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(山東省微山縣魯橋鎮(zhèn)中心小學；山東省微山縣魯橋鎮(zhèn)第一中學)

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，各界對于我國基礎(chǔ)教育工作，特別是基礎(chǔ)教育階段的中小學音樂特長生培養(yǎng)方面關(guān)注程度越來越高。中小學音樂特長生的培養(yǎng)可以為學生們在未來發(fā)展中提供更加多樣化的選擇，培養(yǎng)學生們的音樂特長可以讓學生們在選擇院校進行專業(yè)化學習方面更具優(yōu)勢。因此，如何在此種環(huán)境背景下提高中小學音樂特長生培養(yǎng)能力，是相關(guān)領(lǐng)域教師的工作重點之一。

一、中小學音樂特長生培養(yǎng)工作發(fā)展現(xiàn)狀

(一)中小學音樂特長生生源問題

在教育體制改革不斷深化的背景下，我國中小學音樂特長生的培養(yǎng)工作已經(jīng)在一定程度上取得了階段性成果，且中小學音樂特長生的培養(yǎng)工作教學質(zhì)量也已經(jīng)得到了明顯的提高。但是不可否認的是，目前我國基礎(chǔ)教育階段的中小學音樂特長生培養(yǎng)工作仍舊面臨著嚴峻的困境，主要體現(xiàn)在中小學音樂特長生生源差異方面的問題。部分學生在正式入學之前已經(jīng)學習或接觸過相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)性知識，對于樂理知識的學習和接受能力較強，可以在較短時間內(nèi)快速進入學習狀態(tài)。中小學階段學生的音樂素養(yǎng)參差不齊，甚至部分學生音樂零基礎(chǔ)，在正式參與音樂特長培養(yǎng)學習環(huán)節(jié)之前，學生從未接觸過該領(lǐng)域的任何知識。部分學生雖然對于音樂領(lǐng)域具有一定的興趣和愛好，但是專業(yè)性較差，音樂素養(yǎng)較低導(dǎo)致此類學生無法接受較為嚴格和專業(yè)的訓練活動。

(二)中小學音樂教育師資條件問題

學生的綜合素質(zhì)參差不齊的問題會嚴重制約中小學音樂特長生培養(yǎng)工作的進程，同時因為中小學階段的音樂教育工作師資條件等方面的問題，也會在一定程度上影響中小學音樂特長生的培養(yǎng)。目前我國中小學階段的音樂教育在基礎(chǔ)教育的階段所占分量不足，各地區(qū)的中小學在音樂教育方面的資金、技術(shù)以及設(shè)備等方面的投入力度也存在著缺失，此種情況下中小學音樂特長生的樂理知識和表演技巧等方面的學習需求無法得到滿足，對中小學音樂特長生的教學工作產(chǎn)生了負面影響。

二、中小學音樂特長生培養(yǎng)工作開展策略

(一)設(shè)計適合中小學音樂特長生的教輔材料

為更加全面地幫助中小學音樂特長生提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為學生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，中小學音樂特長生培養(yǎng)領(lǐng)域的相關(guān)教育和工作人員需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)計和優(yōu)化更加適合中小學音樂特長生學習水平和認知能力的教輔材料。例如，我國某地區(qū)的教師在認真調(diào)研了當前不同地區(qū)中小學音樂特長生教學用書的基礎(chǔ)上，自主編制了《樂理》《聲樂》和《視唱》等相關(guān)領(lǐng)域的教輔材料，不僅提高了學生們對專業(yè)知識的理解能力，同時還為國家在相關(guān)領(lǐng)域的教學研究工作做出了積極的貢獻。該地區(qū)音樂教師通過全面研究了基本的歌唱原理和樂理知識，深入挖掘了中小學音樂特長生在該領(lǐng)域的基本功實力和對音樂知識的接受能力，培養(yǎng)起學生們良好的獨立視唱能力，進一步培養(yǎng)了學生們對音樂的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

