☆ 蘇光明

（冕寧縣教師培訓(xùn)中心，四川冕寧 615600）

為全面提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教師的專業(yè)成長，教育部啟動了全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目。冕寧縣也順勢開展了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)。

冕寧縣隸屬涼山彝族自治州，系民族地區(qū)縣份，共有121所學(xué)校，1138個教學(xué)班，59715名學(xué)生，3166名專任教師（含特崗教師、新招教師），其中，少數(shù)民族教師725人，占教師總數(shù)的22.90%，40歲以上的教師2264人，占教師總數(shù)的71.51%。為順利完成培訓(xùn)任務(wù)，冕寧縣先后制定了《冕寧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實施方案》《冕寧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組及執(zhí)行辦成員名單》《2014-2017冕寧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)年度規(guī)劃表》等相關(guān)文件，分年度組織開展中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。本文在實踐的基礎(chǔ)上，依托中國教育電視臺，采用“集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”的模式，構(gòu)建了適合民族地區(qū)教師培訓(xùn)的創(chuàng)新型“混合式”培訓(xùn)模式。

一、加強制度、基地、師資建設(shè)

制定詳細的實施方案（冕教人發(fā)【2016】9號），要求從2018年開始將取得信息技術(shù)能力提升工程合格證書作為教師資格證書注冊、年度考核、職稱評聘、職稱小崗位晉升、績效考核的必備條件，并在制度上給予了保障。

加強培訓(xùn)基地建設(shè)，縣教師培訓(xùn)中心整合教儀站、進修校、教研室三個部門，分別負責(zé)“提升工程”的前測、培訓(xùn)、返崗實踐應(yīng)用三個環(huán)節(jié)，做到團結(jié)協(xié)作，各司其職，各負其責(zé)。2015年通過公開招標(biāo)采購了112臺計算機用于培訓(xùn)，新建了兩個培訓(xùn)機房，開通50M電信寬帶專用光纖。

加強籌備“提升工程”師資隊伍建設(shè)，并于2015年4月份選派16位骨干教師參加國開大學(xué)、四川廣播電視大學(xué)和四川師范大學(xué)承辦的四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)者培訓(xùn)、測評者培訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)活動。

二、初期培訓(xùn)照搬發(fā)達地區(qū)培訓(xùn)模式

四川省“提升工程”培訓(xùn)啟動后，全省均采用“網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”的單一培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式經(jīng)過發(fā)達地區(qū)實踐，效果較好，能很好地解決工學(xué)矛盾和時間、空間等問題，費用較少，有較多優(yōu)越性。

冕寧縣于2015年4月18日-6月12日也采用了這種網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)模式來完成2015年度培訓(xùn)計劃。在全縣各校選派880名較年輕的教師分成16個班，同時參加了本年度信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，通過與發(fā)達地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)效果進行對比，筆者發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)縣份教師參加的網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)受諸多因素影響，培訓(xùn)效果、質(zhì)量均不顯著。經(jīng)實踐、對比、研究后發(fā)現(xiàn)以下問題。

（1）民族地區(qū)學(xué)校教師年齡偏大，有畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，信息技術(shù)素養(yǎng)差，不愿報名參加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）民族地區(qū)縣份學(xué)校硬、軟件條件不足，靠學(xué)校無法組織起教師參加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)。

（3）民族地區(qū)學(xué)校教師在網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)實踐中，無法完成任務(wù)的原因有以下幾點：一是沒有計算機；二是沒有網(wǎng)絡(luò)；三是沒有時間；四是教師不會計算機操作；五是有的邊遠地區(qū)以小水電為主，電壓不足，啟動不了電腦，甚至長時間停電。這些問題是甘孜州、阿壩州、涼山州等民族地區(qū)學(xué)校普遍存在的問題。

（4）網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)無法監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，解決不了培訓(xùn)質(zhì)量問題，大多都是走形式、走過場，應(yīng)付差事。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，“混合式”培訓(xùn)應(yīng)運而生

為解決上述問題，我們果斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實行“集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”的“混合式”培訓(xùn)模式，并于2016年6月20-8月30日完成了2016年度計劃990名在職在崗中小學(xué)、幼兒園教師共18個網(wǎng)絡(luò)班信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作；于2017年6月25-8月30日完成了2017年度計劃1052名在職在崗中小學(xué)、幼兒園教師共20個網(wǎng)絡(luò)班信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作。通過采用“混合式”培訓(xùn)模式，筆者率先在涼山州17個縣市中高質(zhì)量地完成了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)任務(wù)，合格率達99%，其具體做法如下。

1.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實現(xiàn)雙贏

縣執(zhí)行辦要求對“提升工程”培訓(xùn)實行“集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”的“混合式”培訓(xùn)模式。要求學(xué)校安排不高于5%比例的教師集中到教師培訓(xùn)中心進行培訓(xùn)。畢業(yè)班教師、班主任原則上安排在暑假進行。這樣既可保證全縣信息技術(shù)能力提升工程的順利進行，又可防止因?qū)W校參訓(xùn)教師過多，而影響到學(xué)校正常的教育教學(xué)工作。

2.依托平臺，特色培訓(xùn)

