◆于福元

(遼寧省丹東市第一中學(xué))

良性的互惠互利、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅促進(jìn)了高中生之間相互激勵(lì)、共同進(jìn)步的合作意識(shí)，而且能誘發(fā)高中生自我需要的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和日后工作上就能形成相互理解與監(jiān)督，共同向上與進(jìn)步的良好的學(xué)習(xí)氣氛。與此同時(shí)，班級(jí)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)不僅能減輕高中生一定的學(xué)習(xí)壓力，消除焦慮的學(xué)習(xí)與考試的心態(tài)，還可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的同學(xué)，提高整個(gè)班級(jí)成績(jī)的平均水平，讓學(xué)生體驗(yàn)相互幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)好處，體現(xiàn)自我價(jià)值的榮譽(yù)感。

一、良性競(jìng)爭(zhēng)可消除學(xué)習(xí)焦慮，使高中生擁有健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在升學(xué)壓力下，大多數(shù)高中生對(duì)學(xué)習(xí)與生活都有著極其嚴(yán)重的畏懼感，容易出現(xiàn)各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的焦慮情緒。當(dāng)前高中生焦慮的學(xué)習(xí)情緒大體分為兩種：一種是由學(xué)生自身原因?qū)е?，一種則是迫于外界原因。其中，主要體現(xiàn)在高中生不能很好地調(diào)節(jié)考試與升學(xué)帶來(lái)的壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。如果在班級(jí)體內(nèi)能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，則有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心，減輕對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和考試焦慮情緒，從而使自己以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

二、幫助相對(duì)落后的同學(xué)，提高班級(jí)整體成績(jī)

每個(gè)班級(jí)必然有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異與相對(duì)較落后的同學(xué)，老師在把目光放在成績(jī)優(yōu)異同學(xué)身上的同時(shí)，更不能忽視其他成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)，而是應(yīng)該多關(guān)心這些同學(xué)，用鼓勵(lì)的方式使得這類同學(xué)重新樹立努力拼搏的信心。老師應(yīng)該引導(dǎo)落后的學(xué)生認(rèn)真反思、總結(jié)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)向上的內(nèi)涵，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)自身努力而提升成績(jī)的快樂(lè)，成為一個(gè)具有頑強(qiáng)心理承受能力的高中生。與此同時(shí)，不斷加強(qiáng)班主任及老師的班級(jí)整體意識(shí)，讓整個(gè)班級(jí)不以成績(jī)好壞來(lái)劃分等級(jí)，積極引導(dǎo)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與相對(duì)落后同學(xué)之間的交流、學(xué)習(xí)與相互輔導(dǎo)。

三、如何營(yíng)造高中生良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)中，引導(dǎo)者要提倡良性互助的競(jìng)爭(zhēng)，指導(dǎo)高中生保持良性的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，追求自我改進(jìn)與提高，并不要刻意與其他成績(jī)相差懸殊的同學(xué)之間作比較，避免出現(xiàn)惡意競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，鼓勵(lì)高中生激發(fā)自己的潛能，引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，向成績(jī)優(yōu)異者學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)高中學(xué)校過(guò)于在意升學(xué)率，僅僅以考試成績(jī)差異為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)，將好的教育資源都轉(zhuǎn)向了重點(diǎn)班的學(xué)生。這種教學(xué)行為不僅讓成績(jī)落后的高中生喪失學(xué)習(xí)的信心、失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更是脫離了教育的根本目的。學(xué)校應(yīng)避免這種只在乎升學(xué)率的極端分班法，而是注重提倡高中生之間的合作學(xué)習(xí)，讓成績(jī)落后的同學(xué)體會(huì)到班集體內(nèi)部的溫暖。其實(shí)，在對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理念的認(rèn)識(shí)上，一直有著穩(wěn)定的人格差異，不同階段的人對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的認(rèn)知也存在差異。而高中生正處在人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在不同環(huán)境下，對(duì)整個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的含義和社會(huì)的看法是不同的，雖然這些看法不能被學(xué)生本人所意識(shí)到，但它卻直接影響著學(xué)生今后的各種行為習(xí)慣。所以，一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境起到不可估量的作用，有可能影響高中生今后的個(gè)人發(fā)展。筆者從以下四個(gè)方面，闡述怎樣營(yíng)造一個(gè)即具有競(jìng)爭(zhēng)性又相互幫助的一個(gè)良性學(xué)習(xí)氛圍。

