劉斌志 鄧 鏞

1981年，美國學者Makepeace首次關(guān)注戀愛暴力問題，他發(fā)現(xiàn)1/5的人在戀愛過程中至少經(jīng)歷了1次戀愛暴力。[1]1999年，香港和諧之家對青少年戀愛暴力現(xiàn)象有了關(guān)注，這是香港第一家將青少年戀愛暴力與家庭暴力掛鉤的社會服務機構(gòu)，其倡導預防家庭暴力及推行兩性平等關(guān)系的重要性，及早預防家庭暴力和戀愛暴力的發(fā)生。[2]從全球范圍來看，暴力已經(jīng)成為一個公共衛(wèi)生問題，大學生戀愛暴力現(xiàn)象也受到了越來越多學者的關(guān)注。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究成果發(fā)現(xiàn)，大學生戀愛發(fā)生率為42%，戀愛暴力的發(fā)生率處于較高水平，其中1/3至1/2的大學生認為自己經(jīng)歷過戀愛暴力。[3]大學生戀愛暴力的方式也具有多樣性，相關(guān)調(diào)查顯示，戀愛中的大學生50%以上在戀愛一年間曾發(fā)生過精神暴力，33%發(fā)生過肢體暴力，10%以上發(fā)生過嚴重暴力，性暴力達到了3%以上。[4]正因為對大學生生理、心理以及社會功能的發(fā)揮具有如此重要的影響，大學生的戀愛暴力問題成為社會工作行動研究的重要關(guān)注點。

一、研究概念及綜述

（一）核心概念

所謂戀愛指的是兩個個體在朋友關(guān)系之外分享情感、愛情和性，但兩者并沒有結(jié)婚、訂婚或類似的承諾關(guān)系，包含了同性和異性之間的戀愛關(guān)系。Sugarman和Hotaling則認為戀愛需要包括承諾、二者的相互影響以及身體的親密接觸。[5]

所謂戀愛暴力是指在戀愛關(guān)系中，一方針對另一方的任何蓄意的言語、身體、心理以及性的攻擊和傷害。[6]Anderson與Danis則認為處于戀愛關(guān)系而未結(jié)婚的伴侶中，一方對另一方威脅使用或者使用軀體、性、語言虐待都可以成為戀愛暴力。軀體暴力是指有意的打、推、踢和朝對方扔東西等；精神虐待是指侮辱、貶低、批評對方、威脅分手、說激怒或者傷害對方的話等；性虐待包括強迫對方發(fā)生性行為或者強迫對方發(fā)生超過預計次數(shù)的性行為。[7]王向賢指出，戀愛暴力是戀人們在戀愛期間發(fā)生的各種形式的軀體、心理和性方面的暴力行為，手段包括毆打、捆綁、殘害、拘禁、凌辱人格、精神摧殘、遺棄以及性虐待等。[8]犯罪國際中心認為戀愛暴力是指在浪漫的關(guān)系中任何過度控制或者攻擊對方的行為，無論雙方是異性還是同性，也無論是生理、心理還是社會經(jīng)濟方面，都可以稱之為戀愛暴力。

所謂社會工作是以實踐為基礎的職業(yè)，也是促進社會改革和發(fā)展、提高社會凝聚力、賦權(quán)并解放人類的一門學科。其核心準則是追求社會正義、人權(quán)、集體責任和尊重多樣性，理論基礎是社會工作、社會學、人類學以及本土化知識。

