齊 瑩

（西藏民族大學(xué)，陜西 咸陽 712082）

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；問題；對(duì)策

前言

2005年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，對(duì)中國企業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。考慮到行業(yè)視角差異，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識(shí)也存在著差異。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，為新領(lǐng)域創(chuàng)造新生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)教育不得不面臨新情況、新挑戰(zhàn)以及新問題，同時(shí)促使傳統(tǒng)教育出現(xiàn)新理念、新方法以及新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合有利于提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上就是學(xué)生課前需要根據(jù)教師所提供數(shù)字資料自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂中進(jìn)行有效互動(dòng)并且完成相關(guān)練習(xí)，來促使學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。高校需要緊抓教改契機(jī)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，突破傳統(tǒng)教育理念限制，更新教學(xué)方式以及教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠積極參與到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

1、翻轉(zhuǎn)課堂擺脫了時(shí)間與空間限制

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)仍然沿用課堂傳授方式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間以及規(guī)定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等選擇余地比較小，教師無法關(guān)注到所有學(xué)生水平、能力以及興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促使學(xué)生能夠合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也可以自由安排地點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)自學(xué)新課，完全自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于不理解部分則是可以自由選擇，獨(dú)立思考空間非常大，人文情懷非常濃厚。課前自學(xué)能夠給予學(xué)生更多自由空間和實(shí)踐，思考空間更廣，有利于提升學(xué)生想象力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教師和學(xué)生之間互動(dòng)

傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中，教師處于絕對(duì)權(quán)威地位，學(xué)生則是被動(dòng)接受，教師和學(xué)生間討論與互動(dòng)非常少。翻轉(zhuǎn)課堂提倡通過討論解決問題，教師則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而促進(jìn)教師和學(xué)生之間有效互動(dòng)。學(xué)生提問以及學(xué)生討論過程中逐漸掌握知識(shí)，將理論與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，有效應(yīng)用拓展知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)問題的解決能力。小組討論過程中，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)理想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)，創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)課堂仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生注意力不集中，翻轉(zhuǎn)課堂促使學(xué)生能夠相互協(xié)作，進(jìn)而有效解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間有效互動(dòng)。

3、翻轉(zhuǎn)課堂整合了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

與傳統(tǒng)的課堂傳授教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是通過網(wǎng)絡(luò)課程來傳授知識(shí)的，一些優(yōu)秀的微課程是必要的教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得這些優(yōu)秀的教學(xué)資源的傳播更加方便快捷。一方面，老師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來隨時(shí)查閱觀看這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，來進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)；另一方面，老師和學(xué)生在利用這些教學(xué)資源的過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提出好的建議，進(jìn)而完善這些教育資源。

二、大學(xué)英語使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題

1、拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生巨大沖擊。從目前來看，高校并不是非常重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)理念更新比較慢，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并沒有構(gòu)成指導(dǎo)性文件，制度建設(shè)也較為薄弱，缺乏有效工作機(jī)制。大學(xué)英語在人力、物力以及財(cái)力方面的投入不高，學(xué)習(xí)資源的配置更加匱乏，缺乏科學(xué)優(yōu)質(zhì)資源以及共享平臺(tái)。信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革方面缺乏明確激勵(lì)措施，不利于實(shí)施大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2、學(xué)生缺乏自主意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固影響促使學(xué)生習(xí)慣教師進(jìn)行統(tǒng)一講授，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中則是居于被動(dòng)地位。新教學(xué)模式背景下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提出了更高的要求。從目前來看，少數(shù)高校學(xué)生能夠在課前自覺自主學(xué)習(xí)，但是大部分的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力并不強(qiáng)，不希望將時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，或者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可能面臨著多種學(xué)習(xí)困難，自我指導(dǎo)以及自我調(diào)節(jié)方面缺乏有效性，漸漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。另一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)并沒有進(jìn)行自我監(jiān)控，教師也無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，可能沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂或者是網(wǎng)絡(luò)游戲，大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果并不是非常理想。