(一)引導(dǎo)高中生在校園文化教育中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

積極向上、互相幫助、良性競(jìng)爭(zhēng)的校園文化，是塑造高中生良好心理素質(zhì)和健全人格的重要載體。榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，高中班級(jí)要充分利用黑板報(bào)、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介刊登好人好事，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一種鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生在大力宣傳和榜樣模范的影響下，逐步培養(yǎng)相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)體育及文藝活動(dòng)，讓學(xué)生積極為班集體爭(zhēng)光，并對(duì)在活動(dòng)中落后的同學(xué)及時(shí)給予思想上的幫助，促使他們反省并前進(jìn)，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)。

(二)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，培養(yǎng)高中生的互助精神

合作學(xué)習(xí)，是指針對(duì)傳統(tǒng)教育弊端，立足于新時(shí)代教育的高度，以改革教學(xué)方式為出發(fā)點(diǎn)的一種新型教學(xué)模式。其主要體現(xiàn)為，鼓勵(lì)學(xué)生在思想優(yōu)化教育方面進(jìn)行研究性合作學(xué)習(xí)，全面提升合作能力和學(xué)科成績(jī)，讓學(xué)生一起參加并完成各種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂的有效性。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教育思想和教學(xué)策略。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的思想和策略，可有效地提高課堂效果和學(xué)習(xí)效率。

(三)培養(yǎng)高中生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)校班集體根據(jù)現(xiàn)階段高中生的行為特征，開展各類體育及文藝等活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)班級(jí)內(nèi)部同學(xué)的集體榮譽(yù)感，來(lái)促進(jìn)集體建設(shè)。學(xué)校要著力開展各項(xiàng)健康、積極向上的集體活動(dòng)，同時(shí)，班主任也應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)保駕護(hù)航。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有效利用高中生的自尊心激發(fā)高中生的班集體意識(shí)

作為班主任，應(yīng)向全體學(xué)生樹立好一個(gè)集體目標(biāo)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，并帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)。每個(gè)學(xué)生心中銘記集體目標(biāo)，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循這一目標(biāo)進(jìn)行奮斗，就能促使高中生從內(nèi)而外的約束自身行為。

2.建立亦師亦友的良好師生情誼

班主任應(yīng)該公平公正地處理高中生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，真正幫高中生答疑解惑。同等對(duì)待班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生。對(duì)家庭困難或性格差異的學(xué)生給予最大限度的物質(zhì)幫助與鼓勵(lì)引導(dǎo)。班主任要做到把每一位學(xué)生各個(gè)方面的情況都放到心上，建立良好的師生關(guān)系，才能針對(duì)性的進(jìn)行管理，更好的實(shí)施教學(xué)戰(zhàn)略。

科學(xué)的家庭教育成果，首先表現(xiàn)為學(xué)生擁有健康的人格，同時(shí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。這為高中生積極的心里發(fā)展方向提供無(wú)條件支持。高中生人格的形成和發(fā)展主要包括這三個(gè)方面：先天的遺傳因素、后天影響以及個(gè)體活動(dòng)的結(jié)果。當(dāng)高中生的人格發(fā)展方向出現(xiàn)任何問(wèn)題和偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正與彌補(bǔ)。競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系在學(xué)校班集體中是必然存在的，等高中生踏入社會(huì)，同樣會(huì)面臨這類問(wèn)題。因此，作為家長(zhǎng)，最應(yīng)該引導(dǎo)高中生積極的面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，避免逃避或惡性競(jìng)爭(zhēng)。在此，家長(zhǎng)要讓學(xué)生明辨良性競(jìng)爭(zhēng)與惡意競(jìng)爭(zhēng)的行為，積極采取互助的良性競(jìng)爭(zhēng)，避免參與惡意競(jìng)爭(zhēng)。其次，引導(dǎo)高中生，在班級(jí)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)中，不管失敗與成功，都要端正個(gè)人心態(tài)，從中總結(jié)自身原因并加以改進(jìn)，為下次競(jìng)爭(zhēng)做準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

總之，高中生正處于建立價(jià)值觀與世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，在一個(gè)班級(jí)體中，很容易被各種學(xué)習(xí)環(huán)境所影響。學(xué)校及班主任、社會(huì)各界及原生家庭都應(yīng)積極配合，為高中生創(chuàng)造一個(gè)正確良性的，相互幫助并相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管對(duì)當(dāng)下提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還是對(duì)高中生自身價(jià)值觀、世界觀的形成，都具有良好的指導(dǎo)作用，并且會(huì)為高中生今后步入社會(huì)發(fā)展帶來(lái)極大的幫助。