徐玉春，聶天霞，郭 靜

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

考試是衡量教育質(zhì)量的手段之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的較好途徑。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，均明確提出要積極推進(jìn)高職教育考試改革。為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)高職教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才的目標(biāo)，考試改革成為很多高職院校必須思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、高職數(shù)學(xué)考試存在的問(wèn)題

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源主要有兩類(lèi)：一是學(xué)校自主招生，不參加高考；二是統(tǒng)招生，參加高考后被學(xué)校錄取。學(xué)生原有基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)情況差別較大。

傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)考試為“3+7”模式，在考核成績(jī)中，“3”代表平時(shí)成績(jī)占比30%，“7”代表試卷成績(jī)占比70%。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)兩個(gè)部分。根據(jù)作業(yè)情況評(píng)定平時(shí)成績(jī)的方式因抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍存在已經(jīng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。課堂表現(xiàn)包括很多，回答問(wèn)題積極性，演板做題次數(shù)，上課是否帶教材、遲到、曠課、早退、睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)等行為成了考核平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。期末試卷主要考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度。

學(xué)生因?qū)I(yè)不同入學(xué)分?jǐn)?shù)差別很大，基礎(chǔ)存在較大差異，作為公共課的高職數(shù)學(xué)在考試上很難把握難易尺度，即使分專(zhuān)業(yè)考試，仍然不可避免一考定成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生掛科率高。

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這是對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況比較準(zhǔn)確的定位，有些學(xué)生甚至很難進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減計(jì)算，而且這并不是個(gè)例。有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或不知道如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生比比皆是。有的學(xué)生喜歡在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧，平時(shí)不用功，考前一周臨時(shí)突擊，只求不掛科。有的學(xué)生托關(guān)系走捷徑，謀求考試不掛科。

學(xué)校與教師方面也存在不少問(wèn)題：一是考試方式單一，用一張?jiān)嚲頊y(cè)試學(xué)生一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，幾十年如一日。二是課時(shí)少，復(fù)習(xí)不到位。教學(xué)內(nèi)容多，按照教學(xué)計(jì)劃上課，課堂上稍有不順，就很難完成教學(xué)任務(wù)。三是考試內(nèi)容單一，只注重考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的掌握，忽視數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的考核[1]。

二、考試改革新思路

(一)指導(dǎo)思想

黨和國(guó)家對(duì)高職教育越來(lái)越重視，不斷出臺(tái)文件、方案、法規(guī)等具體詳細(xì)的內(nèi)容規(guī)劃高職教育改革。近年來(lái)，提升高職教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式緊密結(jié)合，推進(jìn)高職教育改革，不斷提升高職教育質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的成為高職院校推進(jìn)改革的指導(dǎo)思想。

(二) 基本原則

考試改革是高職教育改革的一個(gè)重要部分。數(shù)學(xué)考試改革的基本原則應(yīng)是改變只注重考查數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的傳統(tǒng)觀念，重點(diǎn)考查培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)?，F(xiàn)階段要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)建模能力和利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計(jì)算能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)則上升到數(shù)學(xué)思維層面。

(三)具體方案

考試方案為“3+5+2”模式?！?”代表平時(shí)成績(jī)，“5”代表試卷成績(jī)，“2”代表數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

1.平時(shí)成績(jī)

在考核成績(jī)中，平時(shí)成績(jī)占比30%，包括課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課堂檢測(cè)三個(gè)部分。其中，課后作業(yè)占20%，課堂表現(xiàn)占30%，課堂檢測(cè)占50%。

課后作業(yè)因?yàn)榇嬖趹?yīng)付、抄襲等很多不確定因素，在平時(shí)成績(jī)中占比相對(duì)較少。但這不等于不注重作業(yè)的質(zhì)量，優(yōu)秀學(xué)生往往在各方面都會(huì)表現(xiàn)更加優(yōu)秀，因此作業(yè)占比的減少反而更加突出優(yōu)秀生與不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生之間的差別。

課堂表現(xiàn)包括：課堂回答問(wèn)題積極性，演板做題次數(shù)，上課是否帶教材、遲到、曠課、早退、睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)等。任課教師根據(jù)學(xué)生具體課堂表現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)客觀評(píng)判。

課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)更加客觀，具體步驟為：任課教師先設(shè)置每節(jié)課的檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)，一般以選擇題的形式出現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，導(dǎo)入試題，設(shè)置選項(xiàng)。試卷可生成二維碼，學(xué)生用微信掃碼功能輕松掃題，實(shí)現(xiàn)手機(jī)答題。試卷可設(shè)置答題時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答卷，可隨即查看測(cè)試成績(jī)及答案。任課教師在后臺(tái)可同步監(jiān)控學(xué)生答題，只要學(xué)生提交試卷，即可查閱學(xué)生做題情況。該平臺(tái)具有記錄學(xué)生答題時(shí)間和提交試卷數(shù)等功能，對(duì)教師確保同學(xué)全部提交試卷提供了便捷的途徑。另外，該平臺(tái)具有數(shù)值分析、統(tǒng)計(jì)功能，全班同學(xué)答題完畢，可即時(shí)生成檢測(cè)質(zhì)量報(bào)告單，方便任課教師對(duì)學(xué)生整體做題情況的把控，可下載全班的測(cè)試分?jǐn)?shù)，為統(tǒng)計(jì)全學(xué)期每個(gè)學(xué)生測(cè)試的總體情況提供了便利。

2.試卷成績(jī)

在考核成績(jī)中，試卷成績(jī)占比50%，為期末考試。內(nèi)容包括考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和必要的運(yùn)算，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用題，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)

開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是數(shù)學(xué)改革的創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的重要課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考試形式一般為機(jī)考，上機(jī)操作解決實(shí)際問(wèn)題能力是考核的重點(diǎn)。也可進(jìn)行試卷考核，多以選擇題和編寫(xiě)答題程序?yàn)橹?，不用上機(jī)對(duì)程序運(yùn)行得出結(jié)果，實(shí)際成績(jī)占考核總成績(jī)的20%。

三、新考試方案的優(yōu)點(diǎn)

第一，平時(shí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)量化，擺脫了模糊評(píng)價(jià)的困境。量化是客觀評(píng)價(jià)的重要手段，體現(xiàn)了公平，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅有利于任課教師評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)成績(jī)，也改善了課堂紀(jì)律，提高學(xué)生聽(tīng)課效率和作業(yè)的認(rèn)真程度。

第二，平時(shí)成績(jī)的考核引入線上線下測(cè)評(píng)系統(tǒng)，完善了考評(píng)機(jī)制。掃碼測(cè)試引入課堂，能夠在5分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生參與測(cè)試，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一次創(chuàng)新，是傳統(tǒng)課堂在有限時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用手機(jī)進(jìn)行答題，不僅能夠記錄學(xué)生分?jǐn)?shù)，還能記錄學(xué)生做題詳情，包括做題時(shí)間、學(xué)號(hào)、姓名等基本信息?？梢詫?shí)現(xiàn)班級(jí)測(cè)試情況質(zhì)量評(píng)估，大大方便了任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體把握。

第三，試卷考核知識(shí)點(diǎn)更加注重與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的對(duì)接。試卷更加注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)例相結(jié)合，使數(shù)學(xué)真正起到基礎(chǔ)課的作用，解決專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。

第四，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，注重?cái)?shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生基本能力素養(yǎng)，借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)中復(fù)雜的運(yùn)算或作圖，使所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。