余開業(yè)

（寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315211）

廉潔教育是提高公民素質的重要途徑，是預防腐敗和營造風清氣正的社會風氣的基礎性工作。當前，在學校開展科學系統(tǒng)的廉潔教育已成為共識。在大學階段有效地開展廉潔教育，有助于加強大學生的思想道德建設，培養(yǎng)他們的廉潔自律意識，讓他們全面健康成長。通過構建全員參與、全程覆蓋、全環(huán)境實施的“三全式”大學生廉潔教育體系[1]，有助于廉潔教育在大學的開展，提升廉潔教育的針對性和實效性。

1 構建“三全式”大學生廉潔教育的目標

大學階段是一個人道德意識形成、發(fā)展和成熟的重要階段。應明確“三全式”大學生廉潔教育目標，進一步明確大學生廉潔教育目標，為開展好大學生廉潔教育奠定基礎。

1.1 提升廉潔感知

人對廉潔的認知也遵循著人類的一般認知規(guī)律，只有提升對廉潔的直接感受和印象，獲得正確的廉潔感知，才能產生良好的廉潔意識，從而形成良好的廉潔行為。因此，在廉潔教育中，要用一些具體的可觀看的廉潔情景或真實的廉潔典范等直觀形式，來加強大學生對廉潔理論或規(guī)范的深刻認識。大學生由廉潔感知而獲得的廉潔經驗，是大學生形成相應廉潔觀念的基礎。提升大學生的廉潔感知，首先，要使大學生認識到腐敗產生的原因。然后，要使大學生認識到腐敗對社會、家庭和個人的危害。最后，要使大學生可以運用馬克思主義科學的世界觀和方法論來辯證剖析腐敗現(xiàn)象，抵制腐敗現(xiàn)象的侵蝕，形成正確的廉潔感知。

1.2 培養(yǎng)廉潔認同

大學生在學習生活中，基于廉潔感知和廉潔思維的作用，就會形成一定的自我廉潔認知，形成一些對廉潔行為具有持久影響力的廉潔觀念。大學生的廉潔認知能力必須通過培養(yǎng)高尚的廉潔情感和廉潔認同，才能產生廉潔意識，實施廉潔行為，否則就難以自覺履行廉潔義務。故而，大學生廉潔品德的形成，不僅需要有豐富的廉潔感知，而且還需要培養(yǎng)廉潔情感和廉潔認同[2]。當代大學生群體，思想活躍、個性獨立，處于身心發(fā)展的關鍵時期，也是廉潔認同培養(yǎng)的最佳時期。因此，廉潔教育要通過具有典型性的人和事對比教育，引導大學生增強廉潔認同，培養(yǎng)廉潔情感，并使之成為約束大學生自身行為的內在信念，使廉潔成為一種文化自覺。

1.3 鞏固廉潔意識

鞏固大學生的廉潔意識就是要鞏固大學生在實踐活動過程中，對廉潔現(xiàn)象能動反映并用以指導實踐活動的行為心理。廉潔意識的形成，是徹底完成道德內化的過程。大學生在行動之前，面對多種動機的存在，廉潔意識就會對各種道德動機進行過濾，以確保動機的正當性。在行動過程中，廉潔意識就像是自檢程序，對行為過程進行監(jiān)控，對那些錯誤的思想或不良的意念、沖動等消極因素，會從情感和意志上進行排斥和克服，并堅持按廉潔意識的要求規(guī)范本人的行為。廉潔意識在感性與理性的相互認知層面上，協(xié)同自律與他律、內化與外化的共同作用，體現(xiàn)出廉潔意識的能動作用。廉潔教育體系就是要引導大學生鞏固廉潔意識，實現(xiàn)廉潔認知與價值判斷的完美融合。

