李興望

摘 要：初中物理是以學(xué)生的生活和經(jīng)驗為前提，學(xué)習(xí)物理科學(xué)領(lǐng)域中最基本的概念、規(guī)律和科學(xué)方法的學(xué)科。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，花費最少的時間讓學(xué)生獲得更多的物理知識是每個物理老師都要思考的教學(xué)任務(wù)。文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了幾點提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，供物理教師進行參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；教學(xué)策略

提高課堂教學(xué)效率是每個老師研究的課題，在新課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段是提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，老師能隨意增加課時量，即使課堂教學(xué)效率不高，也不很擔(dān)心，因為可以采取補課的方法完成教學(xué)任務(wù)。新課程教學(xué)大力提倡減負增效，再也不能用增加學(xué)生負擔(dān)的方式完成教學(xué)任務(wù)。因此，提高課堂教學(xué)效率是擺在每個老師面前的課題。

一、初中物理課堂教學(xué)中存在問題的原因

教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時重知識、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識性、輕應(yīng)用性，重機械記憶、輕能力培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門給教師所下達的教學(xué)任務(wù)和成績?nèi)蝿?wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來自外界的死知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的階段性和個性。這樣不僅導(dǎo)致教師失去前進的動力，一味地固守傳統(tǒng)，還導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合自身特點發(fā)揮所長，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二、新課改背景下提高初中物理課堂有效性的教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動的實施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進行。在開展初中物理教學(xué)活動時，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實有效課堂的構(gòu)建。為此，負責(zé)初中物理教學(xué)工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實施教學(xué)活動時樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，進而對物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)差異教學(xué)，促進學(xué)生共同提高與發(fā)展

差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補了班級授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)真鉆研教材，針對不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在抓住問題本質(zhì)，了解知識發(fā)生、發(fā)展、形成過程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計符合班級學(xué)生的認(rèn)知階梯。

（三）聯(lián)系生活實際，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用

物理課堂生活化指在開展課堂教學(xué)的實踐過程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和生活問題為出發(fā)點，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識和生活上的實際問題結(jié)合起來，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實施生活化教學(xué)，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強物理知識和生活實際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，把物理課程中的核心知識點通過生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，強化知識的實踐應(yīng)用。

（四）分層教學(xué)，共同提高

學(xué)生之間總是存在很大差異，有的學(xué)生接受新知識能力強，有的學(xué)生動手實踐能力強。他們同在課堂上，需要通過教學(xué)實現(xiàn)共同提高。讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展是新課程教學(xué)的根本宗旨，由于學(xué)生之間存在差異，因此，為了取得較好的教學(xué)效率，必須實施分層教學(xué)。在具體教學(xué)中，老師不能為每個學(xué)生貼上標(biāo)簽，使學(xué)生知道自己在老師心目中是后進生好是學(xué)優(yōu)生好，事實上，學(xué)生也是變化的，不是一成不變的。那么，如何做好分層教學(xué)呢？比如，在探究實驗的時候，老師可以讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)習(xí)擔(dān)任組長，學(xué)習(xí)成績不怎么樣的學(xué)生當(dāng)記錄員，這樣不僅能保護學(xué)困生的自尊心，還能讓每一個學(xué)生都參與到科學(xué)研究的過程中，促使他們相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（五）合理使用多媒體教學(xué)

多媒體傳遞信息快捷，增加教學(xué)信息的傳遞量，有利于促進課堂教學(xué)效率的提高。多媒體課件能模擬物理實驗，能方便地模擬實驗室里無條件做的實驗，從而增強學(xué)生的感知，使抽象問題變得具體，比如，核電站發(fā)電時的各種能量轉(zhuǎn)換，利用多媒體課件可以很好地模擬出來，這就幫助學(xué)生建立物理概念，理解物理原理，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深化，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，進行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，運用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

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