□ 管夢楊（黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 貴州 都勻 558013）

網(wǎng)球運動在我國起步雖然比較晚，但目前已經(jīng)發(fā)展成為相當(dāng)紅火的運動項目之一。尤其近幾年，各個高校的網(wǎng)球選修課課時、網(wǎng)球協(xié)會以及網(wǎng)球俱樂部的數(shù)量和網(wǎng)球聯(lián)賽的舉辦次數(shù)和頻率也呈上升趨勢。高校師生為何如此熱衷于這項運動呢？他們參與這項運動的動機是什么？在我國已有的運動參與動機研究中，研究對象多側(cè)重于優(yōu)秀的運動員，對學(xué)生的研究相對較少。鑒于高校網(wǎng)球運動發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認為有必要對參加網(wǎng)球運動的學(xué)生進行單獨的研究。弄清了參加網(wǎng)球運動學(xué)生的運動參與動機，就可以采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的參與動機，為高校網(wǎng)球課的課程設(shè)置和改革提供理論依據(jù)和參考。

本文試圖通過對網(wǎng)球?qū)＿x班和普修班學(xué)生運動參與動機的調(diào)查研究，了解網(wǎng)球?qū)＿x班和普修班學(xué)生運動參與動機的現(xiàn)狀，分析不同參加性質(zhì)學(xué)生的運動參與動機之間的差異，從而為增強學(xué)生的運動參與動機，完善學(xué)生的動機形成機制，為教師更加客觀公正的對待每一位學(xué)生，科學(xué)的培養(yǎng)、激發(fā)、形成和發(fā)展學(xué)生的運動動機提供一定的借鑒意義，最終有利于終身體育的發(fā)展。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

浙江師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生100名，網(wǎng)球普修班103名。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

利用圖書館豐富文獻資源，以“網(wǎng)球運動參與動機”“大學(xué)生網(wǎng)球”等關(guān)鍵詞進行綜合檢索與閱讀，為本次研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）問卷調(diào)查法。

采用中文版的“運動動機量表”（SMS）為研究工具，已在多篇碩士論文中被使用。運動動機量表由內(nèi)部動機、外部動機以及動機弱化共3個分量，各分量共構(gòu)成28道題目。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

利用統(tǒng)計軟件SPSS中的T檢驗來完成數(shù)據(jù)的處理和分析。

2、研究結(jié)果

2.1、網(wǎng)球選修學(xué)生內(nèi)部動機與外部動機的差異性分析

表1 網(wǎng)球選修學(xué)生內(nèi)部動機與外部動機的差異性分析

表1中是通過對網(wǎng)球普修與專選課學(xué)生的內(nèi)部動機和外部動機進行差異性分析，從表格中可以看出網(wǎng)球普修學(xué)生的內(nèi)部動機的均值為62.23，網(wǎng)球普修學(xué)生的外部動機為51.41，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球普修學(xué)生的內(nèi)部動機大于外部動機且存在顯著性差異（t=8.108，P＜0.01）；從表格1中可以看出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的內(nèi)部動機的均值為65.32，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機為52.66，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的內(nèi)部動機大于外部動機且存在顯著性差異（t=8.017，P＜0.01）?？偵纤觯W(wǎng)球選修課學(xué)生的內(nèi)部動機大于外部動機且存在顯著性差異，不存在普修與專選之分。

2.2、網(wǎng)球?qū)＿x與普修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)的差異性分析

表2 網(wǎng)球?qū)＿x與普修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)的差異性分析

表2通過對網(wǎng)球?qū)＿x與普修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)進行差異性分析，分析網(wǎng)球?qū)＿x和普修學(xué)生的參與動機各指標(biāo)間的差異性。從表格2中可以看出網(wǎng)球普修學(xué)生的內(nèi)部動機的均值為62.23，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的內(nèi)部動機為65.32，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的內(nèi)部動機大于普修學(xué)生且存在顯著性差異（t=-3.714，P＜0.05）；從表格中可以看出網(wǎng)球普修學(xué)生的外部動機的均值為51.41，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機為54.66，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機大于普修學(xué)生且存在顯著性差異（t=-3.173，P＜0.05）；從表格中可以看出網(wǎng)球普修學(xué)生的動機弱化的均值為12.47，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機為10.12，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機大于普修學(xué)生且存在顯著性差異（t=-3.376，P＜0.05）?？偵纤?，通過對網(wǎng)球?qū)＿x與普修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)進行差異性分析，網(wǎng)球普修學(xué)生的外部動機與內(nèi)部動機均低于專選學(xué)生且存在顯著性差異，網(wǎng)球普修學(xué)生的動機弱化高于專選學(xué)生且存在顯著性差異。

