尤珂珺

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其自我意識(shí)和自主意識(shí)不斷加強(qiáng)，活動(dòng)量大大提高，這就給幼兒的游戲提出了更高的要求。幼兒思維天馬行空，對(duì)未知事物有著好奇心，面對(duì)一種軟式體育器械，幼兒往往能夠開發(fā)出不同的玩法，且不同幼兒的思維有著差異性，因此不同幼兒可能開發(fā)出不一樣的玩法，積極應(yīng)用軟式體育器械開展一物多玩活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒這種創(chuàng)新性思維的發(fā)展，鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力?；谝陨?，本文簡(jiǎn)要分析了在軟式體育器械一物多玩中的幼兒行為，旨在為相關(guān)幼兒教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、軟式體育器械 符合幼兒行為特點(diǎn)

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其年齡特點(diǎn)有著一定的特殊性。首先，幼兒大肌肉動(dòng)作和身體素質(zhì)正處于發(fā)育時(shí)期，動(dòng)作不靈敏，且協(xié)調(diào)性較差；其次，幼兒生性好玩，對(duì)未知充滿了好奇，喜歡探索和冒險(xiǎn)，但判斷能力和認(rèn)知能力有限，自我保護(hù)能力較差。

軟式體育器械符合幼兒行為特點(diǎn)，第一，軟式體育器械有著安全性的優(yōu)點(diǎn)，幼兒在身體素質(zhì)上還處于發(fā)育階段，在運(yùn)動(dòng)的過程中很容易出現(xiàn)摔倒和碰撞的問題，軟式體育器械充分考慮幼兒這個(gè)特點(diǎn)，屬于軟體產(chǎn)品，防止幼兒磕碰，不僅安全且環(huán)保性良好。第二，軟式體育器械有著趣味性的特點(diǎn)，其外形美觀，色彩艷麗，便于教師指導(dǎo)和觀察。第三，軟式體育器械有著擴(kuò)展性的特點(diǎn)，能夠一物多玩，教師可以引導(dǎo)幼兒自主探索器械的多種玩法，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和拓展幼兒的發(fā)散性思維。

二、一物多玩 幼兒快樂自主游戲

1.一物多玩　開啟幼兒探究之旅

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈?！睈弁?、喜愛新鮮事物是孩子們的天性，幼兒成長(zhǎng)的過程就是對(duì)未知世界探索的過程，讓幼兒保持一顆好奇心、保持新鮮感是十分重要的。對(duì)于幼兒園的軟式器械來說，不同的軟式器械有著不同的玩法，以軟式欄桿為例，幼兒在玩軟式欄桿的過程中，往往會(huì)對(duì)不同高度進(jìn)行嘗試性的跨越，在此期間，教師可以引導(dǎo)幼兒積極探索不同的玩法。例如教師可以通過軟式欄桿的不同擺放，讓幼兒變速變方向跑，之后對(duì)幼兒說：“小朋友們還可以用軟式欄桿玩什么游戲呢？”幼兒往往會(huì)學(xué)著教師的樣子變換形式擺放欄桿，有的幼兒將欄桿擺成迷宮，玩起了智力運(yùn)動(dòng)游戲，有的幼兒則利用欄桿玩起了“鉆貓貓”游戲，有的幼兒將欄桿當(dāng)成了皮球游戲的分界線……這就有效激發(fā)了幼兒的自主探索能力，讓幼兒在玩樂中不斷探索，在探索中不斷成長(zhǎng)。

2.一物多玩　激發(fā)幼兒游戲興趣

游戲與幼兒的興趣密切相關(guān)，興趣受幼兒的經(jīng)驗(yàn)和好奇心制約，幼兒的興趣與好奇心的保持是很短的，容易轉(zhuǎn)移，幼兒對(duì)一種游戲從“熱”到“冷”屬于正?，F(xiàn)象。因此，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)玩一種軟式器械或游戲，不可避免地會(huì)產(chǎn)生厭煩感，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒開發(fā)軟式器械的多種玩法。以軟繩游戲?yàn)槔?，在組織幼兒玩軟繩游戲的過程中，小朋友一開始對(duì)軟繩游戲十分喜愛，但時(shí)間一久，有一些小朋友對(duì)軟繩游戲產(chǎn)生了厭煩感，再和小朋友說玩軟繩游戲的時(shí)候，幼兒往往興趣泛泛，此時(shí)教師對(duì)幼兒說：“小朋友們，今天老師想到了一個(gè)關(guān)于軟繩的新游戲，你們想不想來玩？”之后教師用跳繩演示了“踩小蛇”游戲，然后讓幼兒用跳繩自由活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)新的“踩小蛇”游戲十分喜愛，有的幼兒還用軟繩開發(fā)出了“穿越火線”游戲、跳房子游戲、浣熊圈游戲……一根軟繩就讓小朋友們樂此不疲，仿佛像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，重新燃起了對(duì)軟繩游戲的興趣。

