呂金釗 周 飛

美術(shù)的本質(zhì)是感性和理性的融合，課堂教學(xué)的目標(biāo)是教會學(xué)生以審美的眼光發(fā)現(xiàn)和欣賞，表達(dá)在自己心中對大千世界的感知與領(lǐng)悟。就具體的教學(xué)活動而言，就是要讓美術(shù)教學(xué)從“聽、說、想、玩、畫”等多維度活動中展現(xiàn)出誘人的魅力，讓教與學(xué)在多元互動中綻放出絢麗多姿的色彩。

一、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)啟智激趣

俗話說：好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生大腦的興奮皮層快速產(chǎn)生趨向性，為教學(xué)活動的順利開展起到烘托、渲染的作用?！艾F(xiàn)代化預(yù)熱”手法，在看似簡短的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠以表現(xiàn)的多樣性、資源的豐富性、交流的互動性、時(shí)間的高效性，快速調(diào)動起學(xué)生的興趣，刺激他們開啟智慧之門。

在進(jìn)行寫生指導(dǎo)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察是前提，準(zhǔn)確繪畫是關(guān)鍵。以對一組形狀相近的蘋果寫生為例：教師進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，可在課前從網(wǎng)上多搜集幾組角度不同的范例，把它們制成三維動畫。先讓學(xué)生在電子白板上采用屏幕批注的方式標(biāo)出各組間的不同之處，然后針對幾組作品的差異進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生差異的原因，教師進(jìn)行必要的總結(jié)和點(diǎn)評后，再讓學(xué)生動手實(shí)踐。學(xué)生在進(jìn)行嘗試的時(shí)候，會刻意留心線條與形狀、明暗、質(zhì)感等要素，努力表達(dá)出自己內(nèi)心的理解和想法。這樣的訓(xùn)練形式，對學(xué)生的提示更具針對性、實(shí)用性，會使學(xué)生更真切地體會到留心觀察、慎重表達(dá)的重要性，他們的用心程度會顯著表現(xiàn)在實(shí)踐中，課堂訓(xùn)練會收到較理想的效果。再如，借助幾何圖形對學(xué)生進(jìn)行想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的時(shí)候，教師可以在課件中對正方形的基本型進(jìn)行隨意變形，把正方形基本型添加成房屋、鐘表、操作臺、汽車，或者橋梁、火車、輪船等，然后以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行諸如此類的圖形拓展訓(xùn)練，學(xué)生會在基本型的基礎(chǔ)上展開大量而豐富的聯(lián)想，快速演繹出若干個添加型作品，為進(jìn)入具體的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入沒有固定的形式，不同的導(dǎo)入各具特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要選擇猜謎導(dǎo)入、欣賞導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等形式。需要注意的是，教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上要避免出現(xiàn)固守模式和簡單套用的現(xiàn)象，力爭做到常“導(dǎo)”?！靶隆薄Ｖ灰處熌軌蚶斡洝皢⒅羌とぁ钡淖谥?，用“心”琢磨內(nèi)容與手段之間的關(guān)系，可以想到的導(dǎo)入法會用之不盡。

二、示范手法需易學(xué)多樣

一個日本、美國、中國孩子畫蘋果的故事發(fā)人深思：中國孩子畫蘋果是比著教師在黑板上的示范，按教師先左后右的要求勾勒線條、著色的；日本孩子畫蘋果是觀察教師高擎著的蘋果后，獨(dú)立作畫的；美國孩子畫蘋果是從教師提著的一籃蘋果中隨意拿出一個畫的；結(jié)果中國孩子畫得最像?？稍谧杂蓜?chuàng)作環(huán)節(jié)，中國孩子則一臉的茫然，不知道該畫什么好；而日本、美國的孩子卻一臉的輕松，很從容地完成了這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。不同的教學(xué)行為，結(jié)果截然不同。這個故事對筆者產(chǎn)生了很大的觸動，日本、美國教師的示范不正是向孩子“授之以漁”么？故事中中國教師的示范，正是由于把自己的畫法、思路、角度選取生硬灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海，完全忽略了學(xué)生的思想、意識和感受，剝奪了孩子表達(dá)自我想象和理解的權(quán)利，粗暴簡單地把學(xué)生視為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖鼙?，才落得個費(fèi)力不討好的結(jié)局。

教師示范的目的和歸宿是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，化難為易、化繁就簡、實(shí)用易懂屬于技術(shù)層面的范疇，讓學(xué)生“會學(xué)”才是目標(biāo)。在利用媒體輔助示范時(shí)，要充分發(fā)揮媒體變籠統(tǒng)為具體、變模糊為清晰、變抽象為形象的優(yōu)勢，對學(xué)生在理解、表達(dá)進(jìn)行啟迪，讓示范對學(xué)生起到拋磚引玉的作用，而不是把教師自身的感受和想法塞給學(xué)生。例如，國畫示范比較適宜采用動畫手段，教師可以在動畫頁面中穿插文字講解(或畫外音)，對難度較大的畫法和技巧，可讓學(xué)生先采用“照貓畫虎”的辦法練習(xí)，猶如書法練習(xí)中的“描紅”一樣，待學(xué)生積累了一定的體會后，再讓他們隨著動畫頁面進(jìn)行“臨摹”，之后再讓學(xué)生進(jìn)行“脫稿”練習(xí)，學(xué)生很快就能完成一幅完整的國畫了。

