王 榮

鹽城師范學(xué)院 江蘇鹽城 224000

案例分析法(Case Analysis Method)最早由哈佛大學(xué)提出并應(yīng)用于培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)理和管理精英?，F(xiàn)在案例分析法應(yīng)用于教育中，主要是在授課過程中，針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的實(shí)際曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題或事例作為案例，由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、質(zhì)疑，在聯(lián)系課程知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)案例得出最終結(jié)論，研究結(jié)論不依賴于抽樣原理。授課教師最后對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指明正確與否。在這個(gè)過程中，可以很好地提升學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

目前，在各大高校進(jìn)行教學(xué)改革、許多課程尋求提升教學(xué)質(zhì)量方法的大背景下，案例分析法已經(jīng)在部分專業(yè)進(jìn)行了應(yīng)用，主要集中在工商管理[1]、醫(yī)學(xué)[2]、法律[3]等專業(yè)，在理工科的應(yīng)用較少。但是理工科的許多課程比如電路分析、傳感器原理及應(yīng)用、自動(dòng)控制原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程其實(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用是密切相關(guān)的，在現(xiàn)實(shí)中有許多的應(yīng)用案例。因此把案例分析法在電路分析課程中進(jìn)行了應(yīng)用，把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的濃厚興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 電路分析課程

電路分析是電子信息工程、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、汽車運(yùn)用技術(shù)等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要以線性電阻電路為對(duì)象，著重于電路基本原理的闡述及靈活運(yùn)用電路基本理論分析具體電路的方法。通過電路分析課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。后續(xù)課程有模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)控制技術(shù)、傳感器與測量技術(shù)、自動(dòng)控制原理等。可支撐的崗位有維修電工、弱電設(shè)備安裝、強(qiáng)電設(shè)備安裝、電器產(chǎn)品制造、電氣設(shè)備檢修、電子電器產(chǎn)品維修、電氣產(chǎn)品銷售等。

教育部在2016年印發(fā)了《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)。根據(jù)《意見》，到2020年，中央高校人才培養(yǎng)中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，協(xié)同育人機(jī)制更加優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革形成制度化成果。

在該意見指引下，各高校都在尋求電路分析課程的教學(xué)改革方案[4,5]。在電路分析課程中，具體引入的方法有課堂導(dǎo)入方法[6]、數(shù)字方法[7]與MatLab仿真技術(shù)法[8]等。這些方法使學(xué)生對(duì)電路分析課程的理解更為深入，知識(shí)點(diǎn)的掌握也更為全面，但這些方法均未把課程與電路的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，案例分析法卻可以把兩者進(jìn)行緊密結(jié)合。

2 案例分析法的實(shí)施步驟

在電路分析課程中，案例分析法的實(shí)施步驟如下。

2.1 講解理論知識(shí)

在進(jìn)行案例分析前需要學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，在講解理論知識(shí)的時(shí)候可以應(yīng)用部分高校采用的教學(xué)方法或MatLab仿真技術(shù)。在此環(huán)節(jié)，需要教師有良好的基本理論知識(shí)。

2.2 提出案例

案例的選擇既要典型又要貼近生活生產(chǎn)實(shí)際，案例需要不斷更新，這就要求授課教師在課后要搜集大量的案例，并對(duì)案例進(jìn)行整理。電路分析是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，在每一次課中盡量要有相應(yīng)的案例分析。例如，在講授電阻的串并聯(lián)內(nèi)容時(shí)，可以分析實(shí)際生活中家用電器接入電網(wǎng)連接方式的案例；在三相電路內(nèi)容中，分析常見插座的連線方式的案例；在涉及電路中線的重要性內(nèi)容時(shí)，可利用由于中線斷裂引起電器損壞的案例。在此環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)案例涉及的知識(shí)有很深刻的了解，平時(shí)對(duì)各種案例有較強(qiáng)的敏銳度。

2.3 接受質(zhì)詢及討論

學(xué)生熟悉案例后，可能會(huì)對(duì)案例的細(xì)節(jié)有疑問，這時(shí)授課教師就需要接受學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的質(zhì)詢。在此環(huán)節(jié)，允許學(xué)生相互展開討論，在討論過程中不僅可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，還可以提升學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。為了提升學(xué)生在此環(huán)節(jié)的參與率，可以把全班同學(xué)劃分成小組進(jìn)行討論，每組分別得出對(duì)案例的分析結(jié)論。在此環(huán)節(jié)，需要教師有良好的組織協(xié)調(diào)能力。

2.4 總結(jié)案例

學(xué)生對(duì)案例的分析結(jié)論不一定都正確，因此，最后需要授課教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在此過程中，針對(duì)案例中涉及的理論知識(shí)點(diǎn)，授課教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。如果學(xué)生對(duì)案例得出的結(jié)論有誤，要分析結(jié)論錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后教師要向?qū)W生提出：通過對(duì)案例的分析，學(xué)生應(yīng)得到什么樣的經(jīng)驗(yàn)、吸取什么樣的教訓(xùn)，使學(xué)生在以后的案例分析中有更高的正確率。在此環(huán)節(jié)，需要教師有較強(qiáng)的綜合能力。

3 案例分析法實(shí)例

在電路分析課程中，三相電路是很重要的內(nèi)容。理論課時(shí)授課教師先講述三相電路中三相電源的產(chǎn)生、表示方法和聯(lián)結(jié)方法，再講述三相電路一般連線方法是三相四線制，在此過程中，可以把隨處可見的三孔插座連線方式進(jìn)行講解，在三孔插座中，一端的單孔連的是地線，另一端的兩孔中其中一個(gè)孔連端線，另一個(gè)孔連中線。在理論知識(shí)講授結(jié)束后，引出如下案例。

案例：一位老伯家里有個(gè)電飯煲，用了七八年了，最近電飯煲老出問題，有時(shí)煮飯時(shí)碰到外殼會(huì)觸電。于是老伯拿著電飯煲去維修，如果你是維修人員，請(qǐng)問你該怎么檢查并進(jìn)行維修，問題可能出在哪？

案例分析與總結(jié)：在此案例中，檢查的目的是確定電飯煲是否真如老伯所說的漏電。檢查時(shí)，學(xué)生要在注意用電安全的前提下，把電飯煲連電源，用電筆檢查電飯煲外殼是否帶電。

檢查過程結(jié)束，學(xué)生得到一個(gè)結(jié)果，即電飯煲外殼漏電。接下來，需要學(xué)生分析產(chǎn)生這種情況的原因。這就需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的三相電路連線方式知識(shí)，三孔插座一端的單孔功能是把電器的外殼接地，既然現(xiàn)在電飯煲外殼帶電，很大的可能是外殼到插頭地線連接不成功。

接下來是維修過程，需要學(xué)生拆開電飯煲，檢查電飯煲的金屬外殼到插頭地線的導(dǎo)線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這根導(dǎo)線在長年的使用過程中，發(fā)生了斷裂，于是把這根導(dǎo)線連接好。連接好后再次把電飯煲接通電源，用電筆測試，電飯煲不漏電了。

在該案例中，學(xué)生通過電飯煲一個(gè)小故障的檢查與維修，能更好地掌握三相電路的聯(lián)結(jié)方式，對(duì)三孔插座各孔的連線理解更為透徹，把現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與理論完全進(jìn)行了結(jié)合。

4 結(jié)語

近年來，隨著高校課程教學(xué)改革方法的不斷應(yīng)用，電路分析課程也引入了一些新的教學(xué)方法。本文把案例分析法引入電路分析課程，把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行完美結(jié)合。該方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升知識(shí)掌握能力。