付茜茜 陳樹超

本文的資料主要來源于中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫 （CNKI中國知網(wǎng)）與相關(guān)專著。在中國知網(wǎng)中以篇名“動畫片與教育”進行文獻檢索，共得到文獻82篇，以主題詞“動畫片與教育”進行文獻檢索，共得到文獻769篇，與本綜述相關(guān)的圖書共有兩本?？傮w而言，與“動畫片與教育”相關(guān)的文獻總量并不多，且發(fā)表于中文核心期刊 （南大核心期刊和北大核心期刊）的論文也較為有限。對于“動畫片與教育”的探討存在于傳媒、電影、教育等研究領域，在對于動畫片制作的研究中，對這一主題的研究側(cè)重點主要在于動畫片的題材、制作、軟件設計水平等方面，而在教育學領域的研究主要將“動畫片”作為一種達成科普、教育目的的手段或完成教學工作的工具。對于“動畫片與教育”進行相關(guān)研究，有助于提升動畫片的教育內(nèi)涵，因此對于相關(guān)概念、研究現(xiàn)狀等的梳理有助于以教育為主題或目的的動畫片能夠更加有效地實現(xiàn)其功能。

一、教育類動畫與動畫教育

從動畫片的教育意義延伸至對于“動畫片與教育”相關(guān)問題的研究與思考，涉及了相關(guān)概念。首先是“教育動畫”這一提法及其研究。按照教育研究者的說法，廣義的教育動畫指具有教育意義的一切動畫，狹義的教育動畫指根據(jù)課程與培養(yǎng)目標需要，運用動畫形象和故事情節(jié)來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以傳遞教育信息［1］。在狹義范圍，作為一種青少年兒童新教育方式的教育動畫，以“寓教于樂”來實現(xiàn)教育目標。只是，正如這篇文章的題目所表達的一樣，這篇文章的關(guān)注重點在于“動畫片的教育作用”，這種動畫是“教學動畫”中的一類。具有教育功能的動畫又該如何定義？這篇文章沒有把這個話題深入下去，當然，這也并非這篇文章的研究重點。

其實，問題的關(guān)鍵在于，課堂上的“教學動畫”“演示動畫”等無法涵蓋“教育與動畫”這個話題的全部，但教育功能在動畫中普遍存在著，教育功能和審美娛樂功能之間也有著微妙的關(guān)系，而這方面的研究則同時涉及到動畫本體理論和教育理論。近年來，伴隨動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們開始注意到動畫片和教育結(jié)合所能產(chǎn)生的教育功能，動畫領域也出現(xiàn)了專門以教育為目的的動畫，即“教育類動畫”，比如我們經(jīng)常聽到的“益智動畫”。教育類動畫的受眾群主要為青少年兒童，通過寓教于樂的方式使其受到“教育”，對于青少年兒童的教育工作來說，有獨到的意義，今后的生長空間也較為可觀。提及“動畫片與教育”問題為何受到關(guān)注，首先，不得不關(guān)注“兒童為何喜愛觀看動畫片”這一問題，這既是個藝術(shù)心理學問題，也是個動畫本體理論的問題，其實，這與“動畫為何偏愛教育題材”也是一個問題。在討論動畫本體理論的文章《什么是動畫》中，聶欣如談到了敘事繪畫與教育的歷史淵源，他認為：“從敘事繪畫的源頭來看，我們不能不承認這樣敘事繪畫所具有的教育功能被完整地帶到了動畫之中。動畫的教育功能可以說是與生俱來，即便是早期的帶有宗教宣傳意味的繪畫教育，在今天的動畫片中依然依稀可見……”［2］。張玲玲提到：“動畫影片是一種極為特殊的電影類型，它與一般電影理論所指出的與現(xiàn)實相關(guān)的命題毫無關(guān)系，與人們所熟悉的巴贊、克拉考爾的理論，與新現(xiàn)實主義、新浪潮這些電影中偉大流派相去甚遠。正因為如此，動畫電影所涉及的領域和命題也與一般電影大相徑庭，如偏愛教育領域。”［3］不難發(fā)現(xiàn)，動畫片和教育之間的緊密關(guān)系已經(jīng)被動畫研究者們所關(guān)注。