教師在借助媒體示范時(shí)，要立足教材和學(xué)情，靈活選用圖片、實(shí)物、模型、動畫(二維或三維)、音響效果等媒介。例如，教學(xué)《靜物裝飾畫》時(shí)，筆者給學(xué)生播放了動畫，示范前提了這樣的問題：“教材提供的6幅圖中，哪幾幅采用了暖色調(diào)表現(xiàn)手法？你能準(zhǔn)確說出某幅圖中的哪幾種色相？若是你來繪制靜物裝飾畫，將采用什么樣的方法？”如果單憑教師口頭分析、講解畫作中色調(diào)、色相的表現(xiàn)手法，教師很難準(zhǔn)確表達(dá)清楚，學(xué)生理解起來也比較困難。在下一步教師進(jìn)行示范的時(shí)候，若借助動畫手段，教師可以從資源庫中，選用彩筆畫、油彩畫、蠟筆畫、粘貼畫等多種畫法中的一種工具軟件，在學(xué)生的注視下繪制一幅靜物裝飾畫，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，他們就不會覺得有難度。這樣的示范，會有效化解學(xué)生理解上的難度，為他們進(jìn)行實(shí)際練習(xí)提供可資借鑒的依據(jù)。

三、激發(fā)想象需自如順暢

無論是欣賞還是創(chuàng)作，都離不開想象。在誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，教師必須讓學(xué)生在心理上突破思維定式，使他們的想象富有靈性的火花，才能讓他們創(chuàng)作多姿多彩。

例如，在讓學(xué)生畫“想象中的機(jī)器人”時(shí)，筆者先用微視頻課件給學(xué)生播放了近幾年全國NOC大賽中獲獎的各類機(jī)器人，應(yīng)用于日常生活、競技娛樂、工業(yè)制造、海洋勘探等方面的機(jī)器人圖片和視頻，讓他們充分感受發(fā)明者的靈感。在他們的思緒進(jìn)入的心馳神往的狀態(tài)后，給他提了這樣的問題：你認(rèn)為未來的機(jī)器人還會出現(xiàn)在哪些領(lǐng)域？它們分別會長成什么樣子？你能用自己的筆把他們描摹出來嗎？學(xué)生在微視頻課件的啟發(fā)下，很快就想象出別具一格的太空機(jī)器人、血液垃圾清理機(jī)器人、會發(fā)電的機(jī)器人……然后要求他們開始作畫。在他們的繪畫作品中，不同創(chuàng)意的機(jī)器人圖畫令人耳目一新，畫面元素豐富多彩，綻放出許多奇思妙想的火花。學(xué)生的想象走出了慣性思維的苑囿，暫露出難能可貴的獨(dú)特性、新奇性、首創(chuàng)性。

四、課外練習(xí)要自由開放

課外活動是推動學(xué)生創(chuàng)造力快速提升的催化劑，學(xué)生在課外活動這個平臺上，可以不受教材內(nèi)容限制、教師指令的束縛，隨心所欲、獨(dú)立自主地行走；學(xué)生參與課外活動的過程，就是積累素材、開闊視野、發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。

課外拓展活動可以大致歸納為兩方面：一方面是常態(tài)性活動——如日記畫，另一方面是大型活動——如各種主題活動、展覽和賽事。顧名思義，“日記畫”即是以繪畫的方式寫日記，用畫筆記錄自己的所見、所聞、所感，借助線條、構(gòu)圖、形象，表達(dá)自己眼中、心中、腦中的自然、社會和情感世界。以這種獨(dú)特的方式記錄日記，一是可以為創(chuàng)作積累廣博、豐富的素材，有效解決課堂訓(xùn)練題材面狹窄的困惑；二是可以讓學(xué)生免去被“填鴨”的無奈，自由表達(dá)自己的印象和心聲；三是可以使學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力得到充分的發(fā)展，專業(yè)素養(yǎng)得到豐富和提高。其中，參與大型賽事活動，最能讓學(xué)生的能力和水平得到快速的提升。學(xué)生對大型賽事活動普遍比較感興趣，原因在于：一方面他們可以定時(shí)不定時(shí)地走進(jìn)不同層次的少年宮、文化館、藝術(shù)館，盡情地廣聞博覽；二是能夠零距離觀摩專業(yè)性畫展、藝術(shù)展，擴(kuò)充自身的藝術(shù)細(xì)胞；三是參與比賽和畫展，可以讓學(xué)生在接受檢驗(yàn)的同時(shí)，廣泛地與同齡人進(jìn)行碰撞；四是經(jīng)常性走進(jìn)社區(qū)、街道、社會福利機(jī)構(gòu)，通過畫板報(bào)、墻報(bào)、裝點(diǎn)宣傳欄等志愿活動，服務(wù)他人和社會的同時(shí)，能大幅提升學(xué)生的專業(yè)化創(chuàng)作水平。

日本教育實(shí)踐家齋藤喜博說得好：“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的，探究性的，那么它就會達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。在課程改革、課堂改革日趨深入的今天，“為創(chuàng)新而教，為創(chuàng)新而學(xué)”的理念已成為課程和教學(xué)改革的主流趨勢。教師每課每天的教學(xué)，都要抓住提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的要點(diǎn)，不斷地在變革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中變革。