張大偉，曹 杰，武慶良，胡玉梅，曹麗萍

(承德石油高等?？茖W校 建筑工程系，河北 承德 067000)

引言

傳統(tǒng)的教學設計采用教師為主，學生被動接受方式，由于教學手段過于單一，導致課程氣氛太差，學生課堂參與度不高，嚴重影響了課堂教學的效果；并且一旦學生過多，教師難以全面分析學生的學習狀態(tài)，監(jiān)督學生的學習情況，致使部分學生在課上開小差，影響其學業(yè)的發(fā)展。因而，需要一種新的教學設計方法來改變現(xiàn)有模式。課堂信息化正好可以滿足這種需求，極大改善學習效果。本文以《工程項目管理》課程為例，來說明信息化課程的教學設計情況。

一、課程教學的整體思路

工程項目管理是一門專業(yè)理論課，需要學生技能掌握專業(yè)理論知識，又可以進行獨立分析思考，發(fā)展探索研究的能力。根據(jù)《工程項目管理》教學目標的要求，分割不同的學習任務。然后針對學習任務來確定課程需要掌握的知識點和技能點，再設計出本課程的課前、課中、課后有關的教學活動。

圖1知識點與技能點拆分

圖2教學活動設計

二、教學活動設計思路

在教學方法上，總體遵循“課前引導，課堂加深，課后拓展”三個教學階段，形成讓學生主動參與、老師進行引導、知識掌握與技能提升的教學氛圍。

課前，先將課程內(nèi)容梳理完畢，建立班課內(nèi)容，將課程的學習任務單、教學資料上傳至資源庫。學生可以根據(jù)自己的掌握情況合理安排時間學習教學內(nèi)容，教師根據(jù)學習情況可以發(fā)送通知和提醒，實時監(jiān)督學生的學習進度，并通過測試活動，來檢驗學習效果。

課上，從提升學生技能水平出發(fā)，開展討論答疑、頭腦風暴，讓學生發(fā)表自己的相關看法。同時也可以開展分組合作的方式進行小組內(nèi)分析討論和成果展示，有助于學生個性化的學習。

課后，可以布置有關知識的擴展訓練，從而提升學生的認識。對理論知識可以進行單元測試，對技能提升可以通過項目實際項目案例分析，拓展學生的職業(yè)能力。

圖3教學活動設計

三、教學管理

(一)運用信息化教學可以實現(xiàn)對學生的能力素質(zhì)多元評價。學生的評價來自師生的共同評價以及課程學習的經(jīng)驗值按一定的權重形成學生的最終成績。多維度的過程考核更有助于學生綜合素養(yǎng)的提高。

(二)運用系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行教學診斷，精細化管理課堂。利用信息化可以對整個教學活動數(shù)據(jù)化，學生學習的情況都有詳細的實時記錄，教師可以根據(jù)學生的反饋重新認識課堂，找出問題，有針對性地開展教學，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

四、結語

本課程教學中通過信息化手段的運用，改變了傳統(tǒng)課堂上教師教、學生學的被動局面。通過信息化實現(xiàn)了資源的整合，真正做到自主學習、創(chuàng)造學習和快樂學習。通過信息化課程各種方式和手段的利用，使學生透徹地理解工程項目管理的方法、手段，使學生能培養(yǎng)基本的、良好的、規(guī)范的項目管理能力。