由于動畫片對于青少年兒童的特殊影響和作用，學界逐漸開始對“動畫片與教育”相關(guān)問題進行探討，但目前成熟的研究成果仍舊較少，尚待彌補。動畫片契合著青少年兒童的認知特點，其以簡單直觀的畫面、輕松的游戲性、易懂的兒童化語言和較強的故事性非常容易吸引兒童的注意力，青少年兒童在觀看動畫片的過程中，動畫片也在潛移默化中完成著對兒童的影響作用。而值得注意的是，在與“動畫片與教育”這一研究主題相聯(lián)系的動畫片觀看對象人群中，也并不僅僅局限于青少年兒童之中，動畫片的觀看對象還包括青年大學生，此類動畫片教育主題通常涉及法制教育、艾滋病預防等。

目前，國內(nèi)對“教育類動畫”的關(guān)注與研究時間并不長，成果尚不豐富，以“教育類動畫”為關(guān)鍵詞在CNKI進行文獻搜索，發(fā)現(xiàn)對于“動畫教育”的研究明顯多于對“教育類動畫”的研究，“動畫教育”關(guān)注中國動畫教育方式與中國動畫創(chuàng)作者創(chuàng)作方式，以及專業(yè)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)與教育等，相關(guān)研究涉及高校動畫教育中的教學改革、動畫教育與學科建設等問題；而文章標題中帶有“教育動畫”字樣的“高職教育動畫人才培養(yǎng)”等研究側(cè)重點在于高職教育中的動畫人才培養(yǎng)。這方面的研究主要集中于以下幾點：

1.動畫對于兒童群體教育作用的研究。在動畫片對兒童特殊群體教育作用的研究方面，比如動畫在智障兒童課堂教學領域的運用，將愉快的動畫與困難的學習相結(jié)合來以改善智障兒童的學習困境［1］。在動畫片對常規(guī)兒童啟蒙與教育作用的研究方面，幼兒與動畫片之間存在非常密切的關(guān)系，動畫片對于幼兒的道德教育也發(fā)揮著一定作用［4］；相關(guān)研究也關(guān)注如何從動畫的敘事與造型角度來運用動畫的形式對兒童進行中國傳統(tǒng)文化教育［5］；以及國產(chǎn)動畫對于兒童教育所發(fā)揮的重要作用［6］。

2.對基于兒童教育的國產(chǎn)動畫現(xiàn)狀的分析。首先是兒童教育角度，如孫曉麗的 《從兒童教育角度看國產(chǎn)動畫片的分級》，對于國產(chǎn)動畫片暴力、低俗、不文明等情節(jié)所帶來的對于兒童的不良影響進行了分析，建議施行動畫片分級制，對于不同年齡段兒童所能觀看的內(nèi)容有所區(qū)別；結(jié)合心理學分析細化年齡段的分級制，作為兒童啟蒙手段的動畫片應避免對于兒童的負面效應。其次是媒介視角，關(guān)注媒介暴力方面，如杜嘉鴻的碩士論文 《從媒介暴力看國產(chǎn)動畫片對兒童心理健康影響》，該文以《舒克與貝塔》《小糊涂神》《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》這四部國產(chǎn)動畫片為研究對象，通過對其中暴力場景數(shù)量和暴力真實性進行統(tǒng)計，以分析在這些動畫片中暴力的起因以及展現(xiàn)方式，以及對于兒童可能造成的負面影響；也關(guān)注家庭媒介素養(yǎng)，家庭是學前兒童生活與學習的首要場所，對于幼齡兒童的動畫片觀看行為來說，家庭媒介素養(yǎng)教育也極為重要，兒童的動畫片觀看行為最好能得到家人的陪伴與及時引導，這些在 《從央視批 〈喜羊羊與灰太狼〉動畫片談起——亟需提高學前兒童家庭媒介素養(yǎng)教育》中得到討論。從研究內(nèi)容來看，對于國產(chǎn)兒童動畫片的探討較多，關(guān)注國產(chǎn)兒童動畫片在對于兒童的教育價值方面的不足，如黎貫宇的 《當前國產(chǎn)兒童動畫片的教育價值分析》、湖南師范大學周勤慧的學前教育學碩士學位論文《當前國產(chǎn)兒童動畫片的價值分析》（2009年）。

按動畫片觀看群體的年齡來分，大致包括學前兒童動畫片、小學6—12歲兒童動畫片、12—18歲青少年教育動畫、大學生教育動畫。相關(guān)文獻包括湖南師范大學喻娟的碩士論文 《影視動畫片對學齡前兒童的教育價值研究——以長沙市內(nèi)的某幼兒園》 （2016），吉林藝術(shù)學院李丹丹的碩士論文《中國動畫片的童蒙教育價值剖析》 （2012）、海南師范大學魯光楠的碩士論文 《動畫片對5-6歲幼兒道德發(fā)展影響的探究》 （2012）、東北師范大學郭維莉的碩士論文 《動畫與未成年人教育研究》（2007）等。

