劉東旭

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

職業(yè)素養(yǎng)包括合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)幾個(gè)方面。它是從事某種職業(yè)所必備的綜合素質(zhì)，需要具備相應(yīng)職業(yè)所需要的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、和良好的自學(xué)能力。這些素養(yǎng)也可以被稱為非專業(yè)素養(yǎng)。而專業(yè)能力對應(yīng)的便是專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等。

現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，工作崗位的專業(yè)程度也越來越高，也就對學(xué)生專業(yè)能力提出了更高的要求，尤其是以實(shí)踐教學(xué)體系為主、注重實(shí)際技能的高職學(xué)生，所以提高高職學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)能力就顯得十分重要[1]。如何提高職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)高職就業(yè)與專業(yè)能力的雙提升，使其達(dá)到協(xié)同育人、相互促進(jìn)的效果就值得我們深思。

1 高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因

1.1 現(xiàn)狀

對于高職院校學(xué)生畢業(yè)后的用人單位滿意狀況，早在2009年7月，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)教育課題組就曾做過調(diào)查。結(jié)果顯示，對于當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀滿意的占42%，基本滿意的占48%，不滿意的占10%。這種巨大的差距在多年前就已經(jīng)存在，但目前卻仍是不見太大的改善[2]。用人單位仍表示，學(xué)生就業(yè)后仍需進(jìn)行職前培訓(xùn)，他們在學(xué)校學(xué)到的知識與技能都較難滿足企業(yè)的要求，需要再次學(xué)習(xí)。這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大，擇業(yè)心理壓力大。最終衍生出職業(yè)行為能力不強(qiáng)、職業(yè)思想滯后的情況[3]。

1.2 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高的原因分析

1.2.1 學(xué)校對職業(yè)素養(yǎng)的教育重視不夠

大多數(shù)高校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重視還有待提高，因?yàn)閷W(xué)校更為看重專業(yè)課程的教學(xué)。而大部分高職院校沒有完善的職業(yè)素養(yǎng)課程體系和教學(xué)安排，即使有，開課時(shí)間也不長，內(nèi)容稍嫌老舊，沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，無法吸引學(xué)生的注意力[4]。有的學(xué)校甚至職業(yè)素養(yǎng)教育放在畢業(yè)年級進(jìn)行，臨時(shí)抱佛腳般的行為能起到何種效果是可想而知的。

1.2.2 專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)上的不足

職業(yè)素養(yǎng)教育是介于第一課堂的專業(yè)教育與第二課堂的思政教育之間的，要有效地將兩者融為一體，才能收效明顯。從事職業(yè)素養(yǎng)教育的教師很多是由思政教師客串，對專業(yè)的情況了解不多，導(dǎo)致授課沒有針對性[5]。

1.2.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)

目前很多學(xué)校都設(shè)置有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是向高職學(xué)生傳遞良好的職業(yè)素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。這個(gè)過程會(huì)告訴學(xué)生們什么該做什么不該做，進(jìn)而能提升他們的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)[6]。但很多時(shí)候的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)卻未能達(dá)到這種效果。

2 職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)能力提升的路徑

首先要強(qiáng)化思想道德教育、加強(qiáng)思想道德理論教育，提高高職學(xué)生社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力。思想道德品質(zhì)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教育要以人為本、立德樹人，職業(yè)院校的教育應(yīng)該幫助高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀。在正確的道德價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們樹立起正確的職業(yè)觀。

這個(gè)過程可使他們理解正確的社交方法，掌握正確的社交能力。良好的社交能力能在一定程度上幫助職業(yè)人在工作崗位中獲得進(jìn)一步的發(fā)展。良好的社交能力已經(jīng)是職場人員不可或缺的能力之一，有時(shí)會(huì)直接影響工作進(jìn)度和工作業(yè)績，而反過來工作進(jìn)度與業(yè)績也會(huì)影響著職業(yè)人的工作動(dòng)力，這就形成了良性循環(huán)[7]。良好的思想道德品質(zhì)、正確的價(jià)值觀人生觀有利于學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)代社會(huì)工作壓力、經(jīng)濟(jì)壓力都很大，而良好的社會(huì)適應(yīng)能力能夠讓學(xué)生進(jìn)入職場后能以更穩(wěn)定的心態(tài)進(jìn)行工作。這就有助于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

