殷小慧

新課程標準要求凡是在三年級開設英語課程的學校，小學畢業(yè)應完成二級目標，但是現(xiàn)在大部分的學校從一年級就開設英語課程，因此對小學畢業(yè)生的要求就需要完成三級目標。三級目標對于課外閱讀有更加明確的要求：“能夠讀懂簡單故事和短文，并抓住大意；除教材外課外，閱讀量應累計達到4萬詞以上?！币虼?，我們要加強小學英語課外閱讀的指導。

一、精選閱讀內容

閱讀內容的選擇非常豐富，有課文內容的閱讀，也有課外書箱的閱讀，小學生的閱讀材料非常淺顯，也具有很強的趣味性，但是課外書籍難度略大，而且插圖也少，所以要盡可能地選有插圖的文章來閱讀，話題也要豐富一點，講究“趣、易、薄、多”的原則，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，也就是要材料有趣，語言簡單，篇幅不宜過長，要短小精悍。隨著學生年齡的增長，所閱讀的材料也應該有所區(qū)別，分層次選擇閱讀材料，目的是讓學生每讀一本書都有一定的收獲，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過在閱讀故事、讀短劇等一些有趣的資料中提高能力，并養(yǎng)成讀書的好習慣。

二、提供閱讀策略

課程標準對學生的閱讀提出了深層次的要求，應學會按照意群來理解文章，所以，老師要注重對學生的學法指導，形成閱讀的方法與技巧。讀完就應該馬上理解文章的大意，這是閱讀的最初目標，也是閱讀的基礎，如果閱讀完了不知道文章的大意是什么，那么接下來的活動也是無意義的。因此，教給學生skimming和scanning也是很必要的，如果學生能夠接受，還可以教他們快速讀、跳讀等技巧。

另外，小學生因為詞匯量少，他們在閱讀中難免會遇到生詞，在低年級的漢語課外讀物中都有拼音提供，我們可以借助母語教學法來進行英語閱讀方法的指導。在學生學會26個字母后，教師可以提早教學音標，從單元音的5個長元音，結合漢語拼音“a o e i u” 的讀音來教學，正好一一對應，學生很快便可以掌握，之后是7個短元音，同樣可以采取讓學生利用音標卡來進行游戲教學，讓學生每天置身在音標的氛圍之中，學生很快就能掌握。單元音突破后，雙元音就迎刃而解了，因為是兩個單元音的組合。教完這些之后，可以講解音節(jié)的知識，單音節(jié)到多音節(jié)，結合平時的單詞教學來一一講解，因為譯林版牛津英語教材后面的單詞表沒有音標，所以我校根據(jù)鹽城市小學英語必讀選讀書目中規(guī)定的課外選讀書目里選擇了《新概念英語》第一冊教材，這本教材從零起點一直可以用到初中階段，讓學生根據(jù)所教的音標來找出《新概念英語》里的相關單詞，久而久之，學生能達到看音能拼的程度，進而達到看詞能讀的地步。在學生熟練掌握了音標之后，在閱讀課外讀物中遇到了生詞可以通過查字典、看音標來解決單詞的語音語義問題，從而掃除學生的閱讀障礙，有助于培養(yǎng)學生的終身學習能力，這也是新課標的理念，從關注知識技能到關注學生的現(xiàn)在以及終身發(fā)展。

三、提高閱讀興趣

首先，創(chuàng)設英語學習環(huán)境。要激發(fā)小學生英語學習興趣，在校內這個大環(huán)境中應該布置出英語氛圍，我們學校非常注重營造學生學習英語的氛圍，在班級的后墻黑板報上有宣傳語與英語角，在班級前面的走廊里也有英語故事圖片與文字宣傳報，還定期舉行英語講故事大賽，英語小主持，還在一些節(jié)目，如圣誕節(jié)等開展“英語節(jié)”活動，組織豐富多彩的英語活動。這樣處處讓學生感受到英語的存在，才有欲望去學習。今年我們學校在每個班級后墻創(chuàng)立了英語角，利用英語角可以介紹一些英語故事、格言、書籍等等，利用多媒體在課外收看英語節(jié)目，如《三只小豬》、《迪士尼英語》等等。這樣學生在校園的任何角落都能看到英語、聽到英語，還能參與英語活動，在潛移默化中學好英語。

其次，我們英語教師還可以利用北京思昂教育新推出的VHomework平臺，節(jié)假日在網上布置一些拓展資料練習，如布置適合小學生閱讀的《新概念英語》第一冊，學生每學完一課之后，教師可以在平臺上布置逐句跟讀、段落朗讀等相關作業(yè)，平臺自動打分，學生完成網上作業(yè)之后能夠立刻看到反饋結果，看到自己的等級（優(yōu)秀、良好、及格、再接再厲）、分數(shù)以及在班級的排名，學生經過努力，從新手初階一步步變成新手高階，久而久之，學生會產生濃厚的閱讀興趣。同時，這個平臺可以促進我們教師的課堂教學，課內外閱讀相結合，會產生強大的教育合力。

最后，我們鹽城一小王詠梅團隊目前開發(fā)的英語微閱讀也是加強課外英語閱讀的一種行之有效的方法，定期由教師講解一個繪本故事，有圖像，有聲音，有動畫，發(fā)送到王詠梅工作室公眾號和鹽城一小公眾號，讓全市甚至外市及外省的學生都可以收看到，這是一種有益的大膽的嘗試，這正如母語學習中的母親朗讀故事給孩子聽。在英語教學中由于沒有相應的真實情境，英語微閱讀彌補了很多家長沒時間、沒能力講解英文故事的缺憾，將現(xiàn)代科技所帶來的便利真正服務于孩子的現(xiàn)在和未來。

總之，目前，在我們的小學英語課堂中，經常會有將課外閱讀材料放到課堂教學中進行教學研究的例子，許多一線小學老師已經掌握了一些指導小學生課外閱讀的方法和策略，這是非?？上驳默F(xiàn)象。我們還需要進一步引進更多更好的英語原著讀物給小學生，讓小學生真正愛上英語課外閱讀，了解中外文化差異，真正做到得法于課堂，得益于課外，得法于當下，得益于終身。endprint