孟四清 劉金明

（天津市教育科學(xué)研究院，天津 300191）

把握中小學(xué)生思想品德發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)客觀反映德育工作成效、發(fā)揚(yáng)成績(jī)、改進(jìn)工作，具有重要意義。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)生思想品德狀況調(diào)查多由大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)的科研人員發(fā)起，調(diào)查范圍多限于某個(gè)地方某幾所學(xué)校的小樣本，調(diào)查問卷多為自編，水平參差不齊，這種狀況不利于科學(xué)開展學(xué)校德育工作。在此背景下，天津市教育科學(xué)研究院于2009—2018年開展了4次全國(guó)規(guī)模的中小學(xué)生思想品德狀況調(diào)查，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1 問卷調(diào)查法用于思想品德調(diào)查應(yīng)注意的問題

長(zhǎng)期以來，人們對(duì)使用問卷調(diào)查法了解學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r，意見多有分歧，主要原因有二：一是問卷設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，有的問卷設(shè)計(jì)太隨意，簡(jiǎn)單羅列一些信手拈來的問題，既不系統(tǒng)也不規(guī)范；二是學(xué)生思想品德本身的復(fù)雜性，有些項(xiàng)目的考察（如愛國(guó)主義，涉及認(rèn)識(shí)、情感、行為等多個(gè)層次），效標(biāo)很難確定。實(shí)際上，在學(xué)生思想品德調(diào)查中，問卷調(diào)查法還是有其獨(dú)特價(jià)值的，只要遵循一定的規(guī)則和規(guī)范，其效度和信度是可以保證的。更何況，在許多相似領(lǐng)域，問卷調(diào)查法已被證明是高效的，如民意調(diào)查、干部考察等。

學(xué)生思想品德調(diào)查應(yīng)遵循問題導(dǎo)向，突出內(nèi)容效度：調(diào)查要有目的性、針對(duì)性；不必追求十全十美或面面俱到，應(yīng)突出重點(diǎn)；調(diào)查的基本內(nèi)容應(yīng)以相關(guān)政策文件為依據(jù)，要反映時(shí)代性；最終目的是為決策服務(wù)。這與自然科學(xué)研究有明顯的不同。

從調(diào)查屬性來看，學(xué)生思想品德問卷主要?dú)w屬社會(huì)調(diào)查范疇，而不是心理測(cè)量范疇，調(diào)查題目涉及事實(shí)、態(tài)度、看法等，多數(shù)題目沒必要分析難度和區(qū)分度。有的問題僅用一道題測(cè)查就可以作出基本判斷，這與一般標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和態(tài)度量表等使用多道題目來測(cè)量某一概念或特征有著明顯的不同。

2 提高思想品德問卷調(diào)查效度的方法

要確保調(diào)查問卷的質(zhì)量和效度，必須從以下10個(gè)方面開展工作。

第一，提前取得預(yù)測(cè)效標(biāo)。要在調(diào)查前召開由學(xué)生代表、德育干部、班主任以及研究人員參加的小型座談會(huì)，對(duì)學(xué)生思想品德狀況提前進(jìn)行全面摸底。這些與會(huì)人員具有較好的代表性，他們提供的意見為調(diào)查結(jié)果提供了一個(gè)較好的外在效標(biāo)。

第二，分析同一變量多道題目的構(gòu)念效度。對(duì)某些變量，尤其是一些重要變量或難以通過一兩道題目作出準(zhǔn)確判斷的復(fù)雜變量，可以針對(duì)同一變量從不同角度設(shè)計(jì)幾道題目；如果結(jié)果相關(guān)度高，說明構(gòu)念效度好，表明測(cè)量有效。例如，對(duì)于學(xué)生的勤勞品質(zhì)，可以從學(xué)生如何看待體力勞動(dòng)、對(duì)家務(wù)活的看法、干家務(wù)活的實(shí)際表現(xiàn)、自己的襪子內(nèi)衣等是否自己洗4個(gè)方面設(shè)計(jì)題目，并對(duì)這些題目進(jìn)行內(nèi)在一致性分析。如果具有同質(zhì)性，則可以依據(jù)對(duì)這些題目的作答對(duì)學(xué)生的勤勞品質(zhì)作出基本判斷。

