段 婷

(九江市衛(wèi)生學(xué)校，江西 九江 332000)

引言

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用，徹底改變傳統(tǒng)的“以老師講解為主”的模式，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上主要由任課老師講解重難點(diǎn)內(nèi)容，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們采用小組合作形成共同研討，探尋解決問(wèn)題的方案并形成學(xué)習(xí)成果，然后選派代表匯報(bào)，最后由任課老師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，激發(fā)課堂教學(xué)活力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，讓他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。此外，教學(xué)信息化發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，不僅推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生構(gòu)建高效、便捷的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。在這樣的背景下，如何開(kāi)發(fā)合適的移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，使其有效輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，成為任課老師普遍關(guān)心的話題。

一、研究背景概述

隨著信息技術(shù)發(fā)展和智能手機(jī)推廣，加上校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式愈加受到中職學(xué)生青睞。而利用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件構(gòu)建高效、便捷的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效輔助中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),愈加受到任課老師重視。

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的興起和應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它以移動(dòng)終端設(shè)備使用為基礎(chǔ)，注重移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和推廣，與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展、智能手機(jī)應(yīng)用、4G網(wǎng)絡(luò)普及息息相關(guān)[1]。同時(shí)，為更好滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)需要，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和要求，開(kāi)發(fā)并應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件是必要的。這樣既能為學(xué)習(xí)者提供充足的學(xué)習(xí)資源，還有利于他們不受時(shí)空束縛自主學(xué)習(xí)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。與傳統(tǒng)以老師講解為主的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要由任課老師講解重難點(diǎn)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)。并為學(xué)生安排研討任務(wù)，讓他們以小組合作形式學(xué)習(xí)，最終匯報(bào)小組研討成果，由任課老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)[2]。翻轉(zhuǎn)課堂最早源于2007年，之后隨著大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)視頻資源應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂得到大規(guī)模推廣，其應(yīng)用也越來(lái)越普遍。

(三)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的形成和優(yōu)勢(shì)

泛在學(xué)習(xí)(U-Leaning)又稱為無(wú)處不在學(xué)習(xí)，具體是指任何人可在任意地方、任何時(shí)間學(xué)習(xí)的方式。泛在學(xué)習(xí)是隨著智能手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端設(shè)備出現(xiàn)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)普及而出現(xiàn)的。泛在學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)空束縛，可以有效利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[3]，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升都具有重要意義。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件用于中職翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的興起和應(yīng)用，不僅為學(xué)生提供便捷、高效的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為翻轉(zhuǎn)課堂提供支撐。

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件功能支持中職翻轉(zhuǎn)課堂

目前，智能手機(jī)成為中職學(xué)生重要的通訊工具，與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。部分學(xué)生還擁有ipad等移動(dòng)終端設(shè)備，這為下載安裝并使用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)造條件。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件可以有效支持中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件具備支持中職翻轉(zhuǎn)課堂的功能。見(jiàn)圖1，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件不僅可以文字、音頻、視頻、幻燈片、流程圖等形式展示教學(xué)資源，還具備交互、訂閱、發(fā)送信息、發(fā)布學(xué)習(xí)資料等功能。有利于實(shí)時(shí)交流、資源管理，信息檢索、信息回復(fù)，能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課前自主學(xué)習(xí)、課堂交流互動(dòng)、課后總結(jié)評(píng)價(jià)創(chuàng)造便利。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，也可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件交流討論，相互學(xué)習(xí)，破解疑難。另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件有利于學(xué)習(xí)資源共享和加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，方便任課老師及時(shí)了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)情況。進(jìn)而有利于任課老師有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)。

圖1移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件在中職翻轉(zhuǎn)課堂中的功能

(二)翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升中職課堂教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式變革，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也具有積極作用。視頻、微課等學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，有利于學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，最終鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升中職課堂教學(xué)效果。

(三)中職實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂具備有利條件

目前，中職學(xué)校都十分重視教學(xué)信息化建設(shè)，建立起相對(duì)完善的校園網(wǎng)絡(luò)，教室、圖書(shū)館、餐廳、宿舍基本普及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校也有獨(dú)立的電教中心，配備較完善的電教設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，為任課老師制作微課、視頻、音頻等學(xué)習(xí)資料提供保障。智能手機(jī)、ipad等在中職學(xué)生中得到普及，幾乎100%的學(xué)生都擁有智能手機(jī)、ipad等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。任課老師也注重加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高視頻、微課編輯和制作能力，不斷提升教學(xué)信息化技能，具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)和制作微課、視頻資源的能力[4]。并善于轉(zhuǎn)變思想觀念，提高課堂組織能力，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)中得到有效應(yīng)用。