其次要提高高職院校對職業(yè)素養(yǎng)教育的重視、建設(shè)專業(yè)過硬的職業(yè)素養(yǎng)教師隊(duì)伍，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)學(xué)校專業(yè)方向，應(yīng)讓具備相應(yīng)專業(yè)背景的教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，根據(jù)實(shí)際情況，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_面對就業(yè)，以及在工作中如何處理好人際關(guān)系，適應(yīng)職場、保持良好的工作態(tài)度，正確面對職業(yè)困惑，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德等。并根據(jù)社會(huì)大環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容，以讓學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)[8]。

再次要加強(qiáng)第二課堂對學(xué)生的就業(yè)觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。第二課堂教育已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，它以活動(dòng)、實(shí)踐等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到擇業(yè)觀、就業(yè)觀、價(jià)值觀等的教育，這種潛移默化的影響無疑更加高效而持久[9]。而第二課堂對非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生對專業(yè)更加感興趣，從而提高對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。

第四要多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前熟悉未來工作需要面對的環(huán)境與需求。高職院校應(yīng)該利用好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、假期社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前接觸到未來可能從事的職業(yè)從業(yè)，從學(xué)校學(xué)習(xí)變成校內(nèi)外共同學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力，還能夠鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。同時(shí)校企共建實(shí)踐活動(dòng)還能夠?qū)⑵髽I(yè)需要人才的氛圍和要求，無形中傳遞給學(xué)生，讓他們進(jìn)一步完善自己，讓就業(yè)目標(biāo)更加明確。

最后要組建完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程。素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期，它是為了使士兵具有更好的心理素質(zhì)和作戰(zhàn)素質(zhì)而定制的一種訓(xùn)練，旨在培訓(xùn)受訓(xùn)人員積極主動(dòng)、開拓創(chuàng)新、獨(dú)立合作、團(tuán)隊(duì)合作和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。這些精神也正是即將進(jìn)入職業(yè)生涯的高職學(xué)生所需要的[10]。針對現(xiàn)代職員職業(yè)素養(yǎng)的要求，將此類訓(xùn)練加入到學(xué)校的教育規(guī)劃中，勢必成為一種必然的趨勢。

職業(yè)素養(yǎng)教育要有成效，就必須貫穿于高職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，建立好學(xué)習(xí)的平臺，以思想政治教育為背景、專業(yè)課程內(nèi)容為基石，為學(xué)生的職業(yè)生涯鋪好前進(jìn)的道路。職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)教育和就業(yè)能力的提高是相輔相成的，在大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高職教育更應(yīng)該為學(xué)生們未來的職業(yè)道路做好鋪墊。

[1]萬暉，饒勤武.“90后”高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失與重建研究[J]. 職教論語，2011，（34）：76-78.

[2]吳偉萍.從企業(yè)需求出發(fā)探究高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 職業(yè)指導(dǎo)，2014，（18）：106-107.

[3]張金磊.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].教育評論，2013，（3）：67-68.

[4]歐陽建友.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法探索[J]. 職業(yè)時(shí)空，2013，（9）：55-58.

[5]許亞瓊.活動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)：2010.

[6]宗美娟，張成濤.論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵級其實(shí)現(xiàn)[J]. 職教論壇，2013，（6）：14-18.

[7]沈綱，董倫紅.拓展訓(xùn)練提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論與實(shí)踐 [J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013,（8）：352-356.

[8]劉艷萍.以職業(yè)素養(yǎng)形成為想到的中職藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].生物技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)研究，2017，（11）：421-423.

[9]耿榮，張斌.職業(yè)素養(yǎng)融入職業(yè)教育全過程的對策研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（10）：94-96.

[10]王楊.職業(yè)素養(yǎng)教育：當(dāng)為、必為、可為[J].德育園地，2016，（8）：14-18.