容 青 熊冬春 李廣原 鄧育林

廣西師范學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院 廣西南寧 530200

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓了廣闊天地，計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要以技術(shù)為主，而軟件技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是最重要和最常見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機學(xué)科體系中是最重要、最基礎(chǔ)的專業(yè)課程之一，課程以培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計思維作為主要目的。軟件技術(shù)創(chuàng)新主要是從算法設(shè)計方面進行創(chuàng)新，所以，學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程知識是軟件技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。但數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在不少問題。

本文從筆者自身的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，就數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)存在的問題進行分析，并探討了解決問題的辦法。

1 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1 內(nèi)容理論性強 概念抽象

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程理論內(nèi)容多，概念抽象、枯燥，講課時如果不能采用合適的方法、手段進行解釋，學(xué)生不容易理解，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而影響創(chuàng)新基礎(chǔ)的培養(yǎng)。而且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理論概念都是從英語翻譯過來，命名專業(yè)性強[1]，要解釋清楚不容易，有的教師機械地按書本解釋進行講授，學(xué)生理解很吃力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容主線不明確

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程知識點多，傳統(tǒng)教學(xué)一般是按書本內(nèi)容順序講授，沒有明確主線，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺亂，越往下學(xué)習(xí)，內(nèi)容越多，頭緒越亂，對課程學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生懼怕心理。

1.3 教學(xué)多采用單一傳統(tǒng)教學(xué)法

因為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程理論內(nèi)容多，有的教師在該門課程的教學(xué)過程中，簡單機械地采用理論課程的教學(xué)方法授課，最常用的就是講授法：教師運用語言方式向?qū)W生進行講解。單純的講授法會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，會使教學(xué)效果非常糟糕。

1.4 與實際應(yīng)用結(jié)合少

因為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識點多，很多數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教材限于篇幅，在內(nèi)容編寫方面與實際應(yīng)用結(jié)合較少。教師在教學(xué)時也沒有進行拓展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有把所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用進行聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

1.5 不重視上機實驗

有些任課教師錯誤地認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是理論課，只重視理論內(nèi)容的教學(xué)，不重視上機實驗，只安排少量的上機課時，上機內(nèi)容沒有合理設(shè)計，只是簡單讓學(xué)生練習(xí)書上的例子，有的甚至根本不安排上機，沒有給學(xué)生實際的應(yīng)用訓(xùn)練。時間一長，學(xué)生對理論的理解會產(chǎn)生疲憊心理；沒有實踐的驗證，理論與實際的聯(lián)系理解也會變得牽強。學(xué)習(xí)會慢慢進入到形式化死記硬背的純理論學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。

1.6 學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的不重視[2]

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好高級程序語言課程就可以編好程序，初接觸數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時會對這門課不以為然，都是理論的內(nèi)容，覺得又枯燥，又沒用。很多數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教師也沒有意識到這一個問題，只是簡單照書本講課，沒有重點進行解釋。學(xué)生學(xué)完整門課都不清楚學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程有什么用，當(dāng)然也不會認(rèn)真學(xué)。

2 教學(xué)實踐探討

2.1 用通俗語言并結(jié)合舉例法、類比法講解概念

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程理論概念多且抽象，講課時需用通俗語言來解釋，以便學(xué)生能輕松理解。理解容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性會慢慢提高。理論概念用通俗的語言有時也不容易解釋，結(jié)合舉例法和類比法講解可以很好地解決這一問題。

舉例和類比的時候盡可能采用身邊常見的事例。如，講線性結(jié)構(gòu)內(nèi)容，舉體育課隊列；講樹型結(jié)構(gòu)內(nèi)容，舉單位人事管理關(guān)系；講圖形結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，舉學(xué)生選課產(chǎn)生的數(shù)據(jù)關(guān)系例子；用現(xiàn)實生活中倉庫日常貨物管理活動類比棧的操作，以體現(xiàn)其特殊線性結(jié)構(gòu)的特點。

因為這些事例都是學(xué)生身邊常見、很熟悉的，但學(xué)生可能從來沒有想過這些工作可以用計算機解決。這樣舉例和類比會吸引學(xué)生的課堂注意力，觸類旁通，也很容易理解概念，還能讓學(xué)生開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

