章偉

【摘要】小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有很重要的意義，同時，這也是養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段.為了有效實現(xiàn)上述教學(xué)目的，教師要能夠不斷進行先進數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，并且要能夠在實際運用過程中結(jié)合具體的教學(xué)現(xiàn)狀之后再進行已有教學(xué)模式的優(yōu)化.本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)階段有效培養(yǎng)自身班級學(xué)生的思維能力闡述自身的觀點，希望能夠給廣大教師帶來一定的借鑒參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生能夠使用已有的數(shù)學(xué)知識分析解決相關(guān)的實際問題，近些年來，隨著我國課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)中的不足逐漸顯現(xiàn)，灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生只會被動接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏思考創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力較低.為了改變這種狀態(tài)，首先教師要能夠重視數(shù)形結(jié)合思維的運用，幫助學(xué)生通過圖形的輔助高效率理解抽象的數(shù)學(xué)問題；其次教師要善于結(jié)合特定的教材內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方案，只有如此，教師才能夠真正發(fā)揮每一種教學(xué)模式的最大限度功效，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個數(shù)學(xué)知識的時候都保持最高的效率和質(zhì)量；最后教師則需要加強和學(xué)生之間的合作討論，在理解學(xué)生的想法之后再提供針對性的建議.由此，每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升.

一、在教學(xué)過程中重視數(shù)形結(jié)合思維的運用

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較差，更喜歡圖形化的東西，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師需要意識到學(xué)生對圖形的接受能力是在文字之上的，在實際教學(xué)過程中面對較為抽象的數(shù)學(xué)知識，教師可以以圖形為輔助讓學(xué)生理清楚其中的邏輯關(guān)系，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解.通過將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的圖形，學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)能力都能夠獲得明顯的提升，結(jié)合長期的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力自然能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯提升.在具體運用過程中，教師還需要注意對圖形的運用解讀，只有如此，才能夠真正發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思維的功效，并促使學(xué)生獲得最大限度思維能力的發(fā)展.

例如，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形周長公式”的相關(guān)內(nèi)容時候，部分學(xué)生面對公式會產(chǎn)生為什么要這么設(shè)計的疑惑，學(xué)生疑惑出現(xiàn)的原因在于對長方形的概念模糊.為此在實際教學(xué)過程中我采用了圖形和公式對照書寫的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生意識到是因為長方形對邊相等才可以用（a+b）×2的方式進行計算.由此，學(xué)生就能夠意識到公式的來龍去脈，自然能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，并能夠在此過程中有效提升自身數(shù)形結(jié)合解決問題的能力，從而最終促使自身的數(shù)學(xué)思維能力獲得進一步的發(fā)展.

二、結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容運用針對性的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是以自己的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合考試重點內(nèi)容開展教學(xué)活動，章節(jié)與章節(jié)之間，知識點與知識點之間相互獨立，缺乏關(guān)聯(lián)，教師很少會設(shè)計教學(xué)方案，自然無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要避免單一的教學(xué)模式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)模式，設(shè)計合適的教學(xué)方案，加強知識點之間的關(guān)聯(lián)，從一個知識點引出新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識點之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上靈活運用對應(yīng)知識點進行問題的解決.

例如，在給學(xué)生進行乘法運算的教學(xué)前，我先設(shè)計教學(xué)方案，將乘法運算的內(nèi)容與加法運算的知識點相聯(lián)系，準備以加法運算引出乘法運算.教學(xué)時，我先要求學(xué)生寫出“兩個2相加”“兩個3相加”，學(xué)生表示很簡單，同時也很好奇這與今天的新課內(nèi)容有什么聯(lián)系，接著我加大難度，要求學(xué)生寫出“9個2相加”，這個問題以加法的形式展現(xiàn)較為復(fù)雜，這時我就引出乘法運算：“同學(xué)們知道如何簡化這個式子嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)乘法運算的知識點.”學(xué)生為了滿足自己的好奇心，會認真學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容.在教案設(shè)計時教師已經(jīng)事先猜測學(xué)生的反應(yīng)，針對學(xué)生的好奇心設(shè)計了特定的教學(xué)方案，同時將其與已學(xué)知識點相聯(lián)系，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進學(xué)生思維能力的發(fā)展.

三、重視和學(xué)生的交流和合作

閉門造車不可能取得長足進步，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師要重視和學(xué)生之間的合作交流，這對學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)思維和自主探究思維都能夠起到極大的促進作用.同時，在這個過程中教師也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，為學(xué)生提供更多針對性的學(xué)習(xí)建議，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和發(fā)展.在實際和學(xué)生進行合作和交流的過程中，教師也需要重視自身的角色定位，要將自身擺在和學(xué)生同等地位上，尊重和保護學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.優(yōu)化教學(xué)方式，增加教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)以數(shù)學(xué)思維來看待周邊的事物并進行相關(guān)問題的解決的習(xí)慣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能夠得到最大限度的發(fā)展.教師自身要能夠不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)和反思，且需要因地制宜地進行相關(guān)教學(xué)理念的運用.

【參考文獻】

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