3.從教育角度思考動畫發(fā)展困境的相關(guān)研究。兼具教育價值與市場價值的動畫如何才能更好地履行“教育”責任和使命，擺脫“寓教失衡”和在市場推廣中的困境值得思索。將動畫與教育相結(jié)合踐行著文藝創(chuàng)作的社會責任和中國動畫創(chuàng)作“寓教于樂”的一慣風格，也在一定程度上滿足著市場客觀觀影需求［7］。對動畫片教育功能、教育價值的探討：如金錢偉的 《從 〈喜羊羊與灰太狼〉看廣東動畫片教育價值觀的與時俱進》，認為 《喜羊羊與灰太狼》契合著孩子的心靈，傳達著行善、競爭、自信的教育價值觀；關(guān)注兒童動畫片可能對兒童產(chǎn)生的傳播效果，并以之為鑒，指導動畫片的創(chuàng)作實踐，比如 《從 〈熊出沒〉看中國兒童動畫片的傳播效應與創(chuàng)作對策》，提出講好故事、樹立正確的輿論導向、從實踐中采集素材體現(xiàn)地方特色、挖掘情感因素的對策；對國產(chǎn)兒童動畫片教育價值的分析；關(guān)注電視動畫片不良影響，趨利避害的思考。其他文獻如陜西師范大學李姍的碩士論文 《中美幼兒動畫片類型特點及教育價值比較研究》（2015）。

4.教育與科普動畫片的創(chuàng)作與設計。比如湖南師范大學陳楠的碩士論文 《教育動畫片的設計與創(chuàng)作研究——以小學生安全教育動畫片創(chuàng)作為例》（2009）、中國美術(shù)學院唐葉的碩士論文 《中國科普動畫片劇作的敘事研究》（2011）。

二、動畫片與人才培養(yǎng)教育

如前所述，“教育類動畫”主要是針對觀眾的教育與熏陶，而“動畫教育”主要是針對動畫片制作者的培養(yǎng)與教育，“教育類動畫”的教育對象為不同年齡階段的觀眾 （主要為兒童、青少年、大學生），而“動畫教育”主要是培養(yǎng)動畫片從業(yè)者，主要包括高等教育和職校教育，在具體教育思路的探討方面，倡導動畫教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的舉措。目前相關(guān)的研究主要集中于以下三個方面：

1.動畫片與兒童教育。韋陀在 《電視動畫片與兒童教育》（《中國電視》1996年第6期）中認為中國電視動畫片自覺將對兒童進行教育的任務放在第一位，注重用動畫形象對兒童進行思想、感情的教育和陶冶，但目前對于動畫片教育性的研究較為缺失。該文對動畫片的教育性因素對于兒童教育的作用、地位與影響等方面進行了思考，力求讓電視動畫片更好地服務于兒童教育。牛向陽的 《動畫片對幼兒教育的影響》（《電影文學》2008年第14期）對于動畫片對幼兒教育的影響進行了分析。孫曉麗在 《從兒童教育角度看國產(chǎn)動畫片的分級》（《青年記者》2015年10期）中對國產(chǎn)動畫片中的暴力、低俗、語言不文明等現(xiàn)象進行的批判性分析，從趨利避害的角度思考了國產(chǎn)動畫分級制問題。鄭桂芳的 《看動畫片“朵拉”反思我國兒童教育的誤區(qū)》（《小說評論》2013年第6期）以動畫片入手探討了我國在兒童教育方面的誤區(qū)。王霞的 《從“朵拉”系列動畫教育片看美國文化與兒童教育》 （《浙江師范大學學報 （社會科學版）》2009年第5期）以美國尼克兒童頻道制作的“朵拉”系列動畫教育片入手，分析了“朵拉”這一形象所蘊含的樂觀自信、富有創(chuàng)新與個性等特點，認為其對于我國兒童教育改革及動畫創(chuàng)作有較大的借鑒意義。馬春霞的 《〈功夫熊貓〉在教育方面的啟示》（《電影文學》2008年18期）分析了在國內(nèi)引起巨大轟動的美國動畫 《功夫熊貓》，該片以寓教于樂的方式傳達著許多教育理念，如：愛與親情的關(guān)系、興趣和因材施教對于教育成敗的重要性意義、愛的方式不可過于溺愛和縱容等，發(fā)人深省。

