曾憲江

(福建省惠安職業(yè)中專學校，福建 泉州 362100)

當前，我國在科技、金融、人力等部門改革上采取系列措施，不斷調(diào)整優(yōu)化政策體系，對我國會計工作提出了新的要求。我國會計準則依照國際趨同原則，不斷發(fā)生變革以適應當前發(fā)展的需要。新的會計制度的出臺，對會計工作人員的職業(yè)素養(yǎng)要求較高。中職院校為國家輸送初級層次的會計畢業(yè)生，應該跟上時代的步伐，加快進行相應改革，為會計行業(yè)培養(yǎng)技術應用、具有科技創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)能力的一線會計人員。

為了適應新時期會計工作崗位要求，加強中職會計人才培養(yǎng)，應該在原有基礎上做好幾方面工作：

一、提升學生學習“源動力”

近年來，高等學校擴招，大學成為諸多家庭的不二選擇，很多家長甚至為了讓學生上普通高中，動用幾萬元作為敲門磚，這對中職學校招生與教學管理造成困擾。中職是部分生源都是中考失利，喪失了對學習的興趣，甚至自暴自棄的學生。而當今的社會環(huán)境下，學生大多數(shù)人手一部手機，手機對于他們來說已經(jīng)不僅僅是打電話的工具，還用來瀏覽網(wǎng)絡上的各種信息，隨時隨地通過移動工具享用各種娛樂，不分晝夜的沉溺于游戲。部分學生視手機為生命，新聞甚至有報道學生因為手機被沒收，以跳樓等激進方式來表示抗議。所以，培養(yǎng)學生讀書學習的興趣，引導他們樹立正確的人生價值觀，刻不容緩。

中職學生處于生長發(fā)育期，可塑性強。此時，若能激發(fā)他們的學習動機，讓其明白學習會計的意義所在，則可達到事半功倍的效果。但處在青春期的學生，興趣易轉移，較難對學習維持長久的興趣，隨著時間的推移，學習興趣就會轉移或消失。[1]因而，建議學校，多策并舉，從學生興趣的源動力出發(fā)，激發(fā)興趣的長期性。首先加強對學校的會計文化建設。教育家墨子，以“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變”，來比喻環(huán)境對人的潛移默化的作用。通過粘貼會計標語、懸掛算盤，增訂會計期刊等方式增強會計的文化氛圍教育，讓會計教育“入耳、入腦、入心”，讓學生從內(nèi)心真正認識到會計的優(yōu)點，真正地喜歡會計專業(yè)。其次，以“走出去”的方式，加強參觀學習。帶領學生參觀企業(yè)財務部門，讓學生了解企業(yè)會計、親近會計工作。通過參觀，讓學生明確財務相關崗位的工作職責，讓學生結合理論知識理解實踐工作，讓他們明白會計的未來，增強他們的職業(yè)興趣。再次，以“走進來”的方式，舉行相關講座。邀請企業(yè)主管到學校開設講座。以講座的形式讓學生明白，社會對會計人員的職業(yè)道德、工作態(tài)度及專業(yè)素質(zhì)的要求，讓學生明白會計人對企業(yè)的重要性，使他們對會計充滿信心。最后，邀請優(yōu)秀校友和學生進行交流。作為師兄師姐，和學生在身份上有親近感，可以起到榜樣的示范作用。而對于教師而言，在課堂內(nèi)外，與學生建立良好的師生關系，有助于學生增強學習興趣。

二、培養(yǎng)學生面對問題的能力

隨著教育的改革，“應試教育”向“現(xiàn)代教育”轉型已成為必然趨勢。因此，改變教學模式，讓學生由以往的掌握具體問題的答題技巧，牢背教科書上僵死的條款與公式，變?yōu)槔斫庹莆挣r活生動、充滿生命力的會計理論，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。[2]培養(yǎng)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題的意識，是學生主動探究知識的驅動力；培養(yǎng)學生分析問題的邏輯思維與辨析力，是學生解決問題的前提；提升學生自我解決問題的能力，是進一步獲得成就感的關鍵。在學習過程中，教師的角色不再是單一的知識講授者，而是學生學習知識的引導者，在具體的教學過程中，通過問題式啟發(fā)，促使學生思考，在思考中引領，通過引領，讓學生獲得分析與解決問題的思路。以思路為導向，以培養(yǎng)為宗旨，促使學生能力全面發(fā)展。從學生的生活實際出發(fā)，以實體案例分析的形式，創(chuàng)造不斷變化的條件，讓學生主動洞察現(xiàn)象，找出問題癥結，靈活運用所學知識進行思索，培養(yǎng)學生的探索精神。[3]

三、提升培養(yǎng)學生的實操技能

實踐出真知。傳統(tǒng)的教學過于偏重理論教學，忽視實踐技能培養(yǎng)，難以引導學生實踐思考。[4]在具體教學中，建議教師多采用以學生為主體的實操教學，以增強學生的實操感受力，通過眼觀、手動提升學生的實操技能。具體而言，可從以下幾方面入手：一，建議管理部門及相關教師通過調(diào)研、學習等形式了解、學習其他學校的優(yōu)秀做法，了解企業(yè)對人才的實際需求，在具體借鑒、改革的過程中，結合本校實際情況，加強教學改革，調(diào)整教學大綱，提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。同時，改善教學方式與教學設施，改良實操教學環(huán)境，提升實操教學技能。二，引入會計專業(yè)的實操人才，改善師資結構，增強實操師資力量。三，通過模擬實訓，加強技能競賽，以賽促建，以賽促學。讓學生在比賽中學習，在比賽中樹立職業(yè)自信心。

四、提高教師綜合素能

教育大計，教師為本。能否達到真正的教育目的，在一定程度上依賴于教師的綜合素質(zhì)與能力。中職會計教師大多理論基礎扎實，但實踐經(jīng)驗有限，造成對會計職業(yè)素養(yǎng)理解不透徹。社會經(jīng)濟的發(fā)展推動著會計法規(guī)的發(fā)展，而教師不是一線崗位的會計人員，平時又有教學工作壓力，導致其容易對新的政策法規(guī)不重視，掌握滯后，教學中出現(xiàn)對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)局限于理論基礎，而沒有針對行業(yè)的實際情況。

教師不僅應該具備過硬的專業(yè)職業(yè)能力，廣博的相關學科知識，還要有教育教學理論和人文、自然科學的基本素質(zhì)以及教育方法和技術手段等。[5]建議教師通過各渠道全面提升自我素養(yǎng)和能力。在理論方面，鼓勵教師積極參加各類論壇、研討會及網(wǎng)絡學習，了解世界及我國會計行業(yè)發(fā)展方向，也可以通過短期職業(yè)培訓項目、定期專業(yè)進修學習等方式，時刻了解會計改革內(nèi)容；在實踐方面，教師可根據(jù)自身情況，補足短板，利用課余時間到企業(yè)進行觀摩、學習、實踐。通過見習，在現(xiàn)實會計活動中提高專業(yè)素質(zhì)，累積教學素材。而對于自身涵養(yǎng)而言，建議教師以立德樹人為己任，把自己的為人處事和言談舉止時刻置于學生的監(jiān)督之下，而且在道德品質(zhì)、知識能力、職業(yè)能力等諸多方面，通過言傳身教去影響和指導學生，造就合格的財會人才。