依托中國教育電視臺開展教學(xué)并依據(jù)平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取了當(dāng)前最受歡迎的課程進行講授。參訓(xùn)學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)平臺上全部選修的50個學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)課程，還要參加16學(xué)時的面授課程學(xué)習(xí)，同時要求他們?nèi)刻峤辉瓌?chuàng)教學(xué)設(shè)計、PPT課件、微課作品、總結(jié)等作業(yè)，形成8000多件培訓(xùn)過程性成果，很好地解決了管理和質(zhì)量的問題。參訓(xùn)學(xué)員普遍認(rèn)為“混合式”培訓(xùn)模式學(xué)習(xí)效果較好，促進了其提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，他們對于這種培訓(xùn)模式給予了很高的評價。

3.返崗實踐，跟蹤應(yīng)用

“集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”結(jié)束后，要求各學(xué)校制定切實可行的返崗測評、應(yīng)用方案上報給教師培訓(xùn)中心。培訓(xùn)中心組織測評教師跟蹤參訓(xùn)教師返崗應(yīng)用，自培訓(xùn)開始就安排返崗實踐應(yīng)用內(nèi)容，并以此為主線貫穿整個培訓(xùn)、返崗應(yīng)用的全過程。

4.探索創(chuàng)新，提煉模式

“提升工程”培訓(xùn)采用的是“集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”的“混合式”模式，系全國首創(chuàng)。具體做法是：除了參加省、州培訓(xùn)的人員外，全縣共2952名教師參加市縣級培訓(xùn)任務(wù)，組成54個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班，按不同的時間，以班為單位依次在縣教師培訓(xùn)中心進行集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每個班配備專門的授課教師、遠程輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)管理教師、班務(wù)班主任、生活班主任，讓在這里集中學(xué)習(xí)的教師免除工作和生活的后顧之憂，使教師能靜下心來學(xué)習(xí)，“提升工程”集中學(xué)習(xí)時間為7天，這7天中5天由輔導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)員進行網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)和研修，交叉安排2天時間由本地信息技術(shù)專業(yè)教師進行面授講座，授課內(nèi)容以《多媒體教育資源的獲取和處理》《2010 PPT課件高級制作及手機輔助教學(xué)》《微課設(shè)計與制作》《Camtasia軟件使用》《常用軟件的下載、安裝、應(yīng)用與卸載》等16學(xué)時課程內(nèi)容為核心，以信息化資源的獲取為基礎(chǔ)，著力解決教師在信息技術(shù)應(yīng)用上的疑難，依托中國教育電視臺平臺網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)和返崗實踐應(yīng)用任務(wù)，要求學(xué)員在7天的學(xué)習(xí)期間內(nèi)學(xué)會并完成教學(xué)設(shè)計和與之相關(guān)的課件、微課、總結(jié)。培訓(xùn)結(jié)束返校后還要打磨完善，要求學(xué)員在返崗測評時要根據(jù)作業(yè)內(nèi)容講授一堂考核公開課，作為返崗測評的內(nèi)容之一。

通過對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的這種“集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”的“混合式”培訓(xùn)模式的初步研究、分析與對比，我們認(rèn)為這種“集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”結(jié)合的“混合式”培訓(xùn)模式是利用信息技術(shù)對民族地區(qū)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的再認(rèn)識、再創(chuàng)新，該模式有利于積極探索教師的自主選學(xué)機制，提高其參培的積極性和有效性。該模式也很好解決了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)不便于監(jiān)管的難題，為如甘孜州、阿壩州、涼山州等地域遼闊、信息不暢通、網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達、教師信息素養(yǎng)差的民族地區(qū)學(xué)校教師培訓(xùn)提供了一種有效模式。通過實踐操作、論證該模式效果明顯，成績顯著，有推廣價值。

四、“混合式”培訓(xùn)模式的不足之處

培訓(xùn)時間周期過長，每期集中到教師培訓(xùn)中心培訓(xùn)時間為7天，所以全縣教師提升工作培訓(xùn)完成時間比采用網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)長。

培訓(xùn)場所受限，民族地區(qū)縣份大多沒有適合培訓(xùn)的場所。

采用“混合式”培訓(xùn)模式運作培訓(xùn)，費用較高。我縣三年培訓(xùn)結(jié)束，參訓(xùn)教師的食宿費、交通費等費用共計285萬元，民族地區(qū)縣份經(jīng)濟承擔(dān)不起如此高昂的費用。

五、對“混合式”培訓(xùn)模式的幾點建議

建議加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程“混合式”培訓(xùn)力度。國家已經(jīng)裝備了各種各樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，正著力推進教育信息化工作，培訓(xùn)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是目的。

經(jīng)過“混合式”培訓(xùn)后，建議各級教育行政部門每年組織開展運用信息技術(shù)能力輔助教學(xué)，優(yōu)質(zhì)課、展示課、PPT課件、微課等賽課活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

建議加大對民族地區(qū)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才能采用“混合式”培訓(xùn)模式培訓(xùn)新教師。

總之，通過采用“集中面授加網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)”的“混合式”培訓(xùn)模式，找到了適合民族地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的“混合式”培訓(xùn)新模式，摸索出一條適合民族地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)模式，為民族地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的進一步推廣與實施提供有價值的參考與借鑒。這對于加快民族地區(qū)教育信息化建設(shè)，促進基礎(chǔ)教育教學(xué)水平的提高有著極大的推動作用。

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