（二）相關(guān)研究

文獻查詢發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究主要是從心理學、病理學、社會學的角度對大學生戀愛暴力的概念界定，研究現(xiàn)狀、特點，影響因素、后果等方面進行探索和研究，具有一定的研究基礎。但也存在以下幾個方面的問題：首先，對大學生戀愛暴力的認識還不夠充分，亟待進一步研究；其次，從社會工作視角對大學生戀愛暴力現(xiàn)象進行探索分析的研究存在空白；再次，關(guān)于大學生戀愛暴力的研究主要是定量研究，這些研究較多關(guān)注對大學生戀愛暴力現(xiàn)狀的揭示，而較少對其背后的影響因素進行實證分析；最后，現(xiàn)有對于大學生戀愛暴力的預防及應對策略主要是從宏觀方面進行探討，而微觀方面如大學生自身應該如何應對暴力現(xiàn)象卻很少涉及。因此，有必要聚焦于大學生戀愛暴力的特點，分析大學生戀愛暴力的影響因素及影響后果，并立足于社會工作視角探索大學生戀愛暴力的社會工作介入途徑。

二、研究內(nèi)容與方法

（一）研究內(nèi)容

一是了解我國在校大學生戀愛暴力的特點，如大學生戀愛暴力的普遍性、戀愛暴力的性別差異等；二是分析我國大學生戀愛暴力的影響因素，如自我控制、個人暴力經(jīng)歷、認知偏差、成人依戀、所處社會環(huán)境等；三是從生理、心理以及社會功能三個方面了解大學生戀愛暴力對大學生的影響；四是分析目前我國對預防和減少大學生戀愛暴力的認知狀況、途徑以及所取得的成效，并從大學生自身、家庭、學校、社會層面探討大學生戀愛暴力的社會工作介入途徑。

（二）研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，輔以文獻研究法和個別訪談法。首先，以“大學生”“戀愛暴力”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)（CNKI）進行搜索，發(fā)現(xiàn)35篇論文，在對這些論文進行文獻梳理的基礎上，界定研究概念，設計問卷題目與調(diào)查提綱。其次，通過問卷星平臺制作相關(guān)問卷，在北京、重慶、成都、廣州、上海、杭州、武漢、南昌、沈陽、西安等城市向大學生網(wǎng)絡群體發(fā)放問卷1000份，通過問卷星平臺收集到826份問卷，其中有效問卷為760份。有效問卷中，女性486人（63.9%）、男性274人（36.1%），大一學生 158人（20.8%）、大二學生236人（30.1%）、大三學生 273人（35.9%）、大四學生93人（13.2%），文史類學生291人（38.2%）、理工類學生273人（33%）、藝術(shù)類學生118人（15.6%）、醫(yī)學類學生100人（13.2%）。再次，通過網(wǎng)絡對上述十個城市的共計20名大學生進行了線上深度訪談，收集大學生戀愛暴力的質(zhì)性資料。最后，本研究在文獻分析基礎上，以問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析為主，輔以訪談資料的分析，對大學生戀愛暴力問題進行分析與討論。

三、資料呈現(xiàn)與分析

（一）大學生戀愛暴力的特點

1.戀愛暴力的普遍性

國內(nèi)外相關(guān)研究顯示，戀愛暴力的發(fā)生率處于較高水平。例如，在何影的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，戀愛中的大學生精神暴力發(fā)生率為65.5%，肢體暴力發(fā)生率為36.3%，性暴力發(fā)生率為11.0%，傷害發(fā)生率為14.5%。[9]本研究的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問卷中所列舉的12項有關(guān)戀愛暴力中肢體暴力、精神暴力、性暴力的具體行為，都有調(diào)查對象選擇，這可以說明戀愛暴力普遍存在。在問及身邊是否有戀愛暴力現(xiàn)象時，57.89%的大學生認為身邊有戀愛暴力現(xiàn)象發(fā)生，但只是偶爾發(fā)生；3.95%的大學生認為身邊經(jīng)常有戀愛暴力現(xiàn)象的發(fā)生。這些數(shù)據(jù)再次說明大學生戀愛暴力具有普遍性特征。

