劉艷紅

摘 要：任職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力成為“機(jī)械識(shí)圖”課程的主要教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從組合體視圖的閱讀、零件圖的閱讀、裝配圖的閱讀三個(gè)讀圖重要階段探討了如何實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的讀圖能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械識(shí)圖；任職教育；學(xué)生；讀圖能力

“機(jī)械識(shí)圖”作為士官教育一門必不可少的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程提供必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在士官教育從學(xué)歷教育到任職教育轉(zhuǎn)型的過程中，“機(jī)械識(shí)圖”的地位作用、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等也隨之發(fā)生了深刻改變?！皺C(jī)械識(shí)圖”的目標(biāo)變?yōu)橐詬徫蝗温毮芰闋恳?，以正確識(shí)讀和表達(dá)機(jī)械圖樣與相關(guān)技術(shù)要求、滿足機(jī)電類任職崗位課程需求為目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以識(shí)圖能力為主線，以識(shí)圖的基本方法與應(yīng)用為重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性和針對(duì)性。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力成為機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中的中心任務(wù)。什么是讀圖？讀圖的真正含義是理解圖樣。讀圖過程是由平面圖形想象空間立體的過程。在“機(jī)械識(shí)圖”教學(xué)過程中，我認(rèn)為讀圖能力的培養(yǎng)可以分為三個(gè)階段：識(shí)讀組合體視圖、識(shí)讀零件圖和識(shí)讀裝配圖。不同的階段應(yīng)用不同的重點(diǎn)，教師必須做到心中有數(shù)，只有這樣才能做到有的放矢。下面結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在這三個(gè)讀圖階段中，如和提高學(xué)生的讀圖能力。

1 組合體視圖的識(shí)讀

組合體視圖的閱讀是讀圖的開始。這一部分內(nèi)容，主要訓(xùn)練和掌握各個(gè)視圖之間的投影聯(lián)系；掌握幾何形體的組合形式和分析方法；培養(yǎng)對(duì)基本形狀和位置關(guān)系的識(shí)讀能力；初步掌握形體分析法和線面分析法等閱讀圖樣的分析方法。因此在本部分內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)注重讀圖步驟的掌握。

1.1 初步了解

已知組合體三視圖，根據(jù)兩類組合體的視圖特征、初步判斷組合體的類型，確定分析方法。大小線框各自獨(dú)立、互補(bǔ)牽套，判斷為疊加類組合體，采用形體分析法；大線框包圍小線框、大小線框互相牽套，判斷為切割類組合體，采用線面分析法。

1.2 逐個(gè)分析

在確定基本方法后，按照兩種分析方法，進(jìn)行具體分析，在過程中要再次強(qiáng)調(diào)：形體分析法中，封閉線框代表基本幾何體；線面分析法中，線框、線代表面。

1.3 綜合想象

在逐個(gè)分析的基礎(chǔ)上，綜合想象出組合體的行裝。最后應(yīng)注意：由于實(shí)際物體一般都不是簡單的疊加體或切割體，而是疊加與切割綜合的組合體，因此，不能將形體分析法和線面分析法絕對(duì)分開，營根據(jù)組合體的主要特征將二者有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用。

結(jié)合作業(yè)，按上述步驟具體講解兩、三個(gè)例題。在講解中，注意引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析判斷，從而掌握讀圖的一般步驟和方法，這樣就解決了學(xué)生面對(duì)一組視圖不知從何入手的困難，通過多讀多練，就可逐步提高學(xué)生的讀組合體視圖的能力。

2 零件圖的識(shí)讀

零件圖比組合體視圖增加了剖視、斷面等各種表達(dá)方法，圖樣表達(dá)的內(nèi)容多了，內(nèi)涵豐富了，圖面增加了內(nèi)外層次。這里的讀圖，既包括幾何形體和表達(dá)方法，也包括零件在設(shè)計(jì)和制造工藝中出現(xiàn)和要求的各種結(jié)構(gòu)形狀，諸如倒角、凸臺(tái)、退刀槽、鍵槽等。為了更好的便于學(xué)生理解和接受，我們把零件圖分為四大類：軸套類零件、盤該類零件、箱體類零件和叉架類零件圖的閱讀，結(jié)構(gòu)由簡到難。但對(duì)于初學(xué)者來說，閱讀零件圖的困難，往往不在于形體本身而在于對(duì)工藝結(jié)構(gòu)的無知。所以在讀圖過程中，不應(yīng)該從純幾何形狀的角度去讓學(xué)生理解和接受，而是從工藝角度去了解，這就要求我們根據(jù)不同階段的要求，采取不同的手段來提高學(xué)生的閱讀能力。

