朱小峰

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

1 問(wèn)題的提出

當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)。2017年8月3日民政部公布的 《2016年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，2016年底全國(guó)60歲及以上老年人口23086萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?6.7%；2017年6月20日，浙江省老齡辦發(fā)布 《浙江省2016年老年人口和老齡事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，截至2016年底，浙江省60歲以上戶籍人口為1030.62萬(wàn)，占總?cè)丝诘?0.96%。由此可見，無(wú)論是全國(guó)還是浙江省，“未富先老”的特征已經(jīng)日益凸顯。隨之而來(lái)的是，老年人在精神文化和學(xué)習(xí)需求方面的增長(zhǎng)也會(huì)較快，發(fā)展老年教育的形勢(shì)和任務(wù)顯得較為緊迫。

國(guó)家和各級(jí)地方政府部門長(zhǎng)期以來(lái)都高度重視老齡工作，在積極推動(dòng)老年教育事業(yè)發(fā)展方面也著力不小。目前有1000多萬(wàn)老年人在老年大學(xué)等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，有1000萬(wàn)老年人通過(guò)社區(qū)教育、遠(yuǎn)程教育等各種形式參與學(xué)習(xí)，并初步形成了多部門推動(dòng)、多形式辦學(xué)的老年教育發(fā)展格局。但是，總體而言，我們必須清醒地看到，我國(guó)老年教育還存在很多問(wèn)題，比如教育資源供給不足、城鄉(xiāng)和區(qū)域間發(fā)展不平衡，老年教育的保障機(jī)制不夠健全，部門之間的協(xié)調(diào)亟待加強(qiáng)，社會(huì)力量參與老年教育的深度和廣度均需進(jìn)一步拓展等[1]。解決上述問(wèn)題，推動(dòng)國(guó)內(nèi)老年教育持續(xù)健康發(fā)展，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的迫切任務(wù)。

2 高職院校參與老年教育的必然性

高職院校最為國(guó)家教育體系的重要組成部分，有著承擔(dān)老年教育任務(wù)的天然責(zé)任義務(wù)?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2016〕74號(hào)）明確提出要擴(kuò)大老年教育資源供給，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校開展老年教育。推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校向區(qū)域內(nèi)老年人開放場(chǎng)地、圖書館、設(shè)施設(shè)備等教育資源，為他們便利化學(xué)習(xí)提供支持，積極接收有學(xué)習(xí)需求的老年人入校學(xué)習(xí)。探索院校利用自身教育資源舉辦老年教育（學(xué)校）的模式。2015年9月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在由教育部職業(yè)教育與成人教育司主辦的院校老年教育工作研討會(huì)上，著重指出各類院校要積極開展老年教育，職業(yè)院校更要把發(fā)展老年教育作為面向社會(huì)提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)的重要領(lǐng)域。

《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于扶持發(fā)展老年教育事業(yè)的若干意見》（浙政辦發(fā)〔2017〕10號(hào)）中也提出，組織和引導(dǎo)全日制學(xué)校參與老年教育。積極創(chuàng)造條件推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校的教育資源向老年人開放共享，吸納老年人進(jìn)入高校參加繼續(xù)教育或相關(guān)培訓(xùn)，共享課程資源、圖書資源、場(chǎng)地資源、實(shí)驗(yàn)資源等校園教學(xué)活動(dòng)資源。鼓勵(lì)高校通過(guò)獨(dú)資或與社會(huì)力量合作舉辦老年大學(xué)或老年學(xué)院。鼓勵(lì)有條件的普通高校開設(shè)老年教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)老年教育人才。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃的通知》（國(guó)發(fā)〔2017〕13號(hào)）中提出，幫助有意愿且身體狀況允許的貧困老年人和其他老年人接受崗位技能培訓(xùn)或農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)勞動(dòng)脫貧或致富。而這種培訓(xùn)的事實(shí)與堅(jiān)持，恰好正是高職院校的特長(zhǎng)。

健康保障和精神滋養(yǎng)是目前中國(guó)老年群體最大的需求，健康保障可以通過(guò)提升醫(yī)療服務(wù)社區(qū)化水平實(shí)現(xiàn)，但是，精神滋養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)化的涵養(yǎng)過(guò)程，服務(wù)行為的開展需要較高文化作為支撐，一般的社區(qū)工作人員、護(hù)工以及志愿者很難滿足老年群體文化水平提升的需求，必須有高知識(shí)水平教學(xué)人員的介入。高職院校既有高知識(shí)水平的教師群體，同時(shí)他們的學(xué)術(shù)研究任務(wù)又不像本科院校那么繁重，而且高職院校本身又肩負(fù)著服務(wù)地方區(qū)域社會(huì)發(fā)展的要求，因此有必要、也有能力來(lái)承擔(dān)發(fā)展老年教育的相關(guān)工作。