2.精神暴力的忽略

本研究發(fā)現(xiàn)，精神暴力的發(fā)生率最高，其次是肢體暴力，發(fā)生率最低的是性暴力，然而關(guān)于戀愛暴力的已有研究大部分聚焦于肢體暴力。調(diào)查結(jié)果顯示，在有戀愛暴力經(jīng)歷的大學生中，精神暴力所占比例最高，具體行為所占比例前五項為：在爭吵后選擇長期不理自己或者冷戰(zhàn)（38.16%）；對方偷看自己的短信、聊天記錄、通話記錄（31.58%）；接到對方電話、短信、QQ、微信等騷擾（17.11%）；限制對方的衣食住行或社交活動和對方經(jīng)常無理取鬧、耍小性子，讓自己受不了甚至精神崩潰（15.79%）；用侮辱性語言辱罵對方（10.53%）。在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，當問及“當你倆之間發(fā)生矛盾時，你們會怎么處理”時，部分人表示“兩個人可能會因為矛盾爭吵，但有時候跟他吵不起來，因為他總是不搭理我，久而久之，我也覺得沒意思，于是兩個人就陷入了冷戰(zhàn)狀態(tài)”。此外，當問及“你們在相處過程中存在精神暴力嗎”時，大部分人表示“我不知道哪些行為屬于精神暴力的范疇，而且有些行為在情侶之間都會發(fā)生，感覺也構(gòu)不成精神暴力”。這些調(diào)查結(jié)果說明在戀愛過程中，精神暴力很難被知覺，很多人認為這只是戀人之間的打情罵俏，不構(gòu)成精神暴力，并且精神暴力的存在形式比較廣泛、發(fā)生率也相對較高。

3.戀愛暴力的合理化

調(diào)查顯示，在問及如何看待男性對女性施暴和女性對男性施暴時，90.79%的大學生認為男性對女性施暴和女性對男性施暴都是不可接受的，這說明戀愛暴力是不能合理化的。但是在后期的訪談中發(fā)現(xiàn)，幾乎每個人在戀愛關(guān)系中都存在著一定程度的戀愛暴力行為，并且認為“這是戀人之間的正常交往模式”，“我在乎他才會去查看他聊天記錄，限制他和異性交往，如果我不愛他就不可能這樣”，“我覺得偶爾對他動手或者罵罵他沒什么呀，我對我前男友也是這樣，而且他也不會反抗，男人呀就是得管著，可不能讓他欺負著”，等等。這說明，雖然大家認為戀愛暴力是不能被接受的，但是在實際生活中卻認為一些行為不屬于戀愛暴力的范疇，并且以愛的名義將它合理化。因為他們希望通過“暴力”來獲取更多的愛和關(guān)注，或者以這種方式來表達自己對對方的愛，但其實這是一種非理性、表達不當?shù)姆绞?，甚至可能給對方造成嚴重的身心傷害。

4.戀愛暴力的性別差異

王曦影在其戀愛暴力研究中指出，在約會、同居、婚姻三種親密關(guān)系中，男性施暴在同居關(guān)系中所占比例最高，女性施暴則在戀愛關(guān)系中比例最高。[10]何影在其研究中指出，在戀愛過程中，女生的精神暴力和肢體暴力施暴行為高于男生，男生的受虐率和受虐頻率高于女生，而男生的性暴力行為遠高于女生。[11]本調(diào)查顯示，85.53%的大學生認為，在戀愛關(guān)系中男生施暴多于女生，僅有14.47%的大學生認為在戀愛關(guān)系中女生施暴多于男生。研究結(jié)果出現(xiàn)了與已有研究結(jié)果相反的狀況，究其原因，筆者認為主要在于本調(diào)查填寫問卷的大學生中女大學生占了大多數(shù)，而男大學生只占少數(shù)。因此，在進行戀愛暴力的性別差異研究時，充分考慮研究對象的性別比例是非常重要的。