2.1 提出問題 啟發(fā)學(xué)生思路

在識(shí)讀零件圖的的過程中，首先應(yīng)提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思路，這是識(shí)讀零件圖教學(xué)的重要途徑。利用多媒體展示標(biāo)準(zhǔn)零件圖，黑板上書寫識(shí)讀步驟，然后按照步驟向?qū)W生提問。首先提問學(xué)生要從哪里了解零件的大致情況，然后，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的組合體的初步知識(shí)，分析圖形、了解各視圖的作用及所采取的表達(dá)方法。在識(shí)讀過程中要充分應(yīng)用邊講、邊議、邊問、邊動(dòng)手的直觀教具作演示的方法，點(diǎn)播、誘發(fā)學(xué)生積極思維，并遵循“先主后次”、“先易后難”、“先局部后整體”的看圖順序。

2.2 組織學(xué)生討論是讀零件圖的關(guān)鍵

在授課過程中，要使學(xué)生記住知識(shí)和提高運(yùn)用個(gè)知識(shí)的能力，關(guān)鍵是誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂全程的教學(xué)活動(dòng)。因此在識(shí)讀零件圖的教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論是十分重要的。采取的方法可以由老師提問，指定某個(gè)學(xué)生回答，再由其他同學(xué)討論、分析、評(píng)定其正誤，找出問題的答案。譬如通過尺寸分析，使學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)尺寸的基準(zhǔn)與裝配、加工尺寸的基準(zhǔn)的關(guān)系，對(duì)表面粗糙度技術(shù)分析，能進(jìn)一步了解零件的加工特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖。這樣不但引起學(xué)生的興趣，還使學(xué)生有的放矢的查閱資料和相關(guān)零件圖，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)圖能力。

2.3 教師歸納、總結(jié)是讀零件圖的重要環(huán)節(jié)

在課堂上，老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生討論以后，老師要適時(shí)地加以歸納，得出結(jié)論。這樣有助于學(xué)生的消化吸收和理解。例如：通過對(duì)尺寸分析和尺寸基準(zhǔn)的確定使學(xué)生懂得零件圖的尺寸是制造和檢驗(yàn)零件的重要依據(jù)，因此對(duì)尺寸的標(biāo)注一點(diǎn)也馬虎不得。必須按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)方法標(biāo)注尺寸，把尺寸標(biāo)注完全，把尺寸布置得整齊、清晰、合理、避免標(biāo)注出現(xiàn)封閉尺寸而產(chǎn)生累計(jì)誤差，避免尺寸的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)與加工或測(cè)量的工藝基準(zhǔn)不重合或不相符而產(chǎn)生次品或廢品。

3 裝配圖的識(shí)讀

閱讀裝配圖主要訓(xùn)練閱讀裝配連接關(guān)系；訓(xùn)練從各視圖中分清和理解組成各零件的形狀、層次和裝配連接關(guān)系的能力；熟悉結(jié)合明細(xì)表和技術(shù)要求等閱讀了解包括結(jié)構(gòu)、功能、材料、數(shù)量、重量，以至加工、檢驗(yàn)、包裝等方面的綜合知識(shí)的能力。在這里，讀圖的方法步驟和在視圖中分離零件形體的方法固然重要，但是學(xué)生對(duì)各種連接方法、裝配的工藝結(jié)構(gòu)，對(duì)機(jī)器和設(shè)備的實(shí)際知識(shí)等方面的了解，在很大程度上影響著學(xué)生的閱讀水平和能力。教學(xué)過程中往往注意了前者，忽視了后者。但是從提高學(xué)生的閱讀能力著想，我們應(yīng)該研究在學(xué)習(xí)識(shí)圖課的階段，加強(qiáng)對(duì)機(jī)器的功能、裝配連接的方式和工藝結(jié)構(gòu)的知識(shí)的介紹和認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是整個(gè)課程的目的，也是在課程的整個(gè)教學(xué)過程中貫徹始終的，不能片面地認(rèn)為只有在讀圖作業(yè)中才貫徹讀圖要求。是指上從正投影的基本規(guī)律一開始，就貫穿著讀和畫的辯證關(guān)系。要想出色完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不僅需要好的組織形式、好的教學(xué)方法，還需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的氛圍，這是我們每個(gè)教師應(yīng)該重視的。

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