第三，問題必須是答卷人能夠回答的。所提問題應(yīng)是答卷人能夠提供信息的，應(yīng)確保答卷人能夠且愿意回答相關(guān)問題，所有題目都要與答卷人的背景信息相適應(yīng)[1]。我國(guó)城鄉(xiāng)差異較大，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子可能從小到大都沒有乘坐過公交車，如果詢問學(xué)生乘坐公交車是否給老年人讓座，這樣的題目對(duì)這些農(nóng)村孩子就不合適。因此，調(diào)查問卷要避免出現(xiàn)學(xué)生因文化差異而無法回答相關(guān)問題。對(duì)某些敏感問題，非問不可時(shí)，要通過強(qiáng)調(diào)保密原則等手段消除相關(guān)學(xué)生的顧慮。有些針對(duì)不良行為的問題，如果直接詢問學(xué)生本人，他們可能會(huì)因?yàn)橛兴櫦啥芙^如實(shí)回答。調(diào)查此類問題時(shí)，可以詢問第三方，從而得到比較真實(shí)的回答，如可以用“你周圍同學(xué)上網(wǎng)瀏覽色情網(wǎng)站的情況普遍嗎”這種形式來提問。

第四，題目要簡(jiǎn)單易答。一般不需要花費(fèi)學(xué)生太多精力，不需要學(xué)生組織答案，在較短時(shí)間內(nèi)就能回答，像“在過去的45天里，你幫助父母拖過幾次地”這類問題，由于可能需要仔細(xì)回憶、累加計(jì)算，這樣的問題回答起來就不是那么容易，應(yīng)當(dāng)避免。多數(shù)情況下，學(xué)生回答調(diào)查問卷的積極性并不高，將題目設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單易答，可以減少他們的厭煩情緒。

第五，題目形式要簡(jiǎn)單。學(xué)生思想品德問卷的基本內(nèi)容一般包括態(tài)度（如“你喜歡上德育課嗎”）、認(rèn)知（如“你認(rèn)為當(dāng)前提倡勤儉節(jié)約是否有必要”）、行為（如“你在家自己洗內(nèi)衣嗎”）3類。思想品德問卷一般采用選擇題，小學(xué)生以3～4個(gè)選項(xiàng)為宜，中學(xué)生以5個(gè)左右選項(xiàng)為宜。低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較模糊，如分類過細(xì)，看似精確，由于學(xué)生思維水平還不夠高，相關(guān)題目超出了他們的背景知識(shí)，可能導(dǎo)致回答不真實(shí)。題與題之間要留有間隔，方便視覺分辨；選項(xiàng)盡量豎排；直接在題本上作答，而非另用答題紙。

第六，題量要適當(dāng)。學(xué)生思想品德問卷的題量應(yīng)控制在70～120題，答題時(shí)間應(yīng)不超過一節(jié)課。題目太多，答題時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)超出學(xué)生心理忍耐限度，影響調(diào)查效果。

第七，語(yǔ)言要通俗易懂，不宜使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這一問題對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。要用柔和而不太生硬的詞語(yǔ)，如調(diào)查學(xué)校教師教書育人的情況，與其問“你的科任老師在教學(xué)中是否融入思想品德教育”，就不如問“你的科任老師在教學(xué)中，能否自然地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，既講學(xué)科知識(shí)，又講為人處事的道理”。要對(duì)題干中的重要概念進(jìn)行明確界定。要對(duì)題目的措辭進(jìn)行仔細(xì)推敲，以確保所有人都在回答相同的問題[2]；必要時(shí)可以提供某個(gè)大家都熟悉的語(yǔ)境。這一點(diǎn)對(duì)于調(diào)查問卷尤為重要，許多問卷質(zhì)量不高，往往與此有關(guān)。例如，對(duì)于題目“你遭到過老師的體罰或變相體罰嗎”，為防止不同學(xué)生對(duì)體罰、變相體罰有不同理解，可將題目修訂為“你遭到過老師的體罰或變相體罰（如罰你多寫作業(yè)、罰站等）嗎”。

第八，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些生活狀態(tài)題。實(shí)踐證明，這類題目能提供更多更準(zhǔn)確的信息，更能反映青少年發(fā)展?fàn)顟B(tài)的基本傾向和整體面貌。例如，“你現(xiàn)在生活得非常愉快嗎？”“總的說來，你對(duì)自己的生活感到非常滿意嗎？”“你覺得自己很棒？”在2015年全國(guó)中小學(xué)生思想品德狀況調(diào)查中，針對(duì)學(xué)生生活得是否愉快，回答“非常愉快”“比較愉快”“不太愉快”“不愉快”的學(xué)生比例分別為39.2%、47.1%、10.9%、2.8%，與近些年學(xué)生心理健康狀況調(diào)查的結(jié)果基本吻合（許多調(diào)查表明，中小學(xué)生心理問題的檢出率大致在15%以內(nèi)）。