2.動畫片參與中小學教學。相關(guān)文獻主要以師范院校的碩士論文為主：福建師范大學張麗敏的碩士論文 《兒童動畫片與小學語文教學》 （2008）、湖南師范大學舒曼的碩士論文 《試論動畫片資源與語文教材的整合》 （2012）、南京藝術(shù)學院章敏的碩士論文 《中國幼教動畫研究》 （2012）、山東大學李景玉的碩士論文 《動畫片在韓國高中漢語課堂教學中的應用——以 〈大頭兒子和小頭爸爸〉為例》 （2011）、廣西師范大學韋榮妹的碩士論文《廣西地區(qū)中學影視動畫課程設置研究——從審美教育角度展開》（2009）。

3.動畫片高等人才教育。蘇鋒等在 《“大動漫”：推動動漫教育轉(zhuǎn)型升級》（《西南民族大學學報 （人文社會科學版）》）中認為，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級，動漫已不僅局限在觀賞與娛樂層面，已滲透于國防軍事、文化體育、重大活動和人們生活等各個領域。該文本文從“大動漫”視角出發(fā)，以宏觀經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)升級和第三次工業(yè)革命為背景，論述了我國高等動漫教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個不適應，分析了動漫人才供需雙方發(fā)展中的錯位問題，并根據(jù)我國動漫教育發(fā)展的現(xiàn)狀，給出了“大動漫”時代的動漫人才培養(yǎng)對策，以期真正實現(xiàn)中國動漫教育的轉(zhuǎn)型與蛻變。相關(guān)碩士論文還有東北師范大學韓雨江的碩士論文 《論高校動畫教育之出路》 （2011）。蘇子東的 《高等動漫教育與動漫產(chǎn)業(yè)的錯位》（《美術(shù)觀察》2009年第6期）分析了我國動漫教育與市場的三大錯位：動漫教育與動漫產(chǎn)業(yè)鏈的錯位、原創(chuàng)教育與二次原創(chuàng)需求的錯位、教育機制與市場機制的錯位。朱沙文的 《關(guān)于高等院校動畫藝術(shù)教育現(xiàn)狀的幾點思考》（《電影文學》2008年第20期），對中國動畫缺乏向前發(fā)展的原動力，缺乏系統(tǒng)的、全民的動畫藝術(shù)教育體系等情況進行了分析，為中國動畫高等教育亟待解決的問題進行了相關(guān)思考。

肖永亮的 《中國動畫教育啟示錄》 （2011）一書主要包含調(diào)研分析和理論探討兩大部分。通過調(diào)研和理論研究全面系統(tǒng)地總結(jié)了中國動畫教育和人才培養(yǎng)體系，對于啟迪深入思考我國動畫教育發(fā)展的前景和相關(guān)對策具有重要意義。其他還有教育動畫類專業(yè)教材，但與本文的相關(guān)性并不大。王謹?shù)摹堕}臺動漫產(chǎn)業(yè)與教育合作發(fā)展模式研究》（2015）一書系統(tǒng)梳理和對比了福建、臺灣兩地動漫產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展情況，在一手材料基礎之上提出福建和臺灣兩地動漫產(chǎn)業(yè)與教育合作發(fā)展的模式，并就兩地產(chǎn)業(yè)與教育合作發(fā)展中的問題、方向等進行了深入的思考和理性探討。

三、動畫片與不同教育主題

1.動畫片與審美教育。徐坤的 《美國主流動畫片的審美教育傳播——以電視動畫片 〈辛普森一家〉為例》（《當代電影》2011年第8期）以 《辛普森一家》為例，從教育傳播的角度，分析了美國主流動畫片在題材內(nèi)容、娛樂精神等方面對于我國國產(chǎn)動畫發(fā)展的借鑒意義。常州工學院中國動畫課題小組的 《優(yōu)秀國產(chǎn)動畫對青少年的美學責任與文化傳播》（《中國廣播電視學刊》2007年第10期）認為在當下這樣一個信息激增與文化多元時代，國產(chǎn)動畫片對于青少年在美學責任和文化傳播方面需要起到良好的教育與引導作用。王靜的 《探析動畫片中的“虛擬性”對審美教育的影響》 （《裝飾》2011年第5期）以動畫片為例，分析了動畫片的虛擬性，對虛擬文化的特點及其對于審美教育的影響進行了探析。