（二）大學生戀愛暴力的影響因素

1.成人依戀

安全依戀者在人際交往過程中會感受到安全、親近與舒適，不安全依戀者則有很高的依戀焦慮或依戀回避。高依戀焦慮者在人際交往過程中常常缺乏安全感，渴望親近，因而會通過控制或者占有對方來滿足自己的安全感，然而控制是沖突與暴力發(fā)生的強預測因子。而高依戀回避者在人際交往過程中常常對親密關(guān)系產(chǎn)生恐懼或者對依賴感和親近感的不適應，因此難以發(fā)展良好的親密關(guān)系，并且在發(fā)生矛盾時會采取心理攻擊或者施暴等方式來控制親密距離。[12]可見，由于不安全依戀者在戀愛關(guān)系中不能很好地處理親密關(guān)系所帶來的壓力或問題，在看待問題上存在著認知偏差，更容易與親密伴侶產(chǎn)生沖突，甚至將沖突演變成暴力。

2.個體暴力經(jīng)歷

訪談資料顯示，大學生的戀愛暴力行為與其個體的暴力經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，這些暴力經(jīng)歷主要包括目睹或經(jīng)歷過家庭暴力、朋友伴侶暴力、自身戀愛暴力以及校園或社區(qū)暴力行為。個體成長期間若目睹或經(jīng)歷了戀愛暴力，很有可能導致個體的低自尊水平。調(diào)查結(jié)果顯示，在低自尊大學生中，戀愛精神暴力和軀體暴力的發(fā)生率更高。同時，低自尊水平的人遭受暴力的概率也更高，因為低自尊水平的人的忍耐度更高，在面對暴力時的容忍性更強，因而更容易成為戀愛暴力中的受害者。調(diào)查顯示，有63.16%的大學生目睹過父母之間吵架、打架、冷戰(zhàn)或性暴力，并且有53.95%的大學生表示父母之間的暴力行為對自己的戀愛暴力行為產(chǎn)生影響。除了受家庭的影響外，有67.11%的大學生認為其他情侶之間的相處模式對自身有輕微的影響，75%的大學生表示自身的戀愛暴力經(jīng)歷會對目前的戀愛關(guān)系產(chǎn)生影響。這些數(shù)據(jù)再次證明，大學生個體的暴力經(jīng)歷與戀愛暴力有顯著關(guān)系。

3.自我控制能力

國外相關(guān)研究證實，自我控制與犯罪、酗酒等不良行為之間存在著顯著正相關(guān)。Raymond等人的研究指出，自我控制可以很好地解釋犯罪行為與不良行為之間的關(guān)系。[13]楊春梅關(guān)于大學生約會暴力的影響因素研究也證明自我控制對身體暴力、心理暴力、性暴力以及中間暴力有顯著的關(guān)系。[6]調(diào)查顯示，在問及什么情境下更容易產(chǎn)生暴力行為時，有81.58%的大學生選擇在抽煙、喝酒、賭博、酗酒后，有71.05%的大學生選擇在心情不好的時候，說明在自控能力低的情況下更容易產(chǎn)生戀愛暴力行為。

4.環(huán)境的質(zhì)量

社會因素即個體所處的各級環(huán)境，若伴侶所處的環(huán)境面臨著不利于伴侶關(guān)系良性發(fā)展的因素，則會給伴侶雙方造成壓力、沖突和矛盾，處理不當很有可能發(fā)展成為戀愛暴力。比如許多大學生在畢業(yè)時很可能因分處異地而分手，這時常常發(fā)生在網(wǎng)絡上詆毀對方、發(fā)布對方的私密照、自殺或自虐威脅的事件，諸如此類的戀愛暴力與個體所處的社會環(huán)境具有密切的聯(lián)系。