第九，題目不能有明顯的社會(huì)期許偏向。調(diào)查問卷一個(gè)問題是，某道題目存在明顯的社會(huì)期許，答題者擔(dān)心如實(shí)回答會(huì)對(duì)自己不利，于是為了迎合或博得好感，回答時(shí)便猜測(cè)所謂社會(huì)期許的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，結(jié)果導(dǎo)致回答失真，嚴(yán)重影響問卷效度。要避免此類情況，就要確保題目本身不能有明顯的社會(huì)期許偏向，如“撒謊是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，過去的一年里，你撒過謊嗎”，這一問題就表達(dá)了明顯的社會(huì)期許，是不合適的。為減少學(xué)生回答“趨好”，可以在指導(dǎo)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)保密、不記名、答案無對(duì)錯(cuò)、幫助青少年成長(zhǎng)等，讓回答者消除戒心，如實(shí)回答。如果問卷實(shí)測(cè)人員是班主任或校長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)擔(dān)心真實(shí)回答會(huì)被他們知曉，影響他們對(duì)自己的看法，也會(huì)導(dǎo)致撒謊。因此，應(yīng)確保測(cè)試人員與被測(cè)學(xué)生無利害關(guān)系。

第十，要開展預(yù)調(diào)查。預(yù)調(diào)查能夠鑒別出含糊、誤解、無用、不充分、未提供信息或提供極少信息的題目。預(yù)調(diào)查是“實(shí)戰(zhàn)前”對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行的一次全面“體檢”，非常必要。全國(guó)中小學(xué)生思想品德狀況調(diào)查選擇小學(xué)四年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查。在預(yù)調(diào)查時(shí)，除了檢驗(yàn)答題時(shí)間、程序等的可行性外，還特別提示學(xué)生對(duì)問卷中讀不明白、選項(xiàng)未涵蓋自己的實(shí)際情況、不樂意回答、難以回答的問題可以告知測(cè)試人員，或標(biāo)示在題目上；答完后，測(cè)試人員詢問相關(guān)學(xué)生相關(guān)問題是否為自己的真實(shí)感受、有何建議等。同時(shí)，要對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果與最初假設(shè)和座談會(huì)結(jié)果進(jìn)行比照，判定問卷質(zhì)量，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題加以解決和完善。

3 提高思想品德問卷調(diào)查信度的方法

要確保問卷調(diào)查達(dá)到預(yù)期目的，除了問卷本身的質(zhì)量外，還要有切實(shí)的信度作保障。同一把尺子，要丈量一件物品，若第一次與第二次的丈量結(jié)果出現(xiàn)較大差異，除了尺子本身可能有問題外，丈量過程也可能有問題。丈量不認(rèn)真，再好的尺子也量不準(zhǔn)。要想量得準(zhǔn)確，就要嚴(yán)格規(guī)定丈量程序和方法。運(yùn)用到問卷調(diào)查上，就要保證施測(cè)程序和方法的標(biāo)準(zhǔn)化。

第一，制定標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)程序。要保證調(diào)查程序的一致性，包括統(tǒng)一發(fā)函、統(tǒng)一問卷印制、統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一調(diào)查時(shí)間等諸多方面。在筆者主持的全國(guó)中小學(xué)生思想品德狀況調(diào)查中，每次調(diào)查前，教育部均發(fā)函給地方教育行政主管部門，強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義和重要性，要求地方教育行政主管部門高度重視。依據(jù)教育部的要求，地方教育主管部門負(fù)責(zé)通知參加調(diào)查的學(xué)校，要求校長(zhǎng)重視調(diào)查并認(rèn)真組織相關(guān)班級(jí)參加調(diào)查。由課題組安排的調(diào)查員攜帶統(tǒng)一印制的問卷到相關(guān)學(xué)校實(shí)施調(diào)查。調(diào)查員嚴(yán)格按照指導(dǎo)語(yǔ)施測(cè)。各省份在同一時(shí)間進(jìn)行測(cè)試。

第二，要對(duì)調(diào)查員進(jìn)行專門培訓(xùn)。要聘用具有教育或心理專業(yè)背景的人士擔(dān)任調(diào)查員，并對(duì)他們進(jìn)行專門培訓(xùn)，以保證施測(cè)程序規(guī)范合理。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括調(diào)查的重要性、問卷調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)化的意義、如何宣讀指導(dǎo)語(yǔ)、如何處置調(diào)查過程中學(xué)生的提問或意外情況、問卷的回收和登記、安全注意事項(xiàng)等。

第三，做好信度分析。進(jìn)行預(yù)調(diào)查時(shí)，可選取部分樣本進(jìn)行重測(cè)，然后比較結(jié)果，預(yù)估問卷的再測(cè)信度。如重測(cè)難以實(shí)施，也可以分析分半信度。實(shí)踐證明，只要把控好問卷質(zhì)量和施測(cè)程序的標(biāo)準(zhǔn)化，問卷信度就能得到較好的保障。