周春紅
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期,因此,發(fā)展孩子口頭表達(dá)能力,是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。生活是語(yǔ)言的源泉,要發(fā)展幼兒語(yǔ)言,必須豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教育工作者,我們更要精心給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,讓孩子們?cè)谏钪锌鞓返貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言。
一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
語(yǔ)言的學(xué)習(xí),除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外,與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣,就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢?這有賴?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔谩T诎嘀形乙恢眻?jiān)持使用普通話與幼兒交談,從孩子幼兒期開始,我就堅(jiān)持這種做法,給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí),如:開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與老師、同伴進(jìn)行交談。在戶外活動(dòng),我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至孩子睡覺前的時(shí)候,我都堅(jiān)持使用普通話與孩子交談,讓孩子在幼兒期進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里,經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過程,不斷地得到熏陶,使孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
二、直接感知,在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí),擴(kuò)大了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)范圍,加強(qiáng)了感知深度,而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語(yǔ)言。
冬天,我在班上的植物角里,種植了一些白菜根,蘿卜,蒜苗等綠色植物,并用洗滌劑塑料瓶制出各種造型,將吊蘭等抗寒植物栽種在里面,讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過程。當(dāng)孩子們目睹了各種植物每天的變化,不用我去要求,他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”,“綠油油的麥苗”等這些好詞語(yǔ)。并且能夠簡(jiǎn)單描述他們的樣子,想象著他們以后的果實(shí)、花朵等,無(wú)形之中,鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在下雪天,我會(huì)帶著孩子們走出教室,來(lái)到戶外,我們一起去看雪景。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃,爭(zhēng)先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn):雪花有六個(gè)瓣,是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。我會(huì)向孩子們提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼兒說:“像雪白的棉花?!庇械恼f:“像白糖?!庇械恼f:“像厚厚的毯子?!彼麄兏鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,不知不覺中就豐富了詞匯。
春天,我會(huì)帶孩子們?nèi)シN植,讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí),我都是邊干邊講,使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么;我還特意多選幾種種子,讓幼兒觀察,比較異同。孩子們竟然會(huì)說:“有的像小米粒,有的像桔子瓣……”出苗了,他們觀察得更仔細(xì)了,興趣更濃了。通過種植與照料花草,幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了,更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美,陶冶了情操。
三、創(chuàng)設(shè)情境,在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展的過程;而思維的發(fā)展,又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力及表達(dá)能力的發(fā)展。
由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”,幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注入式??墒浅霈F(xiàn)了這樣一個(gè)問題:幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌,但智力卻沒有得到最大的提升。所以在幼兒教育過程中,要采用多種多樣的形式,發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。
如:學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后,我讓孩子們用撕、橡皮泥,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取W龊煤?,孩子們邊演邊講,教室里面其樂融融,好不愜意。這樣做既加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解,又調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。
四、指導(dǎo)鼓勵(lì),在看圖說話中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
圖畫讀物是幼兒的精神糧食,它形象生動(dòng)可愛,色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書的作用,需要教師作具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
先教幼兒看書的方法。拿到一組圖畫,要求幼兒先看數(shù)碼,或按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動(dòng)作,想象他們?cè)诟墒裁???lián)想組合成故事。我先讓孩子們按順序找好每一幅畫,接著讓他們看里面有誰(shuí)?第三步讓孩子們看圖中的這些人都在干什么?發(fā)生了什么事?看完后,請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的理解和想像講述故事。
在這個(gè)過程中,孩子們肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,但是我們不能急于求成,一定要多鼓勵(lì):“沒關(guān)系,繼續(xù)說吧!……講得不錯(cuò),有進(jìn)步?!痹诮處煹墓膭?lì)下,孩子們敢說、想說,經(jīng)過練習(xí),一定能會(huì)說。
總之,在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí),要把握好每位幼兒的實(shí)際情況,掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中,培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,那么幼兒的語(yǔ)言能力一定會(huì)大幅度的提高。endprint