。

4、學(xué)生知識學(xué)習(xí)積極性的提升

BIM技術(shù)具有較為立體化的建模演示功能，使建筑結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)由傳統(tǒng)的復(fù)雜化轉(zhuǎn)向簡易化?？膳懦c教學(xué)內(nèi)容不符的實際因素，幫助學(xué)生更為細(xì)致的對部分鋼筋計算知識進(jìn)行運(yùn)算，有效避免外界因素對于鋼筋計算準(zhǔn)確性的影響。不同階段的學(xué)生均有一定的共性，即是較強(qiáng)的獵奇心理。傳統(tǒng)課堂教學(xué)之所以難以有效的提高學(xué)生積極性，其根本在于學(xué)生對課堂教學(xué)具有一定的抵觸心理，不愿主動的參加到知識教學(xué)實踐活動，始終處于被動接受基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基本階段。而BIM技術(shù)應(yīng)用則可通過教師的實際操作，使學(xué)生具備BIM技術(shù)應(yīng)用的動手能力，在教學(xué)的實際引導(dǎo)下，幫助學(xué)生自主的操作BIM技術(shù)建模應(yīng)用，從而實現(xiàn)對學(xué)生知識學(xué)習(xí)帶入性的提升，以此從技術(shù)引導(dǎo)及模型演示等多個方面提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。

5、知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生了解平法識圖及掌握鋼筋計算技巧的基礎(chǔ)條件。枯燥的課堂知識學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使難以充分的對相關(guān)知識進(jìn)行理解與消化，因此出現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)不懂，學(xué)不通的問題。但根據(jù)BIM技術(shù)應(yīng)用特點，將建筑模型結(jié)構(gòu)采用三維及旋轉(zhuǎn)視圖進(jìn)行呈現(xiàn)，加深學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)印象。利用學(xué)生好奇心理，幫助學(xué)生更好的掌握平法識圖及鋼筋計算學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂知識學(xué)習(xí)中。開拓學(xué)生思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生對于傳統(tǒng)平法識圖及鋼筋計算知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知，進(jìn)而通過BIM技術(shù)運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入激發(fā)，實現(xiàn)BIM技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用。

6、基礎(chǔ)實踐水平的提高

BIM技術(shù)在平法識圖及鋼筋計算方面的引用，優(yōu)勢不僅局限于理論知識教學(xué)，同時在理論知識實踐方面也具有一定的推動作用?，F(xiàn)代鋼筋結(jié)構(gòu)構(gòu)造較為復(fù)雜，相關(guān)計算信息量較大，學(xué)生手動計算必須掌握多種計算技巧，由于計算項目較多，因此難免產(chǎn)生一定的計算誤差。BIM技術(shù)應(yīng)用則可提高學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)運(yùn)算能力，降低學(xué)生計算錯誤率，確保項目計算方法的實際正確性，并為學(xué)生提供多項計算技能，使學(xué)生在未來階段的知識學(xué)習(xí)及工作發(fā)展方面對其相關(guān)計算技巧的運(yùn)用更為得心應(yīng)手，幫助學(xué)生建立完善的平法識圖及鋼筋計算知識體系構(gòu)架。

三、教學(xué)實踐總結(jié)評價

教學(xué)實踐總結(jié)主要根據(jù)課堂BIM技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的教學(xué)問題及突發(fā)的教學(xué)狀況制定有效的解決方案，以便為后續(xù)階段的BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用積累經(jīng)驗，避免相關(guān)教學(xué)風(fēng)險的產(chǎn)生，提高課堂教學(xué)的實際有效性。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)實踐總結(jié)僅注重理論知識分析，未能認(rèn)識到實踐知識評價的實際重要性，導(dǎo)致教學(xué)體系運(yùn)用出現(xiàn)失衡，所以要及時的對現(xiàn)有教學(xué)問題做好調(diào)整。運(yùn)用BIM技術(shù)多變性及靈活性的基本特點提高教學(xué)評價有效性，確保教學(xué)綜合工作的基本完善。

1、教學(xué)問題總結(jié)

教學(xué)問題的總結(jié)其基本意義不僅是解決教學(xué)難題，同時也是傳統(tǒng)化教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)體制的一種轉(zhuǎn)變，由以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)機(jī)制邁進(jìn)，從而確保課堂知識教學(xué)的實際有效性。雖然現(xiàn)階段的BIM技術(shù)在平法識圖及鋼筋計算教學(xué)方面有諸多優(yōu)勢，但在實際實踐方面仍不不完善的相關(guān)內(nèi)容，需要在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，逐步的進(jìn)行知識教學(xué)探索，對BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用加以優(yōu)化，以此為學(xué)生更好的在BIM技術(shù)應(yīng)用教學(xué)環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)平法識圖及鋼筋計算知識奠定良好根基。

2、學(xué)生表現(xiàn)評價

學(xué)生評價表現(xiàn)對學(xué)生而言是一種有效的激勵，使學(xué)生對平法識圖及鋼筋計算知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而創(chuàng)設(shè)有利的知識學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，幫助學(xué)生積極的參與到知識學(xué)習(xí)實踐。傳統(tǒng)的學(xué)生表現(xiàn)評價缺乏一定的公平性，同時也不具有全面性，僅對學(xué)生成績優(yōu)異的學(xué)生做出實際反饋，而未能重視學(xué)生水平一般的學(xué)生實際心理變化，導(dǎo)致評價教學(xué)失去其本質(zhì)意義。對此教師要及時的在學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，做好學(xué)生的平法識圖及鋼筋計算知識學(xué)習(xí)的公平性評價，提高BIM技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)實踐總結(jié)評價方面的實際有效性，利用對學(xué)生BIM技術(shù)操作及建模數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)公平的評價教學(xué)管理，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，BIM技術(shù)在平法識圖及鋼筋計算課程教學(xué)方面的合理化運(yùn)用，使相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作開展綜合水平得以有效提升，為學(xué)生基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)做了全面化鋪墊。通過教師的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生平法識圖及鋼筋計算知識學(xué)習(xí)思維邏輯能力，從思想及教學(xué)實踐方面對現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使BIM技術(shù)成為現(xiàn)代平法識圖及鋼筋計算課程教學(xué)不可或缺的重要組成部分，對解決諸多的實際性教學(xué)問題具有重要意義。