（三）大學生戀愛暴力的影響后果

1.生理方面

調(diào)查顯示，大學生戀愛暴力造成傷害的暴力行為發(fā)生率在1.0%—16.4%之間，這些傷害主要包括軀體疼痛、淤青、刀傷、骨折、暈厥等軀體傷害。暴力行為不僅會帶來短時的痛苦，還會造成長期的傷害，比如在遭受暴力之后個體健康水平下降，出現(xiàn)行走困難、日?；顒邮芟蕖⒂洃浵陆?、眩暈等慢性健康問題。[14]軀體暴力可以導致男性和女性都受到傷害，但是性暴力所導致的傷害幾乎都發(fā)生在女性身上。性暴力如不采取相應措施，可能使女性失去必要的健康保護甚至造成軀體傷害，如發(fā)生陰道炎癥、尿路感染、性傳播疾病、意外懷孕甚至感染HIV等。在高校女生中，遭受戀愛伴侶軀體暴力和性暴力的女性，感染HIV或其他性傳播疾病的風險是無暴力經(jīng)歷女生的2.6倍，有懷孕經(jīng)歷者比未受虐女性多4—6倍。雖然精神暴力看起來沒有帶來直接的身體傷害，但長期的精神壓力也會導致個體記憶力下降、慢性頭痛、胃潰瘍、腸痙攣、便秘、腹瀉等軀體健康問題。

2.心理方面

戀愛暴力與抑郁、自傷、自殺、創(chuàng)傷后應激障礙等問題相關(guān)。[15]長期遭受精神暴力可能導致個體產(chǎn)生罪惡感、自卑、無助、自我價值感低下等心態(tài)，進而導致抑郁的發(fā)生。不僅如此，創(chuàng)傷后應激障礙與戀愛暴力也有相關(guān)性，戀愛暴力會使被施暴者產(chǎn)生恐懼和擔心暴力的再次發(fā)生，任何形式的威脅和傷害長期存在都會使個體產(chǎn)生慢性應激，甚至在暴力行為停止后仍然存在。有研究顯示，戀愛暴力經(jīng)歷者發(fā)生創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）的概率是無暴力經(jīng)歷者的3.58倍，而戀愛暴力中的精神暴力所帶來的PTSD癥狀最為強烈。[16]

3.社會功能方面

遭受戀愛暴力的個體通常會表現(xiàn)出自我評價低、無助和自責、認知偏差、學習工作能力下降、社會交往和適應能力下降、社會支持減弱等狀態(tài)。除此之外，戀愛暴力通常伴隨著抽煙、酗酒、賭博、逃課等不良行為，若這些問題得不到良好的處理，很有可能影響其學業(yè)發(fā)展。戀愛暴力還會影響個體與他人建立親密關(guān)系的能力，若個體在戀愛期間不能建立良性的親密關(guān)系，則很有可能影響其婚后生活。

（四）大學生戀愛暴力的社會工作介入途徑

調(diào)查顯示，當問及“如果戀愛暴力在你身上發(fā)生時，你會怎樣選擇”，有59.21%的大學生選擇直接分手，47.37%的大學生選擇向朋友訴說，27.63%的大學生選擇悶在心里，僅有13.16%的大學生在戀愛暴力發(fā)生后選擇向社會工作者求助。這些數(shù)據(jù)說明大學生對戀愛暴力的認知還不夠深入，在戀愛暴力發(fā)生時也很少向?qū)I(yè)人士，如社會工作者、心理輔導老師求助。此外，調(diào)查顯示有67.11%的大學生表示不清楚學校有沒有開展戀愛觀方面的教育，說明目前雖然在理論研究中提出了相關(guān)預防和解決措施，但是在實際生活中這些措施仍然沒有落實到位。

訪談分析發(fā)現(xiàn)，大學生在遭受戀愛暴力之后，普遍希望得到社會工作者的情感支持、求助咨詢、促進安全、自信心提升、父母支持、學校輔導、溝通技巧訓練等專業(yè)服務。因此，探討大學生戀愛暴力的社會工作介入途徑應該結(jié)合大學生自身的訴求并對癥下藥，這樣才能體現(xiàn)專業(yè)價值。

四、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

首先，大學生戀愛暴力與家庭暴力有所區(qū)別，其特點主要是戀愛暴力的普遍性、精神暴力的忽略、戀愛暴力的合理化以及戀愛暴力的性別差異。其次，大學生戀愛暴力主要與成人依戀、個體暴力經(jīng)歷、自我控制能力以及所處情境相關(guān)。再次，戀愛暴力給大學生生理、心理以及社會功能帶來長期的消極負面影響。最后，大學生普遍希望得到外界專業(yè)人士與專業(yè)機構(gòu)的幫助，并希望獲得更加美好的人生。

