□文│張 允 趙 倩

馬克思主義新聞觀包含兩個層面，一是馬克思主義新聞現(xiàn)象，二是對新聞傳播活動的總的看法，它是新聞工作者應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。在新聞工作中，新聞教學(xué)作為培育新聞工作者的基礎(chǔ)，是踐行馬克思主義新聞觀的首要環(huán)節(jié)。在新聞教學(xué)過程中，采寫技能是新聞專業(yè)學(xué)生未來從事新聞行業(yè)的根基，新聞報道的傳播效果直接取決于新聞記者的采寫能力。因此，我們必須高度重視學(xué)生新聞寫作能力的培養(yǎng)。

言語行為理論是由英國哲學(xué)家奧斯汀提出的，它從以言指事、以言行事、以言敘事三個層面來考察言語交際活動。該理論所有研究都強(qiáng)調(diào)“說話就是做事”這一命題，它強(qiáng)調(diào)言語即行為，言語具有“所指”功能。在新聞寫作領(lǐng)域，記者基于新聞職業(yè)原則，通過新聞言語對事實(shí)進(jìn)行客觀、公正、全面、真實(shí)的報道，從而產(chǎn)生影響受眾觀念或社會實(shí)踐的效果就是新聞寫作言語行為。本文基于言語行為理論三個層面，以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，分析教師如何給學(xué)生講好新聞言語行為，以期提升學(xué)生寫新聞的能力，強(qiáng)化新聞寫作教學(xué)效果，從而適應(yīng)社會語境變化和行業(yè)需求。

一、新聞寫作語言行為語境變化

在言語行為中，言語主體對信息的有效傳達(dá)和接收者的理解反饋都離不開語言環(huán)境。從言語行為視角來看，新聞寫作言語行為發(fā)生語境正經(jīng)歷著巨大變化。

首先，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，公眾對社會議題的參與度增強(qiáng)，社會價值觀呈現(xiàn)出多元化傾向，新聞工作者所遵循的原則和規(guī)律面臨著沖擊。在此語境下，我們必須要保障輿論導(dǎo)向正確。在黨的新聞輿論工作座談會上，習(xí)近平總書記也著重強(qiáng)調(diào)要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊(duì)伍。這就要求我們必須堅(jiān)守原則，使新聞人才培養(yǎng)與新聞輿論工作的總目標(biāo)保持高度一致。

其次，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)也激發(fā)了人們對信息的大量需求，人們關(guān)注的社會議題呈現(xiàn)出多元化趨勢，對不同新聞內(nèi)容的需求大大增加。同時，人們獲取新聞資訊的方式已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)紙媒，網(wǎng)頁、移動客戶端以及桌面彈出消息等都可能成為讀者獲取新聞消息的渠道。新聞讀者復(fù)雜多元的新聞內(nèi)容需求以及靈活多變的信息獲取方式給新聞記者帶來了更高的要求。新聞寫作由原來信源單一、選題老套、形式固定的寫作風(fēng)格逐漸向網(wǎng)絡(luò)新聞信源多元、選題新穎、形式多樣的寫作風(fēng)格轉(zhuǎn)變。在此語境下，新聞工作者肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)政治擔(dān)當(dāng)與滿足社會需求的雙重使命，因此，對學(xué)生新聞寫作言語行為意識和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、新聞寫作面臨的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前，新聞寫作語境的變化也使新聞寫作發(fā)展面臨一些現(xiàn)實(shí)問題，主要體現(xiàn)在新聞從業(yè)人員自身意識、新聞內(nèi)容生產(chǎn)、新聞寫作言語方式等方面。

