◆楊 芳

(山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

高效課堂是教學(xué)中教師通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在有限的課堂時(shí)間中最大化的提升教學(xué)效果。因此可以說(shuō)，高效課堂有兩個(gè)方面的內(nèi)涵，首先，是課堂效率的極大提升；其次，是教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。只有二者同時(shí)得到提升，才可稱之為高效課堂。但是目前來(lái)說(shuō)，在高中歷史教學(xué)中，在高效課堂建設(shè)中，還存在許多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師教學(xué)中依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”“灌輸式”等為主的講述教學(xué)模式；也有的教師為了提高課堂教學(xué)效率，借助多媒體展示的內(nèi)容又讓學(xué)生目不暇接，難以吸收。這兩種情況可以看作是構(gòu)建高效課堂的兩個(gè)極端，一個(gè)默守陳規(guī)，毫無(wú)創(chuàng)新；另一個(gè)則看似創(chuàng)新，卻毫無(wú)章法，有高效之名卻無(wú)高效之實(shí)。因此，構(gòu)建高效歷史課堂，必須從這兩個(gè)極端之中，尋找平衡支點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，做好教研工作

教材是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在高中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，必然要建立在對(duì)教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，但由于現(xiàn)行教材專題性特點(diǎn)明顯，而且綱領(lǐng)性作用較強(qiáng)，因此要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的整合，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步具體化和充實(shí)化，使之更加生動(dòng)形象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在高中歷史新課程中，許多內(nèi)容都是以專題模式出現(xiàn)的，而且先中國(guó)史后世界史。這與傳統(tǒng)歷史教材存在一定的差異，割裂性十分明顯。因此教師可以對(duì)整個(gè)教材體系進(jìn)行深入的研究，整合教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)順序，以便符合歷史教學(xué)的特有規(guī)律和新課程的要求，提升課堂教學(xué)效率。以宋史教學(xué)為例，整個(gè)宋代歷史被分割在政治、經(jīng)濟(jì)、文化史中，時(shí)間跨度大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度、教學(xué)難度較高。因此，在對(duì)教材深入研究的基礎(chǔ)上，可以對(duì)宋代歷史的整體特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行合理而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞宋代思想文化、經(jīng)濟(jì)、制度的轉(zhuǎn)型，將整個(gè)歷史貫穿于其中，以多元結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從不同層面整合分析，必然能夠有效提升課堂教學(xué)成效。

二、合理分配時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

高中歷史課堂一般45分鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)，除了要溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，還要講授新的課程，如果時(shí)間分配不合理，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)成效。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，給予合理的分配。

首先，針對(duì)學(xué)生課下預(yù)習(xí)不足，影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題。筆者大膽的進(jìn)行了嘗試，每節(jié)課預(yù)留出3～5分鐘給學(xué)生預(yù)習(xí)，這也是許多高校課堂的一個(gè)共性。原因就在于歷史不同與語(yǔ)數(shù)外等主課，而且歷史內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生預(yù)習(xí)比沒(méi)有預(yù)習(xí)的效果要好很多。

其次，講授新課大約30分鐘，將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解一下。預(yù)留10分鐘作為學(xué)生討論和提問(wèn)時(shí)間。切實(shí)貫徹“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)相互交流鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)提出來(lái)反饋給教師。在相互交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、教師答疑的過(guò)程之中，提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生思考

在高中歷史新課改中，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把教科書(shū)之外的歷史文獻(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)資源、影視資料、歷史遺址等搬進(jìn)歷史課堂，成為教學(xué)資源，并通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成全面而完整的知識(shí)體系和歷史認(rèn)識(shí)，真正讓歷史課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主陣地。在對(duì)教材和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，徹底的改變傳統(tǒng)那種“講述式”的教學(xué)模式，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考。隨著教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的思維始終處于一種活躍的狀態(tài)，同時(shí)也有利于構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍。因此創(chuàng)新教學(xué)模式，首先要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，敢于質(zhì)疑，大膽的思考。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，完成歷史知識(shí)的構(gòu)建。需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是在學(xué)生的“主動(dòng)參與”和“積極思考”的前提下進(jìn)行的。

四、小結(jié)

如何使高中歷史課堂變得更加高效是每個(gè)教師追求的重要目標(biāo)，在本文研究中認(rèn)為構(gòu)建高效的歷史課堂，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過(guò)程的探索與創(chuàng)新，改變過(guò)去“講述式”的“一言堂”模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張遠(yuǎn).深化教學(xué)改革，構(gòu)建高中歷史高效課堂[J].學(xué)周刊，2017，(06) ：71-72.