（二）社會工作介入建議

1.個人層面

首先，社會工作者應該針對大學生開展相關(guān)的戀愛婚姻教育，促進大學生樹立正確的婚姻戀愛觀，學習適當?shù)陌閭H相處模式。其次，社會工作者可以運用認知療法改善大學生的戀愛暴力狀況，充分挖掘大學生深層次的負向核心信念，引導并幫助其建立正確的認知模式。再次，當大學生戀愛暴力出現(xiàn)肢體暴力、性暴力等嚴重的暴力行為時，社會工作者可以采用行為治療模式，通過示范法、正強化或負強化、自我管理、系統(tǒng)脫敏等方法來幫助大學生修正自己的錯誤行為，建立正確的行為模式。最后，在開展社會工作服務時，社會工作者應該與大學生建立良好的關(guān)系，基于尊重、接納、不批判以及保密等價值觀來促進學生積極潛能的發(fā)揮。

2.家庭層面

首先，通過親職教育促進父母的心理支持。社會工作者應加強家長與學生之間的溝通，協(xié)助家長多關(guān)心子女的生活，不僅要關(guān)注孩子的學業(yè)，還要關(guān)注其情感生活，必要時提供一些戀愛指導。其次，通過親子教育促進良好的家庭溝通。社會工作者應該引導父母以身作則，在處理矛盾時多采取理性的方法來解決，給孩子營造良好的家庭氛圍，樹立正確的榜樣?？梢酝ㄟ^開展小組工作、入戶拜訪等方法，向家長分享如何與孩子溝通交流的技巧以及夫妻之間如何和諧共處的方法等，來共同構(gòu)建良好的家庭交往模式。最后，社會工作者應加強家庭與學校之間的聯(lián)系，做學校、家庭、學生之間的溝通者、協(xié)調(diào)者和聯(lián)絡者。

3.學校層面

首先，提高學校對社會工作的認知度。學校社會工作者可以利用例會、校園廣播、宣傳欄、社團活動等方式來加強學校師生對社會工作的認知，增強大學生社會支持的可獲得性。其次，完善學校硬件措施，配備學校社會工作室，為小組社會工作和個案咨詢工作的順利開展提供安全、溫暖、放松、保密的場所。再次，加強預防，對大學生的戀愛行為進行正確引導。可以開展一系列與戀愛相關(guān)的知識講座或趣味活動，比如戀愛心理、溝通技巧、性知識等話題的講座以及知識競答，對大學生戀愛觀及行為進行教育和指導，改變大學生對戀愛暴力的認知態(tài)度。最后，學校社會工作者可與輔導員、心理老師、宿管老師等相關(guān)人員合作，積極尋找潛在的服務對象，與服務對象建立信任的關(guān)系，并且盡力鏈接各種資源幫助服務對象解決問題。

4.社會層面

一方面，開展以社區(qū)為基礎的預防青少年戀愛暴力的教育。社會工作者可以鏈接社區(qū)資源，通過社區(qū)宣傳欄、宣傳報、系列講座來分享處理親密關(guān)系矛盾的技巧、與人溝通的技巧、管理情緒的技巧，提高社區(qū)青少年對戀愛暴力的認知態(tài)度，學會分辨戀愛暴力以及應對戀愛暴力的方法。另一方面，加強對網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)督管理。虛擬世界的信息也會對現(xiàn)實生活造成影響，大學生在現(xiàn)實生活中若得不到滿足，極有可能以暴力的形式表現(xiàn)出來，從而導致戀愛暴力的發(fā)生。因此，各相關(guān)執(zhí)法部門應該加強執(zhí)法，完善網(wǎng)絡規(guī)范制度，規(guī)范和監(jiān)督網(wǎng)絡環(huán)境，積極傳播健康、樂觀、向上的文化，營造良好的網(wǎng)絡文化環(huán)境，進而預防和減少戀愛暴力的發(fā)生。

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