首先是新聞記者“把關(guān)人”內(nèi)涵擴(kuò)大。微信、微博等自媒體平臺的迅速崛起，為網(wǎng)民提供了更為多元的信息獲取渠道，也使網(wǎng)民擁有更為廣闊的發(fā)聲空間，“人人都是把關(guān)人”。為保證馬克思新聞觀真實(shí)性原則落到實(shí)處，作為新聞言語行為主體的記者，其“把關(guān)人”職責(zé)內(nèi)涵也在進(jìn)一步擴(kuò)大。傳統(tǒng)媒體語境下，作為“把關(guān)人”的新聞記者掌握著社會信息采集和架構(gòu)的主導(dǎo)權(quán)。隨著新媒體發(fā)展，越來越多的非專業(yè)平臺和個人用戶參與到信息把關(guān)中，他們按照自身利益訴求對信息進(jìn)行篩選和加工，形成各類“事實(shí)信息”，這無疑對記者進(jìn)行新聞把關(guān)增加了難度。記者在采集信息時，對社會事實(shí)真實(shí)性的考量需進(jìn)一步嚴(yán)格，要在復(fù)雜多元的信息中甄別真實(shí)且有新聞價值的信息。在新聞架構(gòu)過程中，新聞記者也需要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。這個把關(guān)包括對新聞寫作言語表述、新聞發(fā)布平臺以及新聞的社會影響等方面的細(xì)致把握，在此語境下，新聞記者肩負(fù)首次把關(guān)和二次把關(guān)的雙重任務(wù)。

其次，新聞內(nèi)容生產(chǎn)需準(zhǔn)確把握“求真”與“求新”平衡關(guān)系。隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，社會信息發(fā)布和接受都有較大隨意性，媒體對同行報道轉(zhuǎn)載或稍加改寫就可發(fā)布，新聞報道存在同質(zhì)化問題。與此同時，新媒體發(fā)展拓寬了受眾的信息接觸渠道，受眾對不同信息的需求也不斷擴(kuò)大。要提升媒體影響力和傳播力，記者必須在把握真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，加快新聞內(nèi)容生產(chǎn)創(chuàng)新步伐，滿足受眾需求。馬克思主義新聞觀要求我們在新聞寫作言語中要在立足實(shí)踐的基礎(chǔ)上反映新情況、報道新事物，新聞媒體也不能只做到“求同”而忽視“存異”。新聞記者復(fù)制同類新聞或只對原始新聞素材進(jìn)行簡單整合和粗糙加工，做出來的成果更多的僅限于新聞消息，而對新聞事實(shí)發(fā)生的背景、根源、有無造成影響需要進(jìn)行深度探索與考察，缺乏創(chuàng)新與深度的新聞寫作只會逐漸降低受眾的關(guān)注度。同時，在媒體行業(yè)競爭愈發(fā)激烈的情況下，媒體從業(yè)者需準(zhǔn)確把握“求真”與“求新”平衡關(guān)系，不能為搶占先機(jī)、爭奪受眾而以庸俗化、娛樂化報道迎合部分受眾需求，拉低新聞報道內(nèi)容生產(chǎn)整體質(zhì)量。

最后，新聞寫作適切性表達(dá)需求在進(jìn)一步擴(kuò)大。新媒體語境下，受眾新聞閱讀方式和習(xí)慣發(fā)生變化，這就使新聞寫作的適切性表達(dá)需進(jìn)一步提升，要做到讓受眾樂于接受我們傳遞的新聞信息，就必須注意寫作行為的方式方法。由于快節(jié)奏的生活方式、多元化的信息內(nèi)容和接收渠道，受眾閱讀新聞的方式也趨于掃描式閱讀，新聞標(biāo)題在抓取新聞內(nèi)容、評判新聞價值過程中占據(jù)重要地位。同時，受眾接收新聞內(nèi)容的方式也不僅僅局限于文字描述，還包括圖片、音視頻、統(tǒng)計(jì)圖表等多種形式。傳統(tǒng)媒體使用語言的書面化、“流水線”式寫作方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今語境。廣大人民群眾是我們新聞工作服務(wù)的對象。面對當(dāng)今新聞寫作語境的變化，用貼近受眾、契合行業(yè)發(fā)展實(shí)際的方式進(jìn)行新聞寫作，滿足新媒體受眾的需求也是記者的專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。