3 高職院校參與老年教育的途徑安排

3.1 開放部分通識(shí)教育類相關(guān)課程，吸引老年人進(jìn)校學(xué)習(xí)

與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)相比，固定場(chǎng)所的學(xué)習(xí)其實(shí)更受老年群體的歡迎，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就不是老年群體的特長(zhǎng)。這也是目前國(guó)內(nèi)老年大學(xué)長(zhǎng)期一座難求的原因所在，畢竟老年人還是覺得在教室里和同樣群體的人一起學(xué)習(xí)，更為踏實(shí)可靠?；诖?，高職院校完全可以利用自己的教學(xué)資源，向區(qū)域內(nèi)的社區(qū)老年居民開放合適的課程，吸引他們進(jìn)入教室，用固定的場(chǎng)所和固定的教學(xué)人員，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

高職院?？梢詫⑼ㄗR(shí)教育類課程中那些沒有專業(yè)知識(shí)背景、學(xué)習(xí)難度較低的公共選修類課程，比如文學(xué)欣賞、音樂(lè)欣賞、養(yǎng)生保健、書法藝術(shù)等課程，向老年群體開放，滿足他們陶怡情操和提高文化素養(yǎng)的需要。同時(shí)，也可以將部分老年群體感興趣的專業(yè)類課程，比如烹飪專業(yè)的面點(diǎn)制作、風(fēng)味點(diǎn)心制作、家常菜烹制，財(cái)會(huì)專業(yè)的小額理財(cái)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的常用圖片處理等課程，降低教學(xué)難度，選派有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度良好的教師，向老年學(xué)生開展教學(xué)，不設(shè)定教學(xué)量化目標(biāo)，能教多少是多少，滿足他們的學(xué)習(xí)需要即可。

在條件允許的情況下，高職院校也可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，主動(dòng)開發(fā)老年特色相關(guān)教育課程，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)于部分課程進(jìn)行再設(shè)計(jì)，比如縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，采用大字體教材，降低課程的信息化操作難度等，為老年教學(xué)對(duì)象定制課程。這些課程可以用游戲性質(zhì)的內(nèi)容，輕松富有情趣性，既能夠促進(jìn)老年教學(xué)對(duì)象的腦力活動(dòng)，也能夠給予他們肌體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.2 開放部分實(shí)用技能類課程，為老年群體的再社會(huì)化提供能力支持

隨著中國(guó)社會(huì)人口老齡化程度的逐漸加深，社會(huì)負(fù)擔(dān)也隨之日益加重。同時(shí)，國(guó)民健康水平的不斷提高，也使老年退休人群的身體狀況仍然能夠適應(yīng)工作的需要，可以繼續(xù)創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值[2]。因此，應(yīng)該支持身體健康條件允許、有工作能力的老年人繼續(xù)參加工作勞動(dòng)，再社會(huì)化，既可以讓他們有事可做，找到價(jià)值存在感，也可以減輕社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

但是，在生產(chǎn)日益現(xiàn)代化的情況下，尤其是人工智能的興起，老年群體的再社會(huì)化，不單純是老年勞動(dòng)力重新進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的問(wèn)題，而是必須為他們提供技術(shù)支持，避免他們被現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)環(huán)境淘汰，需要有終身教育的支持。而這種職業(yè)技能型的終身教育，高職院校無(wú)疑是最佳的提供者。高職院?？梢愿鶕?jù)老年人群再社會(huì)化的需要，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新技術(shù)需求，有針對(duì)性地向他們開放有實(shí)用價(jià)值的技能類課程。例如，根據(jù)國(guó)家振興鄉(xiāng)村的戰(zhàn)略需要，部分農(nóng)村要發(fā)展電子商務(wù)，需要老年人口能夠了解并熟悉電子商務(wù)的基本運(yùn)行知識(shí)和技巧。目前的高職院?；旧隙计毡殚_設(shè)有電子商務(wù)類專業(yè)，而且有招生飽和的趨勢(shì)。在這種情況，學(xué)校完全有能力派遣專業(yè)教師或者優(yōu)秀的學(xué)生前往有需求的鄉(xiāng)村，開展電子商務(wù)的指導(dǎo)教學(xué)。又如，目前城市物業(yè)管理公司出于工資成本控制需要，往往會(huì)雇傭50—60歲的男性勞動(dòng)力擔(dān)任安保群體。但是，這批人的文化程度普遍較低，信息技術(shù)掌握程度較差，在物業(yè)管理越來(lái)越智能化的情況下，他們的工作能力亟待提高。對(duì)此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)為物業(yè)管理公司提供培訓(xùn)的方式，為這批人員提供信息技術(shù)能力提升的機(jī)會(huì)，既保證他們當(dāng)前的工作需求，也能為他們?nèi)蘸蠊ぷ鲏勖难娱L(zhǎng)提供知識(shí)技能和學(xué)習(xí)能力的保障。

