陳如波

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師采取的是講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生學(xué)得被動，處于機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)。本文對如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性提出了一些可行性建議。希望能給小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)；有效性；措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）01B-0116-02

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師通常采取“教師講解演示、學(xué)生被動訓(xùn)練”的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生就會對枯燥的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)效果也受到很大影響。因此，教師要加深對信息技術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識，改革創(chuàng)新小學(xué)信息教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、提高對信息技術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識

目前部分學(xué)校與教師缺乏對信息技術(shù)重要性的認(rèn)識，忽視信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。信息技術(shù)教學(xué)只是照本宣科，信息技術(shù)學(xué)科處于“副科”的地位，忽視了信息技術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。因此，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的作用，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校與教育管理部門要加大投資力度，為信息技術(shù)教學(xué)的正常開展創(chuàng)造硬件基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要重視對信息技術(shù)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，杜絕非專任教師的兼課情況，要通過培訓(xùn)、教科研等各項途徑，提高小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化師資建設(shè)，這是保障小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。

二、營造趣味教學(xué)情境

小學(xué)生有意注意時間較短，他們的學(xué)習(xí)動力大多依靠興趣來支撐。學(xué)生只有對所學(xué)對象產(chǎn)生興趣，才會注意力集中地進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點來設(shè)計教學(xué)程序。但是，信息技術(shù)知識又是比較抽象的，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，有效完成知識的建構(gòu)。如學(xué)習(xí)《指法》一節(jié)內(nèi)容時，如果按教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，學(xué)生往往難以集中注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以，在教學(xué)中教師引入了游戲，向?qū)W生展示了“貓抓老鼠”的指法訓(xùn)練游戲，學(xué)生通過游戲進(jìn)行指法練習(xí)，在愉快的氛圍中學(xué)會指法操作，也認(rèn)識到了指法在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的重要作用，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)生實踐能力。

三、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用

在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該徹底改變，改變教師唱獨角戲的局面，實現(xiàn)從知識的灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)角色。在教學(xué)中，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，把更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的自主探究空間與時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成知識建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上導(dǎo)游》相關(guān)內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，并讓學(xué)生提出問題進(jìn)行自主探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體活動地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分激發(fā)出來，主動地在資源網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，把學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣課堂的主要時間都是學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗到自主接受知識的快樂，在潛移默化中完成知識建構(gòu)。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）運用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解演示、學(xué)生機(jī)械模仿訓(xùn)練的模式，要注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)空間，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《讓網(wǎng)頁動起來》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識，教師制作了本課的微課短視頻，學(xué)生邊看視頻邊進(jìn)行相關(guān)操作，通過操作了解相關(guān)知識，并且達(dá)到了讓網(wǎng)頁動起來的效果。學(xué)生們顯得非常興奮，體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。運用微課可以讓不同層次的學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生可以通過快速瀏覽的方式，掌握知識，并進(jìn)行相關(guān)知識的拓展學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)水平比較低的學(xué)生，可以通過反復(fù)觀看微課、反復(fù)操作以后，最終掌握相關(guān)知識，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為各科教學(xué)的重要工具，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在信息技術(shù)背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與沖擊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師先教、學(xué)生后學(xué)”的被動學(xué)習(xí)局面，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提高。如在教學(xué)《創(chuàng)建演示文稿》一節(jié)內(nèi)容時，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中講解與灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而是將本課相關(guān)內(nèi)容及操作程序用微課視頻上傳于學(xué)校網(wǎng)站或者學(xué)生的個人網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以利用課外時間點擊學(xué)習(xí)并且操作，完成微視頻后面的訓(xùn)練題目。而在課堂上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容基本掌握，教師讓學(xué)生將課外學(xué)習(xí)中的疑難問題提出來，在小組內(nèi)進(jìn)行探究性討論與交流，最后使問題得到解決。這樣，課外預(yù)習(xí)與課內(nèi)探究結(jié)合起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)過程，有效提高了學(xué)生的自主探究能力。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)目標(biāo)之一。這就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與時間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，并通過主動探究與實踐，掌握信息技術(shù)知識。教師要樹立學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種困難，通過不斷地克服，就會形成勇氣與意志力，從而形成探究精神與科學(xué)思維。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性與操作性，教師要給學(xué)生充足的操作時間與機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中提高信息技術(shù)能力。例如，在教學(xué)《制作課程表》這節(jié)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生自主閱讀教材并觀看教學(xué)短視頻進(jìn)行自主探究，最終學(xué)生通過操作與思考，掌握了本節(jié)內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)動畫相關(guān)知識時，讓學(xué)生嘗試導(dǎo)入圖片，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

六、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評價

評價是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生處于不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生實施科學(xué)、全面的評價，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，如對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、意志力、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)要杜絕“一刀切”，要看到不同層次學(xué)生的進(jìn)步，有針對性地進(jìn)行評價。如教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在制作網(wǎng)頁時布局不合理，但是與他的其他作品相比，還是有所進(jìn)步的，教師就要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，并啟發(fā)其找出自己作品的缺點，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，不斷完善自己的學(xué)習(xí)。此外，教師還要實現(xiàn)評價的多元化，改變教師單一評價的形式，鼓勵學(xué)生自評、互評、小組評等，促進(jìn)學(xué)生的探究與反思，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自身解決問題的能力。

七、結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要致力于提高教學(xué)的有效性，這就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生的實踐與操作提供更多的時間與空間，促進(jìn)學(xué)生富有個性化的學(xué)習(xí)。同時要實施全面、科學(xué)的評價，發(fā)揮評價的激勵作用，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的快樂，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)操作技能，提高其綜合信息技術(shù)素養(yǎng)。

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