三、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件支持的中職翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織是關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂基本流程是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)重構(gòu)及課后總結(jié)反思。移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，再加上智能手機(jī)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)普及，為中職學(xué)校學(xué)生提供泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得更加靈活自主。因此，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，不能忽視移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的作用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求，巧妙應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，使其有效輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)階段

移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用為學(xué)生提供泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)、ipad下載移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，建立班級(jí)學(xué)習(xí)群，有利于師生及時(shí)聯(lián)系互動(dòng)。然后由中職任課老師根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)和要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)和練習(xí)，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。接下來(lái)獲取信息資源并加工凝練，制作微課、視頻、流程圖等，將其上傳至移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教學(xué)資源設(shè)計(jì)對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小挑戰(zhàn)，要求提高任課老師信息技術(shù)應(yīng)用水平、視頻剪輯能力，并從互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)還要自主研究并開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)資源。教學(xué)資源常見(jiàn)形式包括文字、視頻和音頻，任課老師要對(duì)這些資源加工凝練，制作成短小精悍的視頻，還可以圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)自主學(xué)習(xí)階段

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的相關(guān)內(nèi)容。任課老師將制好的視頻、微課等上傳至移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生利用智能手機(jī)、ipad獲取學(xué)習(xí)資源并自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可利用課余時(shí)間，在移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件支持下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)軟件可與學(xué)生交流互動(dòng)，解答學(xué)生遇到的疑問(wèn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的一個(gè)重要功能是，學(xué)生通過(guò)輸入關(guān)鍵詞就可以獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，滿足他們的個(gè)性需求，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。此外，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用，教師與學(xué)生共同參與，師生可就學(xué)習(xí)中遇到的疑難開(kāi)展討論，發(fā)表意見(jiàn)與看法，形成思想碰撞與觀點(diǎn)交匯。這樣不僅有利于相互學(xué)習(xí)和借鑒，更好解決遇到的疑難，對(duì)提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神也具有重要作用。

(三)知識(shí)重構(gòu)階段

知識(shí)重構(gòu)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生除了課前學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)外，還要將原有知識(shí)與新知識(shí)銜接，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)是碎片化學(xué)習(xí)，部分學(xué)生無(wú)法將這些內(nèi)容重組和內(nèi)化，不利于提升學(xué)習(xí)效率，需要其他同學(xué)協(xié)助和任課老師指導(dǎo)。在與同學(xué)和任課老師交流討論中，有利于學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)，深化對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容理解，鍛煉獨(dú)立思考能力、知識(shí)應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通常課堂教學(xué)以小組形式進(jìn)行，將每5-7名學(xué)生分為一個(gè)小組，然后為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們共同研討，勇于發(fā)表觀點(diǎn)，探尋解決問(wèn)題的方案，形成本組學(xué)習(xí)成果并匯報(bào)。學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步了解，并初步形成學(xué)習(xí)成果，任課老師要引導(dǎo)學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)成果，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。已初步掌握相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生，在同伴匯報(bào)、交流和引導(dǎo)下，有利于深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解，完成知識(shí)重構(gòu)[5]。任課老師也可以采用測(cè)驗(yàn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生存在的疑惑及時(shí)解答，并有針對(duì)性加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

(四)總結(jié)反思階段

最后，任課老師總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并分析教學(xué)效果。要找出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不足，并改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)資源設(shè)置，為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)造便利。任課老師要匯總每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，并將其上傳至移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，從而積累素材，充實(shí)學(xué)習(xí)資源。最終不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用效果分析

九江市衛(wèi)生學(xué)校在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，注重發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的作用，為學(xué)生構(gòu)建便捷、高效的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，有力的支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，取得比較明顯效果。例如，移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，更有利于任課老師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)掌握程度。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件分析中職學(xué)生使用軟件學(xué)習(xí)情況、消息回復(fù)次數(shù)、學(xué)習(xí)資料閱讀人數(shù)和閱讀次數(shù)等，有利于了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容掌握情況，把握中職學(xué)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。進(jìn)而優(yōu)化并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。此外，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還有利于讓教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，促進(jìn)中職課堂教學(xué)效果提升。

結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，不僅為中職學(xué)生構(gòu)建便捷、高效的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)有利于任課老師上傳學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。因此，任課老師要注重提高信息素養(yǎng)，重視移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用，優(yōu)化中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，并提高課堂組織能力。從而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中得到更好應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。