1.4 踐行廉潔行為

大學生廉潔教育的根本目的就是要使大學生經歷從“知”到“信”再到“行”的轉化過程，做到知行統(tǒng)一，踐行廉潔行為。因此在大學生廉潔教育的實踐中，要引導大學生在生活、學習、工作等方面，嚴格踐行社會主義核心價值觀，杜絕在考試、入黨、評優(yōu)評先等方面出現(xiàn)不誠信行為。一個大學生廉潔行為的踐行和養(yǎng)成都需要通過平時言行舉止的養(yǎng)成教育來形成優(yōu)秀的道德品質。

2 構建“三全式”大學生廉潔教育的內涵

大學生的思想比較活躍，其價值觀念也更容易受到社會思潮的影響。“三全式”大學生廉潔教育體系是由全體教職工共同參與，從入學到畢業(yè)全程覆蓋，學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等全環(huán)境共同實施的廉潔教育體系，它結合大學生的群體特點，通過理論與實踐、示范與警示、教育與養(yǎng)成等方法，提升大學生的廉潔自律意識，促進其健康成長。

2.1 全員參與

目前，高校的廉潔教育一般都缺少專業(yè)的師資隊伍，更缺少全員參與的機制和意識。新時代，要充分認識到廉潔教育的重要性，建立全員參與的育人機制，充分發(fā)揮專任教師、思政工作者、高校管理者和后勤服務人員的育人作用[3]。

2.1.1 發(fā)揮好專任教師的作用

專任教師主要指專業(yè)課、通識課、公共課的任課教師，他們不僅要傳授專業(yè)知識，也要通過思政課程，把廉潔教育納入專業(yè)知識的教學課堂，廉潔的大理念用大學生們喜聞樂見的小事情講述出來，讓大學生了解自己在社會行為的界限和尺度，知道什么該“為”、什么該“不為”。同時專任教師要通過自己良好的精神風貌和高尚的道德情操影響大學生們。這些潛移默化的教育對每一位大學生的影響將是巨大的。

2.1.2 發(fā)揮好思政工作者的作用

思政工作者主要有兩類：一是思政課教師，這里專指廉潔教育課程的教師；一是輔導員，這是廉潔教育的主力軍，發(fā)揮好他們的作用至關重要。專任廉潔教育課程的教師要通過課程的研究和開發(fā)，包括廉潔理論的探索、傳統(tǒng)文化中的廉潔思想的挖掘、現(xiàn)實社會生活中各類案例以及學生身邊的事例的積累和分析，編寫適合當代大學生特點的廉潔教育課本，選擇合適的教學方法，樹立起大學生們的廉潔意識。輔導員是學生直接接觸最多的教師，他們要將廉潔文化建設融合到日常的思想政治教育工作中，注重工作理念和行為模式中廉潔意識的滲透與影響，在社會實踐、評獎評優(yōu)、主題班會、志愿服務、入黨推優(yōu)等方方面面的工作中通過公開透明、以身作則等途徑來培養(yǎng)大學生的廉潔意識。

2.1.3 發(fā)揮好高校管理者的作用

高校管理者是高校各項工作的組織者、推動者和承擔者，發(fā)揮好高校管理者在廉潔教育中的作用是管理育人的重要組成部分。管理者的各種行為都會潛移默化地影響著大學生，高校各項管理工作應充分考慮人才培養(yǎng)的德育目標，堅持分層管理和分類指導。高校中不同崗位的管理者都對應不同的廉潔教育責任，管理者的思想境界、行為作風以及廉潔自律的情況如何，直接影響著廉潔教育的深入，關系著人才培養(yǎng)的質量。

2.1.4 發(fā)揮好后勤服務人員的作用

大學生平常的學習生活都離不開辛勤工作的后勤服務人員。后勤服務人員的廉潔品質、道德素養(yǎng)、工作的責任心和服務的質量都會通過服務工作來無形地影響學生道德品質的形成。因此高校要注重加強后勤服務人員的隊伍建設，通過學習培訓來提升他們的服務水平和道德素養(yǎng)，要讓高校后勤服務人員明白他們也承擔著對大學生的教育職責，廉潔教育體系的環(huán)節(jié)中必須要有他們的身影。