2.動畫片與健康教育。左芝紅等的 《動畫片對大學生艾滋病健康教育預試驗研究》（《中國預防醫(yī)學雜志》2008年第7期）以防治艾滋病教育動畫片 《8秒鐘》為例，采取問卷調(diào)查的形式，了解觀看過該片的大學生對于該片的傳播與教育效果。而左芝紅等在另一篇文章 《動畫片對大學生艾滋病防治健康教育效果評價》 （《中國健康教育》2008年第2期）對于問卷情況進行了梳理，認為動畫片 《8秒鐘》通過全新的視聽效果，配合全面、準確的文字內(nèi)容，得到了大學生的接受和認可。

3.動畫片與道德教育。相關(guān)文獻如汪帆的《寓教于樂道德魔方——教育類電視動畫片 〈老子道德三百問〉創(chuàng)作談》（《當代電視》2014年第7期）、河南大學丁小晶的碩士論文 《論英雄型動畫片與青少年價值觀教育——以日本動畫片 〈奧特曼〉為例》 （2010）、南昌大學杜江的碩士論文《論動畫片對青少年道德觀及價值觀的影響》（2011）。

4.動畫片與心理教育。洪牧的 《解析動畫片對幼兒心理正向發(fā)展的作用——從 〈花園寶寶〉談起》（《當代電視》2010年第2期）從案例影片出發(fā)，分析了動畫片對于幼兒心理發(fā)展所起到的正向作用。程桂芳等的 《寓教于樂，心理因素不可忽視——解讀動畫片 〈米奇妙妙屋〉》（《電影文學》2008年19期）分析了 《米奇妙妙屋》的成功之處，認為早期教育動畫片在開發(fā)環(huán)節(jié)必須高度重視兒童心理因素，將娛樂性、游戲性與教育性完美結(jié)合，才能真正實現(xiàn)寓教于樂。南京師范大學王涵的碩士論文 《青少年發(fā)展心理學視域下的國產(chǎn)動畫片教育功能研究——以2012年為例》 （2014年）以2012年國產(chǎn)動畫片為例，從青少年發(fā)展心理學的視角分析了國產(chǎn)動畫片的教育功能是否契合青少年心理發(fā)展規(guī)律，對國產(chǎn)動畫片現(xiàn)存問題及其原因進行了探究，并進行了對策性思考。

5.動畫片與藝術(shù)教育。如東北師范大學遲宇辰的碩士論文 《動畫片——中學影視藝術(shù)教育的探索與研究》（2011）對作為中學影視藝術(shù)教育手段的動畫片進行了探索與研究。

綜上所述，學界對于“動畫片與教育”相關(guān)問題的研究成果雖然在數(shù)量上有提升，在研究視野上有拓展，但尚缺乏系統(tǒng)的研究，存在諸多值得探討的空間。動畫似乎能夠天然地發(fā)揮對兒童的教育功能，但問題是為什么能夠發(fā)揮出來？這涉及到媒介本體 （動畫的形式與質(zhì)料）、觀眾 （兒童的認知能力）、目的與功能 （教育）三者之間的本質(zhì)性關(guān)系的討論。而這方面的研究目前非常少。 “教育動畫是動畫的一種特殊形式，它含有知識教育、道德教育、神學教育等三種不同的樣式，其目的在于啟迪童蒙，倡導社會良知。所以教育動畫秉承的不是純粹藝術(shù)的脈絡，而是人文教育古老的血脈與傳統(tǒng)，這一傳統(tǒng)至今仍未失效，因為過去人們用以校正社會不良風氣、倡導禁欲、善待他人的手段，同樣也可以施之于今天的社會?！保?］從現(xiàn)實角度來說，由于學齡前兒童的心智發(fā)育尚未成熟，缺乏一定的認知和辨別能力，因此以幼齡兒童為觀看群體的動畫片需要考慮到可能會給幼齡兒童帶來的正、負效應，而避免動畫片對其的負面效應、提升正面和積極的引導力顯得尤為重要，這也是應該加強研究的重要原因?？傮w而言，對于“動畫片與教育”相關(guān)問題的研究與探討較為全面，但目前的研究深度還不夠，在研究的系統(tǒng)性、理論性和影響力方面都尚有欠缺。對于動畫片進行與教育相關(guān)的理論探究，有助于使動畫片的教育功能得到最大程度的發(fā)揮，不斷提升動畫片的教育內(nèi)涵，讓動畫片更好地服務于教育，也有助于理論研究進一步為動畫創(chuàng)作實踐提供指導方向。

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