（3）網(wǎng)球選修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)不同性別的差異性分析。

表3 網(wǎng)球選修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)不同性別的差異性分析

表3通過對網(wǎng)球選修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)不同性別的差異性分析，分析不同性別的網(wǎng)球選修學(xué)生的參與動機各指標(biāo)間的差異性。從表格3中可以看出網(wǎng)球男學(xué)生的內(nèi)部動機的均值為64.85，網(wǎng)球女學(xué)生的內(nèi)部動機為62.3，通過t檢驗分析得出雖然網(wǎng)球男學(xué)生的內(nèi)部動機大于女學(xué)生但不存在顯著性差異（t=1.87，P＞0.05）；從表格中可以看出網(wǎng)球男學(xué)生的外部動機的均值為54.32，網(wǎng)球女學(xué)生的外部動機為46.77，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球男學(xué)生的外部動機大于女學(xué)生且存在顯著性差異 （t=4.98，P＜0.01）；從表格中可以看出網(wǎng)球男學(xué)生的動機弱化的均值為11.9，網(wǎng)球女學(xué)生的外部動機為10.88，通過t檢驗分析得出雖然網(wǎng)球難學(xué)生的外部動機大于女學(xué)生但不存在顯著性差異 （t=1.12，P＞0.05）。總上所述，網(wǎng)球選修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)不同性別的差異性分析，網(wǎng)球男學(xué)生的外部動機高于女學(xué)生且存在顯著性差異，其他均不存在性別差異。

3、結(jié)果與分析

3.1、網(wǎng)球選修學(xué)生內(nèi)部動機與外部動機的結(jié)果分析

通過對網(wǎng)球選修學(xué)生內(nèi)部動機與外部動機的差異性分析中得出表1，網(wǎng)球普修學(xué)生的內(nèi)部動機的均值為62.23，網(wǎng)球普修學(xué)生的外部動機為51.41，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球普修學(xué)生的內(nèi)部動機大于外部動機且存在顯著性差異（t=8.108，P＜0.01）；網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的內(nèi)部動機的均值為65.32，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機為52.66，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的內(nèi)部動機大于外部動機且存在顯著性差異（t=8.017，P＜0.01）?？偵纤?，參與網(wǎng)球運動的學(xué)生更多的是以滿足自身需求作為出發(fā)點，以期帶來樂趣、滿足與勝任，因此，普修與專修班學(xué)生的動機顯而易見的以內(nèi)部動機的表現(xiàn)為主。

3.2、網(wǎng)球?qū)＿x與普修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)的結(jié)果分析

表2得出通過對網(wǎng)球?qū)＿x與普修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)進行差異性分析，分析網(wǎng)球?qū)＿x和普修學(xué)生的參與動機各指標(biāo)間的差異性。從表格中可以看出網(wǎng)球普修學(xué)生的內(nèi)部動機的均值為62.23，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的內(nèi)部動機為65.32，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的內(nèi)部動機大于普修學(xué)生且存在顯著性差異（t=-3.714，P＜0.05）；從表格中可以看出網(wǎng)球普修學(xué)生的外部動機的均值為51.41，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機為54.66，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機大于普修學(xué)生且存在顯著性差異（t=-3.173，P＜0.05）；從表格中可以看出網(wǎng)球普修學(xué)生的動機弱化的均值為12.47，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機為10.12，通過t檢驗分析得出網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生的外部動機大于普修學(xué)生且存在顯著性差異（t=-3.376，P＜0.05）。總上所述，網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生與普修學(xué)生相比較，前者在內(nèi)、外部動機的表現(xiàn)上明顯強于后者且存在顯著性差異，但后者較之前者有著明顯動機弱化現(xiàn)象且有顯著性差異。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）網(wǎng)球選修課學(xué)生的內(nèi)部動機大于外部動機且存在顯著性差異，不存在普修與專選之分；

（2）通過對網(wǎng)球?qū)＿x與普修學(xué)生的參與動機的各項指標(biāo)進行差異性分析，網(wǎng)球普修學(xué)生的外部動機與內(nèi)部動機均低于專選學(xué)生且存在顯著性差異，網(wǎng)球普修學(xué)生的動機弱化高于專選學(xué)生且存在顯著性差異。

4.2、建議

（1）在日常教學(xué)中，教師不可輕視與培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生運動參與動機的問題上。影響上課效果的關(guān)鍵所在即動機的強弱，所以教師在對學(xué)生進行培養(yǎng)和激發(fā)的過程當(dāng)中，應(yīng)該做到因材施教，考慮到學(xué)生的各方面因素，從實際出發(fā)，將學(xué)生的熱情與積極性表現(xiàn)在網(wǎng)球課上；

（2）通過對學(xué)生參與網(wǎng)球的運動參與動機的調(diào)查現(xiàn)狀，對教師提出以下建議：動機水平表現(xiàn)較弱的學(xué)生對其進行心理輔導(dǎo)，對具有較強外部動機表現(xiàn)的學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，讓他將其轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機，以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

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