2.2 全程覆蓋

“三全式”大學生廉潔教育體系，強化廉潔教育工作的連續(xù)性與發(fā)展性，讓廉潔教育始終貫穿在大學生的學生生涯，讓大學生逐步形成正確的廉潔觀。因此，大學生廉潔教育，要根據每個階段不同的學生特點，貫穿每個年級，且不同年級的大學生進行廉潔教育的內容不同，實行差別化教學，避免進行大篇幅的理論灌輸，將廉潔教育內容與學生的學習、生活、工作等實際情況相結合，增強廉潔教育的實效性。

首先要根據不同年級的學生特點，分階段實施廉潔教育的目標。緊密圍繞大學生廉潔教育的核心環(huán)節(jié)，確定各個年級的教育主題。大一階段，可以結合新生專業(yè)思想教育和軍訓把誠信教育、法律法規(guī)常識教育等作為廉潔教育的主要內容，幫助學生認清當前不良社會思潮可能帶給學生的影響，樹立奮斗目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，以增強大學生的法制觀念、社會責任感和誠信意識。大二、大三階段，可以結合職業(yè)生涯規(guī)劃和社會實踐、志愿服務等活動，加強公民道德教育和形勢政策教育，讓大學生樹立自強不息的意識，解決其思想困惑，提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)廉潔意識。大四階段，大學生面臨就業(yè)或者再深造的壓力，可以結合職業(yè)生涯設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫等，開展模范校友報告會、模擬就業(yè)等活動，進行職業(yè)道德、廉潔從業(yè)等方面的教育，讓大學生學會化壓力為動力，保持慎獨，形成廉潔自律意識。

其次廉潔教育要覆蓋每一個年級的各個教育環(huán)節(jié)。大學生廉潔教育應納入學校人才培養(yǎng)方案中。一是抓好課堂教學。大學生廉潔教育要以先進的廉潔理論為指導，根據自身專業(yè)特點，選擇或開發(fā)與大學生專業(yè)相匹配的廉潔教育資源，并以多樣化的教學方式為載體，引導大學生樹立廉潔意識、培養(yǎng)自律習慣、內化道德素養(yǎng)。二是要抓好課外活動的廉潔教育設計。主要是指大學生在開展社團活動、班團活動、主題活動以及社會實踐時要將廉潔教育內容納入活動設計之中。同時要通過精心設計的廉潔教育活動，如大學生誠信教育晚會、以廉潔為主題的漫畫、書法等作品的征集、以弘揚廉潔文化為主題的讀書思廉等活動，提高大學生的廉潔感知，培養(yǎng)大學生的廉潔價值觀。三是要在專業(yè)課開展課程思政的過程中，開展好廉潔教育。要充分挖掘專業(yè)課中的廉潔教育素材，通過多種形式的教育方式方法使其相互融合，發(fā)揮好所有課程的廉潔育人功能。

2.3 全境實施

環(huán)境對大學生的成長成才具有不可抗拒的影響，人的社會性使大學生的成長受到校園環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境的聯(lián)合影響，因此創(chuàng)造廉潔的育人環(huán)境對培養(yǎng)大學生的廉潔品質具有重要意義。

2.3.1 校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境可以陶冶情操、塑造美好心靈，要努力構建體現(xiàn)學校辦學理念的校園環(huán)境，時時育人、處處育人，使校園環(huán)境成為開展大學生廉潔教育的重要載體。同時校風作為學校教育環(huán)境的重要組成部分，要通過優(yōu)良的校風，使大學生受到潛移默化的影響。校風主要由學風、教風、管理者和服務者的作風構成，良好校風的形成需要嚴格科學的管理制度、嚴謹的治學態(tài)度、以人為本的教育理念、積極向上的精神風貌等，讓這種創(chuàng)設出來的優(yōu)良校風，積極促進大學生的身心健康成長。

