吳桂洪

摘要： 根據(jù)現(xiàn)有的機(jī)器、部件或零件進(jìn)行分析、拆卸、測量，然后繪制出零件圖和裝配圖的過程，稱作零部件測繪。通過零部件的測繪，掌握常用的測量工具及工具的使用方法，測量方法。通過項(xiàng)目訓(xùn)練綜合考查的學(xué)習(xí)情況，以及應(yīng)用課程前面所學(xué)到的知識技能解決實(shí)際問題。通過訓(xùn)練不僅達(dá)到學(xué)以致用的目的，更是對《機(jī)械制圖》中的讀圖識圖能力的一個新提高。

Abstract： The process of analyzing， disassembling， measuring， and drawing parts drawings and assembly drawings based on existing machines， components or parts is called component mapping. Through parts mapping， students can master the commonly used measurement tools and their operation methods and measurement methods. Students are required to solve real-world problems by conducting comprehensive study exams through project training and using the knowledge and skills learned earlier in the course. Through training， students not only achieve the purpose of learning to use， but also get new progress in drawing reading ability in "mechanical drawing".

關(guān)鍵詞： 零部件測繪；項(xiàng)目訓(xùn)練；讀圖能力

Key words： component mapping；project training；drawing reading ability

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）06-0221-02

1 零部件測繪的意義及內(nèi)容

《機(jī)械制圖》是一門基礎(chǔ)的專業(yè)課，課程的重要性不言而喻。作為機(jī)械類的專業(yè)課程，圖樣是工程界中的技術(shù)語言，通過課程的學(xué)習(xí)要初步具備識圖和繪圖的基本能力。為了檢驗(yàn)識圖讀圖能力，《機(jī)械制圖》有一章節(jié)是《零部件測繪》，該章節(jié)在一定意義上是對《機(jī)械制圖》這門課的一個綜合能力的檢驗(yàn)。如何利用好該章節(jié)使得學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步的提高，及檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，下面嘗試對單個零件的測繪進(jìn)行簡單的探討。針對單個零部件的測繪，測繪前對零件進(jìn)行簡單的了解、觀察和分析，對零件的性能、用途、工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等有個概括的了解。測繪的內(nèi)容包括以下：①分析零件的類型確定表達(dá)方案。②零件草圖的基本確定及繪畫。③畫零件草圖。④使用常用的測量工具并結(jié)合工具的使用方法對零件進(jìn)行測量。⑤畫出零件工作圖。

2 項(xiàng)目驅(qū)動訓(xùn)練在測繪零件圖的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽”，是一種被動的教學(xué)模式，“項(xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，老師來引導(dǎo)，學(xué)生是主體”，體現(xiàn)學(xué)生主動性、探索創(chuàng)新的要求。教學(xué)過程需要團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問題。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。它是一種建立在理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，專注與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。適用于學(xué)習(xí)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識技能專業(yè)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分明確。傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，重知識輕技能，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，職業(yè)能力往往不強(qiáng)。而以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，把項(xiàng)目課程作為專業(yè)課程的主體，在工作實(shí)施的過程中，自主制定計(jì)劃，開展探究活動，兩種教學(xué)模式的區(qū)別在于，后者教學(xué)模式使學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)得到大幅度的提高。要完成一個項(xiàng)目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。以項(xiàng)目驅(qū)動過程為主線，注重職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。以企業(yè)生產(chǎn)典型產(chǎn)品為實(shí)例，按照實(shí)際工作中讀圖、繪圖、產(chǎn)品檢測的步驟編排內(nèi)容，創(chuàng)建職業(yè)氛圍，逐步培養(yǎng)職業(yè)能力。以機(jī)械制圖及測量技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，構(gòu)建訓(xùn)練框架。繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力是基礎(chǔ)，對照機(jī)械圖樣進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的檢測與測量，是重要訓(xùn)練組成部分，也是保證質(zhì)量的主要手段?？梢?，機(jī)械制圖與測量技術(shù)密不可分，具有較完整的工作過程及相適應(yīng)的理論知識。每個項(xiàng)目基本都由任務(wù)導(dǎo)入、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施和拓展知識四個部分組成。通過完成每一項(xiàng)任務(wù)，獲取相關(guān)的理論知識，而且知識與技能的深度逐漸遞增，符合認(rèn)知規(guī)律，也便于自學(xué)。

