朱莉

【摘要】課堂導(dǎo)入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率.因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入技巧的運(yùn)用，綜合利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入、生活問(wèn)題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入和動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入等多種方法，以有效實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；技巧與方法

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的跨度比較大，很多剛剛升入初中的學(xué)生，會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)課程比較難，公式看不懂，解題思路尚未形成，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程困難較多.這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該根據(jù)初中生自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇課程導(dǎo)入方法，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，有效提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果.

一、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的課程，知識(shí)之間的聯(lián)系較為密切，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重新舊知識(shí)之間的銜接，在舊知識(shí)延伸的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).

例如，在銳角三角形部分學(xué)習(xí)了正切、正弦和余弦之后，是特殊角的三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，這樣教師就可在平面直角坐標(biāo)系中，布置學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識(shí)，在公式sinθ=yr，cosθ=xr，tanθ=yx的基礎(chǔ)上，對(duì)30°，45°，60°和90°等特殊角的正弦、余弦和正切值進(jìn)行計(jì)算，從而得出：

三角函數(shù)30°45°60°90°

sinθ12

22

321

cosθ

32

22

120

tanθ3313

在整個(gè)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生不僅熟練掌握了正切、正弦和余弦的計(jì)算方法，而且能夠熟練記住特殊角的三角函數(shù)，為后續(xù)做題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

其實(shí)，教師在每節(jié)課開(kāi)始之前，都應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，從而形成完整的知識(shí)體系，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

二、通過(guò)生活問(wèn)題導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)同樣是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，在生活中的應(yīng)用也比較多，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以借助生活問(wèn)題導(dǎo)入新課，一方面，能夠激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，也能促進(jìn)初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，教學(xué)效果還是比較明顯的.

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)部分知識(shí)時(shí)，很多應(yīng)用題都與實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，這樣教師就可從具體的題目入手，來(lái)引入新課的講解.現(xiàn)有應(yīng)用題如下：鄰居張大爺打算用50米的籬笆圍一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)，養(yǎng)雞場(chǎng)一面是靠墻的，試問(wèn)怎樣圍籬笆，才能使養(yǎng)雞場(chǎng)的面積最大呢？而在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、整理和描述部分知識(shí)時(shí)，教師就可布置中學(xué)生搜集生活中感興趣的話題，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，例如，生活中居民用水情況的數(shù)據(jù)收集，由于貼近中學(xué)生的生活實(shí)際，他們能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖表有更清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也更高.

生活處處有數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)著重關(guān)注中學(xué)生的觀察能力以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，再加上初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)他們根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，并主動(dòng)進(jìn)行資料的搜集.

三、通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課

隨著新課改的不斷實(shí)施，多媒體教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越多地運(yùn)用到了教學(xué)中，多媒體能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)公式和文字轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫和視頻等，尤其是在全等三角形、軸對(duì)稱圖形等幾何類知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，多媒體的有效運(yùn)用，能幫助初中生形成一定的空間想象力，為高中幾何的學(xué)習(xí)做鋪墊.

例如，在學(xué)習(xí)“全等圖形”部分知識(shí)時(shí)，教師就可利用多媒體動(dòng)畫展示很多只小鴨子在游泳的場(chǎng)景，然后進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：通過(guò)觀察動(dòng)畫，大家發(fā)現(xiàn)這些小鴨子有什么共同特點(diǎn)？

生1：動(dòng)畫中的鴨子圖形是一樣的.

生2：每個(gè)鴨子的大小也是一樣的.

師：（從動(dòng)畫中隨便選取兩只小鴨子），大家認(rèn)為這兩個(gè)圖形大小是不是一樣呢？

生1：不確定，大小應(yīng)該不一樣.

生2：兩個(gè)圖形的大小就是一樣的.

此時(shí)，教師拖動(dòng)鼠標(biāo)，通過(guò)平移，使兩只鴨子圖形重合在了一起，從而證明了兩個(gè)圖形是一樣的.然后引入教材上全等圖形的概念，即能夠完全重合的兩個(gè)圖形就是全等圖形，從而展開(kāi)新課的講解.

綜上，多媒體是一種比較直觀的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能夠使課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩.

四、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐導(dǎo)入新課

動(dòng)手實(shí)踐是指教師在新課開(kāi)始之前，組織中學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，在鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣.這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后組織小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

例如，在圓的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生設(shè)計(jì)圓形和其他圖形，并嘗試進(jìn)行圓與各種圖形關(guān)系的探究.此外在相似三角形部分學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了進(jìn)行必要的教具展示，也可組織學(xué)生剪裁出各種各樣的相似三角形，并要求他們嘗試借助相似三角形解決實(shí)際問(wèn)題.

就目前的情況來(lái)看，初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力還是有待提高的，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該遵循自身為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律，把課堂更多地交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入方法還是比較多的，例如，演示教學(xué)道具、講述科技故事、組織游戲等，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，畢竟教無(wú)定法，只要是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高的方法，都是教師應(yīng)該采用的.當(dāng)然初中生自身也應(yīng)該具有學(xué)習(xí)與鉆研的精神，善于利于課下和業(yè)余時(shí)間，自主搜集資料和閱讀教材，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

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