2.3.2 家庭環(huán)境

家庭是大學生接受誠信、勤儉、廉潔教育的第一站，是大學生在校外所處時間最長的地方，家庭對大學生的人格完善具有無法替代的獨特作用。父母的言行從孩子出生開始就影響著他們的成長，因此良好的家庭環(huán)境和父母的教育對一名大學生的健康成長至關重要，大學廉潔教育體系的構建中要建好學校與家庭之間的溝通機制，要讓學生家長明白他們的言行和家庭環(huán)境在子女的成長成才過程中的作用，讓家長和學校相互配合對大學生開展廉潔教育，形成廉潔教育合力。

2.3.3 社會環(huán)境

社會環(huán)境的作用是最廣泛的，它幾乎對全社會成員都產生作用。社會環(huán)境包括經濟、文化、思想、道德、輿論等環(huán)境因素，各種環(huán)境因素相互作用、互相影響，也通過各種途徑滲透影響到每一位大學生。社會環(huán)境中良好的一面，充滿著正能量，對大學生廉潔品質的形成起著正向的積極作用。社會環(huán)境中不好的一面，則起著反向的消極作用。大學要通過自身的努力弘揚社會正能量，用社會環(huán)境中正面的廉潔教育素材來示范大學生們，同時要讓大學生學會明辨是非，克服不良因素的負面影響，用社會環(huán)境中負面的廉潔教育素材來警示大學生們，抓住新時代的特征，充分利用社會環(huán)境來培養(yǎng)大學生的廉潔品質。

3 構建“三全式”大學生廉潔教育的保障

以往大學生廉潔教育管理僅僅停留于學校紀委或監(jiān)察審計處等管理部門單方面組織實施，有些學校協(xié)同思想政治教育部或團委等部門參與，工作大多留于表面，對于大學生來講并無實質性的教育效果，創(chuàng)建“三全式”大學生廉潔教育體系將原先教育管理調整為由教務處牽頭，監(jiān)察審計處、學生處、團委及各二級學院共同參與，實行校院兩級教育管理體系。

3.1 師資隊伍

建立健全廉潔教育師資隊伍建設，做到校內校外相結合，專兼職師資互為補充的師資隊伍。校內師資監(jiān)察審計處、紀委相關人員、學校思政部專業(yè)教師和一線從事思想政治教育的輔導員組成，成立學校廉潔教學師資團隊[4]，進行集中備課，互相學習，共同研討。校外師資從政府部門或社會專業(yè)人士中聘請專家定期進校為大學生進行講座授課。

3.2 教學管理

學校在廉潔教育的教學管理上可引入學分管理模式。并將廉潔教育納入學校大思政教育課程范疇，實行學分制。學校廉潔教育實行必修課程與選修課程相結合的形式。學校每年推出2—3個班級的公共選修課，學生根據自己的興趣、愛好自主選擇，參加選修課的同學可以不參加由學校統(tǒng)一組織的新生講座，但需二級學院確認審核。新生廉潔講座在新生入學第一學期5—8周，面向大一學生實施廉潔教學，從而保障每一個學生在校期間人人參加廉潔教育內容，從教學管理的制度上對廉潔教育進行了保障。

3.3 組織形式

建立校、院、班三級學生廉潔教育體系，成立廉潔教育工作小組，明確工作職責。形成一個由線上線下、集中分散相結合的形式。通過“三全式”大學生廉潔教育體系的建構，建立相應的工作機制，統(tǒng)一部署各方面的力量，全員多途徑、多方法的在各個環(huán)節(jié)和不同環(huán)境中開展好廉潔教育，增強廉潔教育的實效性，讓大學生逐步形成廉潔自律的良好品質，有利于形成風清氣正的社會環(huán)境，也是當前反腐倡廉建設以及人民對美好生活向往的需要。

[1]夏云強.大學生廉潔教育[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2008.

[2]鄧閔心.大學生廉潔教育存在的問題及對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.

[3]宋妍.構建大學生廉潔教育體系的實踐與思考 [J].學校黨建與思想研究，2014，（6）：75-77.

[4]趙美英.大學生廉潔教育研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.