3 項(xiàng)目訓(xùn)練課題的確定

項(xiàng)目教學(xué)法，是通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目訓(xùn)練課題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。在職業(yè)技術(shù)教育中，項(xiàng)目可以以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的。在最開始的項(xiàng)目教學(xué)法中，人們主要是采用獨(dú)立作業(yè)的組織方式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和職業(yè)技術(shù)能力，因此，結(jié)合實(shí)際也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。任務(wù)項(xiàng)目課題的選擇依據(jù)是生產(chǎn)實(shí)踐中常見常用的機(jī)器，如機(jī)用虎鉗等。它們必須是：①生產(chǎn)中常見常用的。②零件的種類要典型，有代表性。③零件的畫法有依據(jù)，能最大限度體現(xiàn)教材的教學(xué)內(nèi)容。例如機(jī)用虎鉗的每個零件圖就是一個項(xiàng)目課題，機(jī)器有代表性且常見常用，里面的零部件有典型零件和標(biāo)準(zhǔn)件。通過機(jī)用虎鉗的每個零件圖的單獨(dú)訓(xùn)練，掌握常用零件或標(biāo)準(zhǔn)件的表達(dá)方法，這不僅是對前面舊知識的復(fù)習(xí)更是對知識在實(shí)踐中的應(yīng)用做一次嘗試。此外，多個零件圖的測繪為裝配圖的整體讀取建立了知識儲備，零件圖繪圖能力得到提高后，為裝配圖的繪畫及識別提供了前提。endprint

4 訓(xùn)練過程存在的問題

在授課及訓(xùn)練的過程中，發(fā)現(xiàn)的問題很多。①零件的表達(dá)方案沒有科學(xué)的做出判斷。例如主視圖的選取沒有把所學(xué)的知識作為依據(jù)理由，主視圖的投射方向應(yīng)該能夠反映零件的主要特征，也就是零件的結(jié)構(gòu)形狀及各組成部分的關(guān)系。此外，還要考慮零件的加工及工作位置。剖視圖的使用不準(zhǔn)確。例如鑄造件上的底板孔可以使用局部剖的，卻選擇半剖或全剖。常見的工藝結(jié)構(gòu)沒有使用放大比例繪畫，或忽略不畫。②測量工具的使用不恰當(dāng)，使用方法沒有掌握。例如怎樣量取孔的中心高度，涉及直尺和卡鉗的使用。對于測量部位的選擇及數(shù)值的讀取存在理解差距，例如使用游標(biāo)卡尺軸類零件的外徑。③繪圖工具的使用沒有掌握。如何使用一副三角板對直線進(jìn)行快速的定值偏移，利用三角板特定的角度繪畫剖面線沉孔的120°夾角。④尺寸的量取不完整，導(dǎo)致零件圖漏尺寸。例如，板孔零件有定形尺寸而沒有確定圓心位置尺寸。當(dāng)凸耳在側(cè)面時，圓孔的中心高度或伸出長度漏量取，或者對于肋板寬度高度漏量取。⑤技巧性的畫圖方法沒領(lǐng)會。假設(shè)零件是對稱件，或圖素有規(guī)律分布時該如何處理，可以考慮使用簡化畫法。除了以上幾點(diǎn)的總結(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)進(jìn)度明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要慢，課時量需求較大。原因是在訓(xùn)練的過程中，是每一個人都參與實(shí)踐的活動，強(qiáng)調(diào)的是完成項(xiàng)目訓(xùn)練的過程。整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，有情景的設(shè)置、操作示范、項(xiàng)目的確定、談?wù)撔〗Y(jié)等環(huán)節(jié)。

5 針對存在問題的解決方法

項(xiàng)目訓(xùn)練過程存在的問題歸納起來主要有：①對《機(jī)械制圖》課程教學(xué)內(nèi)容的沒完全掌握。②測繪過程中量具及繪圖工具的使用掌握不到位。③解決問題的思路方法沒理順。針對以上存在問題，解決方法如下：①學(xué)生訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時糾正解決問題。②在教學(xué)的過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，把每個零件作為一個項(xiàng)目課題進(jìn)行授課講解。在授課的過程中遵循提出問題→分析問題→解決問題的方向，實(shí)施教學(xué)過程思路是先示范講解后布置任務(wù)，收集學(xué)生繪圖成果，對比分析歸納總結(jié)。針對單個零件圖，教師先示范一次完整的測繪過程。從零件結(jié)構(gòu)功能分析→零件圖形表達(dá)方案→草圖確立→量具選擇及使用→給草圖標(biāo)尺寸→使用三角板尺圓規(guī)等手工繪圖→檢查校核。

6 訓(xùn)練項(xiàng)目課題的檢驗(yàn)細(xì)則，僅供參考

手工繪圖訓(xùn)練項(xiàng)目課題評分表見表1。

參考文獻(xiàn)：

[1]情景課堂的操作與案例.教育科學(xué)出版社，2008.

[2]機(jī)械制圖.中國勞動社會保障出版社，2011.

[3]機(jī)械制造工藝與裝備.中國勞動社會保障出版社，2007.endprint