3.3 主動(dòng)送課進(jìn)入社區(qū)，提高老年教育的參與度與受益面

對(duì)于部分無(wú)法前往學(xué)校接受課程教育的老年群體，如個(gè)人身體原因不能前往學(xué)校接受課堂教學(xué)，或者不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持課堂聽課，或者是心理上的問(wèn)題，不愿意前往學(xué)校接受課堂授課，高職院?？梢灾鲃?dòng)送課入社區(qū)，在社區(qū)設(shè)立學(xué)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)，保障老年群體的學(xué)習(xí)要求。

學(xué)校可以和附近社區(qū)活動(dòng)中心進(jìn)行合作，以中心的活動(dòng)場(chǎng)所為依托，為老年人提供教育教學(xué)，以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。學(xué)校提供教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)人員和教材講義材料，社區(qū)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行人員的召集和場(chǎng)地的安排，做好老年人群學(xué)習(xí)時(shí)的教學(xué)輔助，比如桌椅、照明和茶水等。社區(qū)里的課程教學(xué)可以相對(duì)靈活一些，教學(xué)的組織形式以及課時(shí)的安排上，可以更充分考慮教學(xué)對(duì)象的意見，盡量人性化。

對(duì)于個(gè)別因?yàn)樯眢w條件較差，確實(shí)不能參加集體性學(xué)習(xí)而又有學(xué)習(xí)需求的老年人，學(xué)?？梢栽谏鐓^(qū)工作人員的陪同下，安排教學(xué)人員送課入戶，既能滿足這些老年人學(xué)習(xí)權(quán)利的訴求，又能符合他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，同樣能夠豐富他們的精神生活，幫助他們提高晚年生活的質(zhì)量[3]。

3.4 向附近社區(qū)老年人開放圖書館，提高圖書館資源的利用率

高校圖書資源豐富，包括紙質(zhì)圖書和電子化學(xué)習(xí)資源，都應(yīng)該向社會(huì)開放，服務(wù)國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略需要。就目前來(lái)看，高職院校圖書館的建設(shè)速度較快，圖書資源的積累經(jīng)過(guò)近二十年的積累，普遍達(dá)到了可觀的量級(jí)水平，完全可以對(duì)社會(huì)開放，滿足社會(huì)的需求。而且，與普通本科院校相比，高職院校學(xué)生的升學(xué)訴求與學(xué)術(shù)提升需求較低，對(duì)于圖書館的資源的利用不高，除了期末考試復(fù)習(xí)以及部分專升本學(xué)生學(xué)習(xí)之外，閱覽室以及圖書流通處的利用率普遍較低。

要改變這種狀況，固然學(xué)校要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們依托圖書館資源開展學(xué)習(xí)，積極借閱圖書，積極利用圖書館閱覽室的學(xué)習(xí)條件開展學(xué)習(xí)。但是學(xué)校也可以轉(zhuǎn)變思路，實(shí)施開門辦館的策略，把圖書館學(xué)習(xí)資源進(jìn)行社會(huì)化共享，吸引學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)社區(qū)居民，尤其是缺少學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及學(xué)習(xí)資源的老年居民，前來(lái)圖書館學(xué)習(xí)，既提高圖書館資源的利用率，也可以提高學(xué)校的服務(wù)社會(huì)化水平。

對(duì)于老年居民群體，圖書館的開放方式，主要應(yīng)該是白天對(duì)他們開放報(bào)刊雜志閱覽室，以刷驗(yàn)身份證的形式，允許他們進(jìn)入，瀏覽報(bào)紙以及期刊雜志，并為他們配備相應(yīng)的飲水設(shè)備。這樣基本上可以滿足大部分老年群體從紙質(zhì)媒介獲取信息的需求，也可以幫助他們打發(fā)時(shí)間。對(duì)于部分知識(shí)水平較高，有借閱需求的老年群體，圖書館可以為他們辦理借閱證，收取一定的保證金，滿足他們圖書借閱的需求。

3.5 提供運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和健康咨詢服務(wù)，為老年人提供體育知識(shí)的學(xué)習(xí)

健身對(duì)于老年人群是非常重要的，科學(xué)合理的鍛煉，合適的地點(diǎn)、合適的鍛煉方式，有助于提高他們的身體素質(zhì)，幫助他們抵御疾病的困擾。但是，目前老年人群的鍛煉往往是自發(fā)的個(gè)體行為，場(chǎng)地?zé)o法固定而不夠安全，方法上也比較盲目缺乏指導(dǎo)，鍛煉的效果并不明顯。