2.2 圍繞“邏輯結(jié)構(gòu)—存儲結(jié)構(gòu)—算法設(shè)計”主線講授內(nèi)容[3]

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容雖多，但算法設(shè)計都是圍繞“邏輯結(jié)構(gòu)—存儲結(jié)構(gòu)”展開，算法的時間效率和空間效率也是由此決定。講授算法內(nèi)容時，通篇圍繞“確定數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)→根據(jù)功能需求和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計存儲結(jié)構(gòu)→在存儲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)計算法”這條主線展開，在此基礎(chǔ)上對算法進行時間效率和空間效率的分析和比較。

通過反復(fù)強調(diào)，重復(fù)多次之后，學(xué)生漸漸掌握了這條主線，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容雖然多，但按照主線學(xué)習(xí)，實際上并不復(fù)雜，對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)也就不發(fā)怵。學(xué)習(xí)變得簡單起來，學(xué)習(xí)效果自然也就好。

2.3 以講授法為主 多種教學(xué)法為輔完成教學(xué)過程

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程理論內(nèi)容雖多，但理論內(nèi)容都是要應(yīng)用到實際中，實踐性要求其實是很強的。教師在授課的時候，不應(yīng)拘泥于單一的教學(xué)方法，而應(yīng)以講授法為主，任務(wù)驅(qū)動法、演示法、討論法穿插輔助進行來完成教學(xué)過程。

任務(wù)驅(qū)動法和演示法是實踐部分的較好實現(xiàn)和展示，有利于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。而討論法可以更好地拓展學(xué)生的算法設(shè)計思維。

2.4 結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用 舉例說明知識點

計算機的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，教師在講授各個知識點的例子時，可以不局限于書本的介紹，而是與時俱進，舉生活中算法的實際應(yīng)用例子。

例如，目前銀行、餐館的叫號系統(tǒng)，實際上是應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的隊列算法來實現(xiàn)的，學(xué)生只要掌握了隊列的算法，就可以開發(fā)出這樣的系統(tǒng)。授課與實際應(yīng)用結(jié)合會讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)眼界更加開闊，學(xué)習(xí)也更有動力。

2.5 安排適當(dāng)上機課時 精心設(shè)計上機任務(wù)[4]

上機實踐可以幫助學(xué)生加深對理論的理解，而且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)用到實踐中，實踐能讓學(xué)生對算法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更有信心。所以，安排實驗上機是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程必不可少的一個環(huán)節(jié)。

上機時間安排要與上課知識點配合。切忌學(xué)生學(xué)完一個知識點后拖很久才安排上機，這會導(dǎo)致學(xué)生上機前必須再花大量時間復(fù)習(xí)與上機任務(wù)相關(guān)的課程內(nèi)容，如果沒有時間，學(xué)生會選擇上機時一邊復(fù)習(xí)一邊實踐，會降低上機的效率。

因為課時有限，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識點比較多，必須選擇有代表性的能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗內(nèi)容讓學(xué)生上機。

2.6 結(jié)合實際應(yīng)用強調(diào)課程的重要性和實用性

授課之初可以啟發(fā)學(xué)生回想現(xiàn)實中使用計算機軟件的體會，提出問題：為什么具有同樣功能的不同軟件，有的很受歡迎，有的用過一兩次后我們就不愿意用了？總結(jié)出軟件受歡迎的關(guān)鍵因素：效率和操作方便性。告訴學(xué)生，在硬件不變的情況下，效率主要由軟件所采用的算法決定，而算法是根據(jù)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)來設(shè)計的。

接著跟學(xué)生說明高級程序設(shè)計語言課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的區(qū)別：前者只是介紹指令編寫的規(guī)則，要編寫得好，必須學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。讓學(xué)生體會到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性。并通過現(xiàn)場操作一些常用軟件來說明算法在軟件中的應(yīng)用，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在操作系統(tǒng)中對文件按各種方式排序。告訴學(xué)生，這么多種方式的排序其實只需要一個算法就可以，同時告訴學(xué)生，常用的排序算法有哪些。

3 結(jié)語

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計算機學(xué)科的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是軟件技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的不足，在教學(xué)模式多方面進行改革實踐，可以有效提高計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。