綜上，言語行為構(gòu)成要素包括意圖、內(nèi)容、方式等，具體到新聞寫作言語行為，新聞記者要想達(dá)到以言指事、行事、敘事三個層面，就必須了解自己為什么寫新聞、寫些什么以及怎么寫新聞。因此，教師在新聞寫作教學(xué)過程中就要堅(jiān)持以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)，從新聞寫作規(guī)范、內(nèi)容、操作技巧三個層面來引導(dǎo)學(xué)生明確如何寫新聞做新聞。

三、以言指事，依實(shí)言事，提升鑒別和把關(guān)能力

以言指事是指新聞記者通過新聞寫作言語表達(dá)來實(shí)現(xiàn)新聞意圖。作為黨和人民的“喉舌”，在當(dāng)今語境下，新聞工作者必須首先堅(jiān)持馬克思主義新聞觀的黨性原則和真實(shí)性原則，才能實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)輿論的最終意圖，這是我們實(shí)施新聞寫作言語行為的核心職責(zé)。學(xué)生是新聞寫作的未來實(shí)踐者，他們必須明確自己以什么樣的意圖在寫新聞，旨在向受眾傳遞什么內(nèi)容和價值觀，對復(fù)雜多元的信息進(jìn)行有效鑒別和把關(guān)，從而有針對性地構(gòu)建言語內(nèi)容。

在馬克思主義新聞觀指導(dǎo)下，新聞寫作教師在課堂教學(xué)中首先要做好“喉舌”工作。更多地將涉及馬克思主義新聞觀的內(nèi)容穿插進(jìn)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)著作和文獻(xiàn)，并通過開設(shè)新聞傳播倫理與法規(guī)課程，從多方面加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，加深學(xué)生對“黨性”和“真實(shí)性”的認(rèn)識，明確新聞寫作職責(zé)所在。其次，授課教師應(yīng)不斷更新授課內(nèi)容，提升學(xué)生信息“過濾”能力。通過典型失實(shí)報道分析，讓學(xué)生了解新媒體語境下我國新聞報道中存在的各類失實(shí)亂象與爭議，并增加課堂討論比重，讓學(xué)生在分析問題的過程中了解“怎樣篩選新聞事實(shí)、新聞寫作底線是什么、新媒體語境下怎樣進(jìn)行新聞把關(guān)”等問題，提升學(xué)生思辨能力。

四、以言行事，創(chuàng)新報道內(nèi)容，平衡“求真”與“創(chuàng)新”關(guān)系

馬克思主義新聞觀認(rèn)為新聞傳播的本源是事實(shí)，新聞寫作言語行為就是根據(jù)事實(shí)構(gòu)建內(nèi)容并向受眾傳播的過程，這個構(gòu)建過程就是以言行事。要想言語行為產(chǎn)生傳播影響，言語內(nèi)容必須既真實(shí)又有吸引力。因此，堅(jiān)持以言行事，需要老師加強(qiáng)對學(xué)生新聞寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在堅(jiān)持真實(shí)性和實(shí)踐性原則的基礎(chǔ)上平衡“求真”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，提升新聞內(nèi)容質(zhì)量。