3、教師的信息素養(yǎng)較差

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)英語教師信息素養(yǎng)方面的要求越來越高。從目前來看，雖然一些高校的少數(shù)教師嘗試開始翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但是卻并沒有構(gòu)建教學(xué)主流。大部分高校英語教師的信息素養(yǎng)比較差，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面仍然是處于探索階段，仍然是簡單制作教學(xué)課件，很難應(yīng)用復(fù)雜教學(xué)軟件。課堂教學(xué)過程中，教師無法突破傳統(tǒng)教學(xué)思維以及傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣限制，雖然借助PPT展示教學(xué)內(nèi)容，但是大多數(shù)為照本宣科，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。高校英語教師信息技術(shù)方面培訓(xùn)，特別是翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及微課等培訓(xùn)相對(duì)較少，雖然一些學(xué)校開發(fā)了大量的英語微課，但是開發(fā)微課的質(zhì)量相對(duì)較差，并沒有凸顯微課特色以及優(yōu)勢(shì)，而且微課制作仍然是為了能夠參賽，實(shí)際教學(xué)應(yīng)用性并不強(qiáng)，和實(shí)際教學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，促使大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式化問題非常嚴(yán)重。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)策

1、提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重視度

“互聯(lián)網(wǎng)+”猶如熱潮，對(duì)教育行業(yè)具有非常大的影響，打破權(quán)威對(duì)于知識(shí)壟斷，轉(zhuǎn)變封閉教育模式，構(gòu)建開放性教育模式，促使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。高校需要緊抓教育改革契機(jī)，升級(jí)傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型。高校領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變思想，重視開展大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從宏觀層面以及微觀層面出臺(tái)大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)文件，改革大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。高校需要增加大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂改革力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理輕文狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理優(yōu)化配置，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的共享平臺(tái)，同時(shí)注重配套學(xué)習(xí)資源開發(fā)，促使教師和學(xué)生能夠共同享受“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便利。高校需要出臺(tái)一定激勵(lì)措施，促使高校英語教師能夠積極參與到教育變革內(nèi)，有效落實(shí)大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂需要堅(jiān)持以學(xué)生為本理念，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)更加關(guān)注，將課堂教學(xué)逐漸延伸于課外，給予學(xué)生全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源更加豐富，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，需要在課前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課中則需要同教師、同伴等進(jìn)行有效互動(dòng)，課后需要操練知識(shí)、鞏固知識(shí)以及拓展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)個(gè)人進(jìn)行重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)接受狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極主動(dòng)探究。大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，需要對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我指導(dǎo)以及自我監(jiān)控，教師需要有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來及時(shí)的跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。

3、提升大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)大學(xué)英語的課堂教學(xué)提出新要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，促使傳統(tǒng)教師角色受到巨大挑戰(zhàn)，那么就需要教師及時(shí)的更新個(gè)人教學(xué)理念，對(duì)個(gè)人角色進(jìn)行重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化教學(xué)方式，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。大學(xué)英語教師需要注重提升個(gè)人信息素養(yǎng)，通過翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及微課等方式設(shè)置相關(guān)教學(xué)講座，做好信息知識(shí)更新，提升信息的處理能力。大學(xué)英語教師需要掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)還需要掌握慕課、微課信息技能以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技能。在開發(fā)慕課以及微課時(shí)，需要有效利用教育資源，優(yōu)化以及整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建更加具有針對(duì)性高質(zhì)量教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)同教育之間有效結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂和信息化有效結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)獲取途徑，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，積極創(chuàng)新，激發(fā)教育新活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升教學(xué)方式多樣化，提升大學(xué)英語的教學(xué)趣味性。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)創(chuàng)新教學(xué)具有非常重要意義，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于激發(fā)學(xué)生問題思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力以及問題解決能力，構(gòu)建全新教學(xué)格局?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要以更加開放心態(tài)來包容網(wǎng)絡(luò)資源，以更加謹(jǐn)慎態(tài)度將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，擺脫各種條件的限制，構(gòu)建更加完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)中國教育方式變革與創(chuàng)新。