體育也是一種終身性學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于非常需要鍛煉的老年群體來(lái)說(shuō)，體育的重要性甚至超過(guò)文化素養(yǎng)的教育，老年群體也需要上體育課。高職院校作為與區(qū)域社會(huì)發(fā)展關(guān)系最密切的高等教育機(jī)構(gòu)，依托自己的體育專業(yè)教學(xué)資源，有義務(wù)為社區(qū)的老年群體提供體育方面的教學(xué)指導(dǎo)。而且，相對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，高職院校的體育課程的設(shè)置與安排更加規(guī)范和系統(tǒng)化，教學(xué)水平也更上層次。因此，高職院校完全也有能力將體育教學(xué)推及到周邊社區(qū)，為提高老年群體的健康服務(wù)。

學(xué)校可以在完成學(xué)生的體育教學(xué)的情況下，利用教學(xué)間隙和場(chǎng)地的閑余，組織社區(qū)老年人到學(xué)校上體育課，接受科學(xué)化的健身指導(dǎo)。為鼓勵(lì)教師的教學(xué)積極性，教師的教學(xué)可以計(jì)入正常工作量，并發(fā)放同等的課時(shí)津貼。在教師資源緊張的情況下，也可以考慮安排高水平的學(xué)生進(jìn)行健身指導(dǎo)，實(shí)際上，學(xué)校里面的學(xué)生體育社團(tuán)里也往往會(huì)有比較專業(yè)的人才，比如武術(shù)、乒乓球、健美操、羽毛球、跆拳道等，其專業(yè)水平也可以適應(yīng)老年群體的體育學(xué)習(xí)需要。為鼓勵(lì)學(xué)生參加到老年群體的體育學(xué)習(xí)，也可以以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)算方法，對(duì)他們予以活動(dòng)次數(shù)以及活動(dòng)成績(jī)的確定。

同樣，在條件允許的情況下，高職院校也可以上門，安排教學(xué)人員進(jìn)入社區(qū)開展體育方面的教學(xué)指導(dǎo)，為老年群體遴選鍛煉場(chǎng)地，量體裁衣、因人而異，為他們?cè)O(shè)計(jì)鍛煉方法、時(shí)間和強(qiáng)度等，提高他們的健身能力與效果。

3.6 調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開展老年教育師資培訓(xùn)

根據(jù)國(guó)家年教育發(fā)展規(guī)劃，有條件的高職院?？梢赃M(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整，為老年教育培養(yǎng)專業(yè)性人才，鼓勵(lì)他們畢業(yè)后到專門性老年教育機(jī)構(gòu)工作。沒有條件開設(shè)專門性老年教育專業(yè)的學(xué)校，除了依靠上述方式積極參加老年教育之外，還可以為各類老年教育機(jī)構(gòu)開展長(zhǎng)期性的教師崗位工作培訓(xùn)，支持老年教育機(jī)構(gòu)教學(xué)人員和管理人員的專業(yè)能力發(fā)展。

同時(shí)，高職院校也應(yīng)該大力支持教師走出學(xué)校，到校外老年教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任兼職教師，或者從事相關(guān)的志愿服務(wù)，并保證他們?cè)谛匠旮＠I(yè)務(wù)進(jìn)修、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、績(jī)效考核等方面享有本校工作人員的同等權(quán)利和福利待遇[4]。在現(xiàn)有師資緊張的情況下，學(xué)校還可以組織身體健康的退休教師，將他們充實(shí)到老年教育的師資隊(duì)伍中去。退休教師作為老年專業(yè)人才，其教學(xué)能力有充分的保證，而且，老年人去教老年人，教學(xué)上也更有說(shuō)服力，教學(xué)效果也會(huì)有充分的保證。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校是國(guó)家教育體系重要組織部分，對(duì)于老年教育既有著責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，也有著自身強(qiáng)大的技能教育教學(xué)天然優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校完全有能力按照國(guó)家的老年教育規(guī)劃部署，履行自己的社會(huì)服務(wù)職責(zé)，依托自己的辦學(xué)能力和辦學(xué)特色，以服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展為己任，充分調(diào)動(dòng)全體師生的參與積極性，為所在地區(qū)周邊的老年人群體提供專業(yè)化和實(shí)效性的老年教育服務(wù)，為老年群體的健康養(yǎng)老和精神滋養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]朱小峰.基于產(chǎn)業(yè)化視角的浙江省老年教育體系研究 [J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：90-92.

[2]李學(xué)書，崔一鳴.發(fā)達(dá)城市老年教育需求的滿足—供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域 [J].職教論壇，2017，（24）：48—53.

[3]中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)課題組.中國(guó)老年教育學(xué)若干問(wèn)題研究 [M].銀川：黃河出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2013：71-76.

[4]馬國(guó)云.關(guān)于老年教育師資建設(shè)對(duì)策的思考[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（1）：82-84.