葉志斌

南京工業(yè)大學(xué)工程訓(xùn)練中心 江蘇南京 211800

作為肩負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校要更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為第一要?jiǎng)?wù)，積極構(gòu)建中國(guó)特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)是以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，提高動(dòng)手能力，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”為主要理念，但在新的歷史時(shí)代的要求下，為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)逐漸建立以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為主要理念的現(xiàn)代工程訓(xùn)練模式。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生相對(duì)而言具備較強(qiáng)的理論素質(zhì)，而工程實(shí)踐能力卻非常薄弱，造成不少大學(xué)生畢業(yè)后“眼高手低，高不成低不就”的現(xiàn)象。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，工程實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的好課堂。

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)作為傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法，在保留原有鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、提高工程意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，充實(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，從課程設(shè)置、采用綜合性教學(xué)方法、改變思維等方面入手進(jìn)行改革，取得了良好的教學(xué)效果。

1 轉(zhuǎn)變教師角色 提升教學(xué)能力

1.1 要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一名教師，其使命不僅僅是教給學(xué)生文化理論知識(shí)，在很多方面，應(yīng)使自己由教學(xué)過程中的支配者、灌輸者、評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、示范者，同時(shí)還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的伙伴。

作為一名金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在完成相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)和高水平的操作示范之后，教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)轉(zhuǎn)化到與學(xué)生的互動(dòng)合作中，指導(dǎo)學(xué)生的操作，對(duì)學(xué)生遇到的問題，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、反饋和指導(dǎo)，特別是在難點(diǎn)和重點(diǎn)處對(duì)學(xué)生耐心輔導(dǎo)，避免學(xué)生此時(shí)出差錯(cuò)，帶來不確定的安全隱患，同時(shí)避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼不前的情緒。要讓學(xué)生感受到指導(dǎo)教師親切、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，營(yíng)造一個(gè)既嚴(yán)肅認(rèn)真，又輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

1.2 提升教學(xué)能力

教師教學(xué)能力對(duì)取得教學(xué)的成功起到了關(guān)鍵的核心作用。所以，作為一名教師，必須具備知識(shí)的自我提高、更新、與時(shí)俱進(jìn)的能力。當(dāng)今的世界是一個(gè)飛速發(fā)展的世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以說是突飛猛進(jìn)。新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)層出不窮，日新月異。作為一名教師，若裹足不前，則必將面臨被淘汰或邊緣化的尷尬境地。所以，現(xiàn)在社會(huì)提出了“終生學(xué)習(xí)”的理念，“活到老，學(xué)到老，活到八十還學(xué)巧”。關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則體現(xiàn)在各個(gè)方面，如師德、師范、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)與提高、理論文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高、授課方法與技巧方面的學(xué)習(xí)與提高、大學(xué)生心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)與提高等。通過這些方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后融會(huì)貫通，用于教學(xué)實(shí)踐，可以極大地提升教師的教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)的途徑有多條，如參加培訓(xùn)班、自學(xué)、與他人互相學(xué)習(xí)、對(duì)外交流、參加比賽等[2]。其中，自學(xué)更應(yīng)成為教師提高自身教學(xué)水平的重要手段。因?yàn)樗皇軙r(shí)間、空間等各方面的限制，自由靈活方便，完全可以按照自己的方式進(jìn)行，效果明顯。而其中效果最顯著的方法是參加比賽，由于存在競(jìng)爭(zhēng)的原因，特別能激發(fā)參賽者的潛能，并且在備課和準(zhǔn)備時(shí)往往會(huì)有其他人員的參與，集思廣益，容易形成精品課程。

2 改革教學(xué)內(nèi)容

2.1 改變傳統(tǒng)的“加工為主、裝配為輔”為以“裝配為主、加工為輔”

傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)是以加工零件，鍛煉學(xué)生的鋸削、銼削能力為主，裝配為輔的。即以下料、畫線、鋸割、銼削、鉆孔等為主要的教學(xué)內(nèi)容。典型的加工零件是榔頭。在很多的高校金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，甚至幾十年都沒有改變。筆者就遇到過這種現(xiàn)象，在與多年前實(shí)習(xí)過的學(xué)生交流時(shí)，他們對(duì)金工實(shí)習(xí)的印象僅僅剩下了“磨榔頭”這一件事。而現(xiàn)代制造技術(shù)有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。特別是數(shù)字控制技術(shù)的發(fā)展，使得制造業(yè)向著柔性制造方面發(fā)展，進(jìn)一步削弱了鉗工在加工方面的優(yōu)勢(shì)。而裝配技術(shù)卻變得越來越重要，包括設(shè)備的維修、改造、組裝、磨具制造行業(yè)等領(lǐng)域有著廣泛的、不可替代的作用，因此課程設(shè)置上就將裝配實(shí)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，基于成人學(xué)習(xí)法則中“功利性”的法則，成年人在學(xué)習(xí)中，對(duì)于后續(xù)有用的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣最高。在實(shí)際教學(xué)中，通過對(duì)各種裝配工具的介紹和使用、裝配原理與技術(shù)的介紹，作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)裝配現(xiàn)場(chǎng)，往往形成一個(gè)“熱火朝天”的情景，大大提高了教學(xué)效果。