馬克思主義新聞觀強(qiáng)調(diào)新聞報道要立足實(shí)踐，新媒體語境下，新聞寫作既要立足實(shí)踐又要順應(yīng)受眾需求的變化。我們要認(rèn)識到，不同受眾對同一新聞事件的了解需求和解讀視角各有不同，有受眾更加傾向于瀏覽那些內(nèi)容淺顯易懂、篇幅較小的新聞“快餐”，也有受眾傾向于更具內(nèi)涵價值的深度報道，因此根據(jù)受眾需求對新聞內(nèi)容進(jìn)行不同視角或不同層次的解讀是十分必要的。在教學(xué)過程中，教師可以增加稿件改寫訓(xùn)練比重，還可以選取學(xué)界熱議現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、身邊新鮮事件等大量信息材料等讓學(xué)生找出自己認(rèn)為有效的素材進(jìn)行寫作練習(xí)或模擬現(xiàn)場報道，將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生參與言語行為的機(jī)會。通過不斷地練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生新聞敏感，鍛煉學(xué)生思考和創(chuàng)新能力，以便學(xué)生就業(yè)后能及時辨別更具有新聞價值的內(nèi)容，將新聞寫作異質(zhì)化、深度化。教師在此過程中對學(xué)生采寫操作進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和評價，增強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)的有效性。同時，教師還應(yīng)該重視新聞采寫期末考核，通過制定相對嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生走進(jìn)社會、走入生活，認(rèn)真選取事實(shí)材料進(jìn)行采寫，讓新聞?wù)鎸?shí)性和創(chuàng)新性要求更加深入學(xué)生新聞寫作言行之中。

五、以言敘事，貼近性表達(dá)，主動融合新媒體寫作言語方式

新聞寫作言語行為需要考慮敘事方式，不同的寫作方式產(chǎn)生的效果也存在差異，如果僅有態(tài)度、有內(nèi)容而忽視表達(dá)方式，也會影響寫作效果，這就是以言敘事過程中應(yīng)該注意的問題。馬克思主義新聞觀強(qiáng)調(diào)新聞要講究貼近性表達(dá)，教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會主動融合新媒體寫作方式，用廣大受眾喜聞樂見的形式制作新聞，從而滿足他們的信息和文化需求。

在新聞寫作言語表達(dá)方式上，可以從新聞內(nèi)容組成的寫作來分析。首先，從標(biāo)題上看，新聞標(biāo)題是一個新聞的重要組成，好的標(biāo)題可以提綱挈領(lǐng)、吸引讀者。教師通過課堂標(biāo)題寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)新聞信息重點(diǎn)，了解怎樣的標(biāo)題才更具吸引力。同時也讓學(xué)生多看虛假新聞、“標(biāo)題黨”等反面案例，樹立正確的標(biāo)題寫作意識，做到題文相符。其次，在新聞寫作正文的言語表達(dá)上不能太過刻板、模式化，應(yīng)在保證其真實(shí)性的同時，多用貼近受眾的敘事化語言。例如適當(dāng)采用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用語等，靈活運(yùn)用多種形式和長短不一的新聞篇幅進(jìn)行新聞寫作，這樣的新聞才能吸引更多受眾，這在課堂教學(xué)中都可以通過不同類型新聞寫作訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生能力。此外，由于新媒體新聞寫作中除文字、文字+圖片的方式外，還有文字+音頻或文字+視頻等多種形式綜合的寫作方式，傳統(tǒng)寫作教學(xué)無法培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需求的融媒體新聞人才。因此，除了增加課堂采寫案例教學(xué)和課堂采寫訓(xùn)練，授課教師還可以積極融合攝影攝像、播音主持、音視頻剪輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多媒體課程內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞采寫內(nèi)容的過程中，能夠熟練掌握多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各種媒介之間的靈活切換，以適應(yīng)各類新媒體新聞寫作方式，不斷提升學(xué)生行業(yè)綜合競爭力。

當(dāng)前新聞事業(yè)面臨著復(fù)雜多變的社會語境，不同性質(zhì)媒介融合發(fā)展，傳媒產(chǎn)業(yè)整合重組態(tài)勢明顯，這也使媒介融合時代新聞傳播人才的需求發(fā)生變化。新聞采寫是記錄新聞事實(shí)，傳遞價值觀念的關(guān)鍵一環(huán)。因此，新聞教學(xué)工作者更應(yīng)該堅(jiān)定踐行馬克思主義新聞觀，把握動向，重新審視學(xué)生新聞寫作語言行為培養(yǎng)過程，強(qiáng)調(diào)意圖、內(nèi)容和方式的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出思想方向正確、掌握跨學(xué)科知識、跨媒體技能的優(yōu)秀新聞采寫人才。