3.一物多玩　培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力

蒙特梭利曾說：“體育活動(dòng)不僅有助于幼兒身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒間的合作能力?！庇變航逃A段，需要注意的是，幼兒在年齡、性別及發(fā)展能力上都有著一定的差異性，且許多幼兒在家里嬌生慣養(yǎng)，大多都是獨(dú)生子女，根本沒有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，這就給幼兒之間的合作帶來一定的困難。傳統(tǒng)的體育器械大多只能進(jìn)行單人游戲，難以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，軟式體育器械一物多玩能夠?qū)ζ餍颠M(jìn)行多樣性開發(fā)，一些新式玩法需要人為器械操控，需要幼兒之間相互合作才能夠找到樂趣，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力有著積極的意義。

以軟式呼啦圈為例，教師引導(dǎo)小朋友玩起了“時(shí)光隧道游戲”，小朋友在玩軟式呼啦圈的過程中，首先有一群女孩子舉起軟式呼啦圈，形成一個(gè)軟式呼啦圈組成的“時(shí)光隧道”，孩子們依次穿過高低錯(cuò)落的圈中，十分歡快。在開始的時(shí)候，由于許多幼兒對(duì)游戲規(guī)則不熟悉，再加上都想當(dāng)“時(shí)光隧道”的穿行者，出現(xiàn)了一些不和諧的因素，之后在教師的引導(dǎo)下，孩子們逐漸形成了團(tuán)結(jié)合作、相互分工的觀念，不需要教師再進(jìn)行解釋，小朋友們就能夠井然有序地組織好游戲，相互之間的配合越來越和諧，有效提升了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、一物多玩游戲中教師的指導(dǎo)策略

教師在面對(duì)幼兒的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮不同幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，以耐心和柔和的語氣引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，樹立幼兒的自信。在戶外活動(dòng)中，經(jīng)常涉及一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，例如攀爬類活動(dòng)，幼兒不可避免的會(huì)產(chǎn)生恐懼感，此時(shí)幼兒應(yīng)當(dāng)時(shí)刻在幼兒身邊，積極鼓勵(lì)和保護(hù)幼兒，消除幼兒心中的恐懼心理，給予幼兒勇氣。而在幼兒探索出新玩法的時(shí)候，教師則應(yīng)當(dāng)肯定幼兒，利用“還可以怎么玩？還有什么新玩法？”等鼓勵(lì)和啟發(fā)式的口吻來追問。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分相信幼兒，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行探索，以“好玩的軟式椅子”這一游戲教學(xué)為例，教師可以提出“小朋友們能和軟式椅子玩哪些游戲？”這種開放式的問題，并給予幼兒充分的時(shí)間來進(jìn)行交流和探索，之后教師組織幼兒進(jìn)行討論和演示，在此過程中讓幼兒相互學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)自我，充分的尊重幼兒的個(gè)性活動(dòng)方式，對(duì)幼兒行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和需要，以此來適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)和支持，讓幼兒在快樂游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

在幼兒園階段，我們不應(yīng)將發(fā)展幼兒基本動(dòng)作視為最終目的，而要把幼兒作為游戲的主體。教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒在游戲中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，要讓游戲成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而不要變成是教師教的過程 。

四、結(jié)語

軟式體育器械一物多玩活動(dòng)的開展能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒學(xué)會(huì)各種運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)。幼兒園教育歸根結(jié)底要聚焦于學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在軟式體育器械一物多玩活動(dòng)中積極引導(dǎo)幼兒自主探索，相信幼兒能夠獨(dú)立開發(fā)新玩法，自主學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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