◆徐金生 宋文麗

(山東省寧陽縣磁窯鎮(zhèn)興隆完全小學(xué)；山東省寧陽第六中學(xué))

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合內(nèi)涵及意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是指在遵循學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律的前提下，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，營造出數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體的優(yōu)化與協(xié)調(diào)，從而提高教學(xué)效果，進一步實現(xiàn)課程改革目標(biāo)。在中小學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合帶來了教學(xué)方法和教學(xué)過程的優(yōu)化發(fā)展，對于深化教學(xué)改革、實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)具有深遠意義。

首先，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生積極主動地融入教學(xué)過程。在信息技術(shù)背景下，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容能夠以更加鮮活、生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的綜合感官來建構(gòu)和理解知識，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)主體地位得以充分體現(xiàn)。

其次，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠拓寬學(xué)生的知識范圍，使教學(xué)過程更貼近生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用知識信息的綜合能力。信息技術(shù)融入教學(xué)過程后，能夠綜合運用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，教學(xué)視野更加廣闊，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更具有實踐性的學(xué)科內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

最后，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合中，學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機得以激發(fā)并開展自我管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)習(xí)進度，并在此過程中建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷促進學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)狀及問題分析

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前中小學(xué)課程改革的熱點問題?，F(xiàn)階段，在我國中小學(xué)教育實踐中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合主要有以下幾種類型：一是以教師為中心運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在這種模式下，教師運用信息化手段營造形象直觀的教學(xué)情境，提供圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是以學(xué)生為中心運用多媒體開展自主學(xué)習(xí)。這種模式充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，運用信息化手段圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合作探索和交流討論，完成對知識的主動建構(gòu)。三是運用網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合運用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)問題和結(jié)合問題。

盡管信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用到學(xué)科教學(xué)實踐中，但在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面，仍然存在著一些突出問題，需要在實踐中進一步探索和完善。首先，一些教師對于信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)和內(nèi)涵缺乏深刻認(rèn)識，導(dǎo)致信息技術(shù)過度使用，過分夸大了信息技術(shù)的作用而忽視了學(xué)科特點。其次，一些教師忽視教學(xué)基本功的修煉，應(yīng)用信息技術(shù)的過程中不注重教學(xué)設(shè)計，出現(xiàn)華而不實的現(xiàn)象。第三，在信息資源利用方面存在低效重復(fù)使用現(xiàn)象，缺乏對于學(xué)科資源的集中化整理。第四，師生交流不足，教學(xué)過程出現(xiàn)放任自流或教師主導(dǎo)的極端化現(xiàn)象。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展對策

(一)立足學(xué)科特點，選擇合適的切入點

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中，學(xué)科知識體系和內(nèi)容特點是前提和基礎(chǔ)。只有尋找到教材與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，適時適度運用信息技術(shù)，才能取得應(yīng)有的效果。首先，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確把握重難點內(nèi)容，通過對于學(xué)科知識體系的清晰認(rèn)識，選擇信息化教學(xué)的切入點。其次，教師要以抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容為依托，運用信息化技術(shù)進行合理的設(shè)計，將知識以生動、活潑、直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠調(diào)動真實的感官去認(rèn)知，建構(gòu)對于復(fù)雜知識內(nèi)容的理解。第三，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)進行優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，在主動探究的過程中獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗和更加真實的學(xué)習(xí)感受。

(二)合理開發(fā)利用，發(fā)揮信息技術(shù)有效作用

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是單方的取代，也不是簡單的疊加，而是合理開發(fā)和利用信息技術(shù)、信息資源，起到良好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)科知識的發(fā)展規(guī)律，以教學(xué)實際為依托，以信息技術(shù)為載體，使信息技術(shù)的運用起到突出知識重點、增強教學(xué)效果的作用。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，避免學(xué)生對于信息技術(shù)的過度使用和對于信息資源的無效利用。教師應(yīng)在課前對相關(guān)學(xué)習(xí)資源進行篩選和整合，使信息資源更好地服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，避免時間和資源的浪費。第三，注重信息資源共享，通過集體備課、教師之間的交流、研討等活動，使多媒體課件的制作過程更加高效，有效節(jié)約時間，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

(三)重視學(xué)生主體地位，促進學(xué)生主動建構(gòu)知識

新課程背景下的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和積極性，自主建構(gòu)知識、理解知識。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，只有高度重視學(xué)生的主體地位和主動精神的發(fā)揮，才能使教學(xué)過程真正貼合學(xué)生的實際，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)。首先，教師在設(shè)計教學(xué)課間時，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為出發(fā)點，針對中小學(xué)生偏好形象思維、抽象思維能力不足的特點，應(yīng)使教學(xué)課件集知識性和趣味性與一體，讓學(xué)生在真切的學(xué)習(xí)感受中獲得思維的啟發(fā)。其次，教學(xué)過程應(yīng)放手發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過動手、動腦相結(jié)合，在主動參與中獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，形成對于知識的深刻認(rèn)知。

(四)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，切實優(yōu)化教學(xué)過程

盡管課程改革帶來了教學(xué)模式的創(chuàng)新，但教師在教學(xué)過程中的重要作用仍然不能忽視。教師只有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理地安排與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，才能真正落實課程目標(biāo)，將信息技術(shù)有效融入教學(xué)過程，收到更好的教學(xué)效果。首先，教師必須努力提高自身素質(zhì)。一方面，教師要深入鉆研專業(yè)知識，形成對于學(xué)科知識體系的清晰化脈絡(luò)，奠定剪紙的教學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，教師提高對于信息技術(shù)的利用能力，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，適時適度開展信息化教學(xué)。其次，教師要重視教學(xué)設(shè)計和業(yè)務(wù)能力的錘煉，樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，靈活設(shè)計教學(xué)課件和教學(xué)活動。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在教學(xué)實踐中具有重要意義。作為教師，要在教學(xué)實踐中立足學(xué)科特點和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合點，積極探索信息技術(shù)的有效運用方式，不斷促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。