(二)根據(jù)學生的特點有針對性地制定計劃

對于中小學音樂特長生的培養(yǎng)工作而言，教師需要在課堂教學階段，根據(jù)學生們不同的學習特點，結(jié)合學生們的實際需求，為學生們制定出更加科學合理的教學計劃，使不同學生們都能得到更加具有針對性的教學和指導(dǎo)。例如，我國某地區(qū)的初級中學音樂教師首先對該校音樂特長生在入學初期進行了較為全面和系統(tǒng)的能力測試，通過對測試的結(jié)果進行分析可以了解不同學生的具體學習情況，結(jié)合實際為學生們制定較為科學合理的學習培養(yǎng)計劃。對于高年級的音樂特長生，有組織地為學生們進行系統(tǒng)的理論知識教育和實踐訓練，為學生們接受下一階段的音樂專業(yè)知識教學奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高音樂特長生的學習效果。

(三)構(gòu)建和諧的學習氛圍培養(yǎng)團隊精神

良好的學習氛圍可以幫助學生們降低面對未知領(lǐng)域知識學習的心理壓力，幫助學生們提高專業(yè)素質(zhì)，在良好的學習環(huán)境下還能增強學生們的團隊協(xié)作精神。例如，我國某地區(qū)的初中音樂教師在進行音樂特長生的培養(yǎng)工作時，為學生們構(gòu)建了相對和諧的學習氛圍。針對初中階段學生生理和心理方面的特點，重視對學生情感方面變化的關(guān)注。在進行專業(yè)課教學過程中，鼓勵學生們積極參與到課堂教學環(huán)節(jié)當中，根據(jù)學生們的具體學習情況和學習特點，將學生們劃分成為若干個學習小組，鼓勵同學們通過小組合作和交流的形式進行互助學習，以形式多樣的音樂教學游戲的方式，讓學生們在娛樂過程中掌握專業(yè)知識，在良好的學習環(huán)境中促使學生們專業(yè)素質(zhì)的共同提高。

(四)加強對中小學音樂特長生的管理

現(xiàn)階段，我國大部分地區(qū)的中小學音樂特長生培養(yǎng)形式為小班教學方式，并且同文化課班級相互分離，此種教學模式可以幫助中小學音樂特長生更加專注于專業(yè)知識的學習，同時還能保證學生們的文化課學習進度。但是，此種課堂模式同樣存在著一定的弊端，學生們學習氛圍較為松散，文化課學習氛圍不濃。針對這一問題，我國某地區(qū)的小學音樂教師通過將音樂特長生插入到普通文化班當中進行學習和管理的方式，有效地避免了上述問題的弊端。此種音樂特長生培養(yǎng)模式，不僅可以提高對學生們統(tǒng)一管理的工作效率，同時還能在極大地增強音樂特長生學習文化課知識的熱情，在普通班級當中進行文化課學習更能增強學生們對于集體的認同感與歸屬感。

(五)積極開展廣泛的音樂特長交流活動

對于中小學音樂特長生的教學培養(yǎng)工作而言，教師們可以通過為學生們組織和創(chuàng)辦形式多樣的音樂特長交流活動，促使學生們在專業(yè)課堂當中所學習到的基礎(chǔ)樂理知識，可以在實踐活動當中得到廣泛的檢驗和應(yīng)用。例如，我國某地區(qū)的小學音樂教師在進行特長生培養(yǎng)工作時，不僅讓學生們每周定期上交作業(yè)，檢驗學生們的專業(yè)水平，而且還通過定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)等活動，鼓勵學生們自由組合，進行舞蹈和歌曲等表演形式的編排活動。為學生們搭建起良好的實踐和表現(xiàn)舞臺，在交流與合作中充分發(fā)揮每一位同學的專長，增強學生們的交流和協(xié)作能力，讓學生們在交流和互動中實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展，從而提高我國中小學音樂特長生培養(yǎng)工作的有效性。

三、總結(jié)

綜上所述，基礎(chǔ)教育中小學音樂教師在培養(yǎng)音樂特長生的工作過程中，需要為學生們構(gòu)建起較為輕松和愉悅的學習氛圍，讓學生們在良好的環(huán)境下實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的全面提高。對中小學音樂特長生的培養(yǎng)工作需要遵循事物的客觀發(fā)展規(guī)律，讓學生們在平衡和諧的環(huán)境中逐漸成長成才。根據(jù)學生們的認知特點，設(shè)計出更加高效和具有針對性的培養(yǎng)方案，提高學生們在綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展做出積極貢獻。

[1]郭瑩瑩.中學音樂課堂民族器樂欣賞教學研究[D].廣西師范大學，2016.

[2]張萌.東營市中小學合唱教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].曲阜師范大學，2013.