2.2 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

金工實(shí)習(xí)教學(xué)注重于實(shí)踐性，所以可以很好地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿其中?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容中，大家往往提到創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的介紹，所以成果非常有限。而結(jié)合具體的案例，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技法融入教學(xué)實(shí)踐中會(huì)起到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

首先，幫助學(xué)生克服一些常見的思維障礙，如習(xí)慣性思維障礙、直線型思維障礙、權(quán)威型思維障礙、從眾型思維障礙、書本型思維障礙、自我中心型思維障礙等。同時(shí)向?qū)W生介紹一些主流的創(chuàng)新技法，如自由聯(lián)想法、強(qiáng)制聯(lián)想法、設(shè)問法、分析法、類比法、組合法等[3]。其中的組合型創(chuàng)新技法就非常容易和鉗工裝配教學(xué)結(jié)合起來。

組合型創(chuàng)新技法是指利用創(chuàng)新思維將已知的若干事物合并成一個(gè)新的事物，使其在性能和服務(wù)功能等方面發(fā)生變化，以產(chǎn)生新的價(jià)值，包括功能組合、材料組合、原理組合等。在鉗工裝配教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生如何結(jié)合培訓(xùn)中心現(xiàn)有的傳統(tǒng)機(jī)械加工設(shè)備如車銑刨磨鏜等設(shè)備，經(jīng)過不同的組合而形成新式的設(shè)備，從而使一個(gè)只能完成單一類工作的設(shè)備大大拓展其加工范圍，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“集中加工”的概念，引申出“加工中心”的理念。

其次是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)化的課程體系，它包括了從創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)分析、創(chuàng)業(yè)想法選擇、產(chǎn)品成本與定價(jià)等方面的內(nèi)容[4]。金工實(shí)習(xí)工廠本身就是一家制造類型的部門，所以結(jié)合它可以很好地普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，舉出一個(gè)具體的零件，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析其成本構(gòu)成，分析材料成本、人工成本、機(jī)器折舊成本、工廠廠房折舊成本、管理成本等的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上利用成本加價(jià)法，讓學(xué)生為一個(gè)產(chǎn)品制定一個(gè)合理的銷售價(jià)格，從而直觀地幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

3 克服幾種錯(cuò)誤的思想

經(jīng)過多年對(duì)學(xué)生回訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鉗工教學(xué)普遍存在這兩種比較消極的思想，一是“沒用了，過時(shí)了”，二是“很簡(jiǎn)單”。針對(duì)這種情況提出了下述的解決方案：一是改變課程設(shè)置，即上文提到的以裝配實(shí)習(xí)為主，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容；二是加強(qiáng)教育。筆者經(jīng)常會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題：等你們大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候有信心面對(duì)未來的工作嗎？很多的學(xué)生一臉茫然，缺少信心。這時(shí)就給他們分析：原因就是出在你們的學(xué)習(xí)主要放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，缺少應(yīng)用實(shí)踐，沒有學(xué)以致用，所以才會(huì)心中沒底。而金工實(shí)習(xí)就可以給你們一個(gè)很好的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還提出了“思想是基礎(chǔ)，合理是關(guān)鍵，技術(shù)是保證”的口號(hào)。很好地解決了上述問題。

針對(duì)“很簡(jiǎn)單”思想，提出了“不會(huì)要會(huì)，會(huì)了要好，好了要快”的口號(hào)。學(xué)生在實(shí)習(xí)之初往往情緒很高，但是卻往往是三分鐘的熱度，一旦略有掌握就興趣索然，失去了上進(jìn)的動(dòng)力。所以提出了上述口號(hào)。其中的“好”，指的就是質(zhì)量，特別是在教學(xué)中包含有創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，所以很容易說服學(xué)生，只有合格的產(chǎn)品才能為企業(yè)帶來利潤(rùn)，而廢品只能增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)?！翱臁眲t是效率，只有有了效率產(chǎn)品才會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力。那怎樣才能做到“又好又快”呢，這就需要一個(gè)量的積累，簡(jiǎn)單地說就是要多干、多練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)處在一個(gè)知識(shí)、科技高速發(fā)展的時(shí)代，這就對(duì)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)模式和內(nèi)容提出了更高的要求。先要克服各種錯(cuò)誤的思想態(tài)度，包括教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)上的，牢固樹立正確的思想態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，努力通過各種途徑的學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，探索教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。特別是關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與現(xiàn)代工程訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，還需要做出更多的實(shí)踐和探索。目前經(jīng)過鉗工教學(xué)的改革實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，開創(chuàng)了嶄新的教學(xué)面貌，今后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成果。